化學書籍讀書筆記範文作文

化學書籍讀書筆記範文

當細細品完一本名著後，大家一定都收穫不少，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。那麼你會寫讀書筆記嗎？下面是小編爲大家收集的化學書籍讀書筆記範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

新一輪課改是從適應時代的需要出發，對化學教材大幅地進行改編，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，通過學習，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點認識和體會。

一、對新教材的認識：

高中化學課程改革一個非常顯著的變化就是課程結構的變化。因爲課程結構的變化而帶來了課程內容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。所有的學生都要學化學，而不同的學生可以學不同的化學。所有的學生在科學素養方面都要有最基本的發展，但是在進入高中之後，不同的學生可以根據他們的個性、特長、潛質在科學素養髮展方面獲得不同的發展。新課程的課程結構強調領域和模塊，層次性和選擇性。

從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啓發、點拔、評價的`責任，激發學生的學習動機，學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內容比較少，學生的心裏負擔較輕，對培養孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內容比較簡單，學生學完必修課以後對化學有了一個基本的認識，在這基礎上學生就可以進行選擇。選修有六個模塊，內容非常豐富，爲學生進一步深入學習化學打下基礎，很有好處。

二、對新理念的認識。

正確樹立高中化學新理念建立有共同基礎而又能適應不同學生髮展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系；強調化學課程的應用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究爲主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啓迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；建立有利於學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利於學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。

改變以課堂爲中心、以教師爲中心、以課本爲中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：瞭解學習需要和發展方向和可能性，予以指導、幫助；創設學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。

師生要共同創造美好的有生命力、有創造力的教學生活在新課程標準的教學工作中不斷自我充實自我完善新課程改革後教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人，培養人的工作。教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表徵，新課程下教師只是學生學習階段的激勵人，引導者，爲學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，爲學生的發展提供指導。教師不是教教科書，而是用教書育人：在課堂上教師不單純是知識的講解、傳授者，是學習活動的設計、組織、指導、調整者。教師的教學工作：瞭解學生的學習需要、發展方向和可能性，予以指導、幫助；創設學習情景，提供學習工具；組織學習活動、參與學習過程；傾聽學生髮言、發問；觀察學生的學習活動，給予幫助和指導，師生要共同創造美好的有生命力、創造力的教學生活通過新課程的學習，我覺得作爲教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平，結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業知識，對社會的認識水平提高，同時擴大知識面，提高信息的獲取，加工和傳播水平。

總之，新教材爲學生提供了更爲廣闊的學習空間，廣大化學教師應抓住契機，深化化學教學改革，提高教學效果。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現代教育技術。時代的進步對化學教學提出了更高的要求，同時又爲化學教學提供了更爲先進的手段和更爲廣闊的空間，化學教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大化學外延。

在暑假裏，我認真的閱讀了《中國化學學科史》這本專業書，感覺收穫特別大。這部書追溯了化學學科在中國建立、成長和發展的歷程。它不僅關注化學知識的增長進程，更關注化學作爲一個學科的體系、機構、制度在中國確立的過程。首先，在中國古代，確實存在很多與化學相關的實踐活動，併產生了豐富的.化學知識。其次，20世紀現代化學作爲一個獨立學科在中國的建立完全是西方化學學科體制移植的結果。另外，中國古代的化學實踐和知識，曾在一定程度上對現代化學做出了貢獻。

作爲一門現代科學，中國現代化學是20世紀初從西方全面移植過來的。晚清民國時期是現代化學學科在中國落地生根的關鍵時期。本書對這段歷史進行了全面梳理，尤其是對中國化學學會等中國首批化學研究團體和研究機構建立、發展和演變的歷史，對於中文化學術語的制定以及學科化時期的學術研究情況進行了專門研究，再現了中國化學學科的早期制度化過程。

自新中國成立以來，中國化學學科取得了重大發展，無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等化學分支學科蓬勃發展。但以前對於中國化學學科在1949年以後的發展，還從未從學科史角度進行過全面的梳理。本書以1949年以後中國化學學科的發展情況作爲全書的重點，填補了以前對於此段歷史研究不夠充分的缺陷。

《中國化學學科史》共分三大部分、共十七章。

第一部分包括前6章，對化學學科在中國得以建立的本土文化背景和國際學科背景進行了簡要探討，內容包括中國古代的化學相關實踐和知識以及作爲中國現代化學學科直接來源的西方現代化學學科的制度化過程。

主要論述了中國古代化學活動、知識及相應的社會和建制框架。在古代，無論是在中國，還是在西方，均不存在一個獨立的化學學科，古代化學活動和知識存在於古代自然哲學、鍊金術（煉丹術）、金屬冶煉、醫學及藥物製備以及諸如製陶（瓷）、制酒等實用生活技術之中。這些實用性的技術一般都有官方和民間兩套系統，除去造幣爲國家職能，冶鐵、釀酒等曾經一度爲國家壟斷之外，其餘技術一般既有官辦場所又有民辦場所。此部分闡明瞭中國古代有代表性的化學實用活動、知識及其社會文化依託。

第二部分全面追溯19世紀末到20世紀初現代化學逐漸傳入中國，並作爲一個獨立學科在中國逐漸確立的過程，內容包括化學教科書的引進、名詞術語的翻譯、近代化學研究團體和研究機構的設置、中國近代化學工業體系的建立等。這部分包括三章。

第三部分、中國現代化學學科的發展，這部分包括後八章。是《中國化學學科史》的主體部分，這一部分對我國化學學科發展的基本情況進行了系統概括，彌補了以往對新中國建立以後的化學學科發展情況研究不夠充分的缺陷。這一部分分章介紹建國以來我國在無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等分支領域裏的學科發展情況，內容涉及這些分支學科中取得的重大化學成就、傑出研究者以及學術機構發展概況。

通過對《中國化學學科史》的學習，有效地提升了我的專業素養，使我較全面瞭解化學學科發展的歷史進程，增強對化學學科的性質、歷史定位、社會文化價值以及作用的認識，瞭解其發展規律或趨勢，而且對於我開拓知識視野、增強學科素養、把握學科發展趨勢有着十分重要的意義。化學可以給人以知識，而化學史可以給人以智慧。在今後的化學教學中，我會主動地把化學史滲透於知識教學中，這樣可以激發學生的學習興趣；對學生進行科學方法論教育；向學生進行唯物史觀的教育；向學生進行不畏艱險、頑強探索的科學精神的教育；同時還可向學生進行愛國主義教育，訓練科學方法、培養科學態度以及加強誠信教育。《中國化學學科史》的確是化學教師必讀的一本好書。

生物化學是一門發展很快的專業基礎課，而且是發展非常迅速的前沿學科，由於新理論、新知識、新技術的不斷出現，使生物化學的研究日新月異，不斷有新的研究成果產生，它的研究範圍很廣，涉及整個生物界，只要有生命存在，就有生化的過程，我校所學的是醫用生化，它集中了動物生化和微生物生化的知識，生化的發展促進了醫學的發展，是醫學課程中很重要的課程，由於生物化學是從有機化學和生理學中脫離而發展起來的，其內容比較抽象，縮寫符號多，代謝反應錯綜複雜且相互聯繫，理論點多、面廣，因而師生普遍反映生物化學是一門難教、難學的課程。因此，如何將這些深奧難以理解的生物化學內容形象化、具體化、生動化，是我們每一位生物化學教師應該不斷探索的問題。通過多年教學，我覺得在教學中應注意以下幾個方面。

一、強化集體備課，激發羣體思維

對於教材中的重點及難點章節採取集體備課，在備課時要發揮骨幹教師的輻射作用，開展以他們爲主講人的備課活動，在集體備課前主講人要廣泛收集教學素材，注重理論和實踐結合，成功的集體備課能讓所有生化老師羣體受益，取長補短，相互啓發，互相促進，從而保持教學多元化。

二、授課時多結合臨牀病例，激發學生的學習興趣

生物化學較強的理論性和抽象性是學生感到生物化學枯燥及學習被動的主要原因。興趣是學習的動力，是力求認識事物的心理傾向，激發學習生物化學的興趣是非常重要的。所以教學內容要側重於將生物化學的基本理論、基本知識與臨牀工作聯繫起來，既能激發學生的學習興趣，又有助於生物化學課程與後期臨牀課程和臨牀實踐的密切配合。如在講授酶時，把酶作用的最適溫度概念和高燒對人體的危害、冬眠療法、高溫滅菌、低溫保存生物製品等醫療工作措施聯繫起來。在講核酸和蛋白質生物合成時，聯繫一些抗生素抑制細菌生長和抗癌藥抑制癌細胞生長的機理，在講述糖代謝時，可列舉糖尿病病例，利用糖代謝知識分析糖尿病“三多一少”產生的原因及治療方法。不但加深了學生對生物化學知識的理解，而且極大地激發了學生的學習興趣。讓學生覺得理論不再空洞，加快其領悟，提高了教學效果。

三、實施趣味引導式教學

生物化學中有許多原理比較深奧、難以理解，如果採用傳統的直接講授方法，學生必定會感到枯燥乏味，提不起興趣，若在教學中講述一些有趣的見聞、運用一些形象的比喻及提出一些啓發性的問題，使深奧的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識生動化，必然會提高學生學習的興趣。比如，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制原理時，可以先講古代日本漁民打魚趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條狀的植物在水中浸泡，魚就會自然死亡，後來研究發現魚的死亡是由於呼吸鏈被抑制，細胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱爲魚藤酮。這樣的講解，使學生很容易就記住了知識點。又如，在講解三羧酸循環時，把循環過程比喻爲操場，草酰乙酸比喻爲運動員，乙酰輔酶A比喻爲礦泉水，運動員沿着操場跑步，每跑一圈喝一瓶礦泉水，然後總結三羧酸循環的特點，每循環一圈，消耗一分子乙酰輔酶A，通過對這些問題的解答，可以使學生輕鬆地掌握這些內容，同時也提高了學生的思維能力。既能引起學生學習的興趣，又能化解生物化學教學中的難點，起到事半功倍的效果。逐步啓發學生，引導探究，層層深入，直至學生能主動地領會和掌握知識技能的方法。

四、利用多媒體教學，提高生化教學質量

多媒體課件可以充分利用各種媒體素材，生動形象地展示課堂內容，再現傳統教學難以表述的內容，具有將抽象理論形象化、平面板書立體化、信息攝取多元化、教育過程人性化等特點，從而調動學生的積極性，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。多媒體教學具有圖文並茂、動靜結合的特點，使圖片和動畫內容生動活潑，直觀性強，可幫助學生了解一些抽象的內容，並將這些內容清晰地展現在學生面前，增強學生對知識的想象力，調動學生思維的積極性。因此教師在製作課件時，先將一些深奧的理論知識轉變爲學生的感性知識，再通過教師的深入講解，使之轉化爲學生的理性知識。

另外，在多媒體教學中注意表格的應用，圖表的作用在於提綱挈領地列舉事物，便於記憶。圖表格式的系統化、條理化、簡明化，是記憶外儲的一種良好形式，圖表在多媒體教學中的廣泛應用可以大大提高學習效率。繪製表格的基本原則是簡單明瞭、避免雜亂繁瑣。設計合理、精美的表格能起到一覽諸要，便於記憶的作用。並且教師在多媒體教學中應與傳統教學有機地結合，在講授重點和難點時，適當應用提問、討論和啓發等多種教學方法，增加形體語言的交流，建立“教師―媒體―學生”相互作用的新教學模式。