紀昌學射評課稿（精選4篇）作文

篇一：紀昌學射評課稿

大家好！

我說課的內容是人教版四年級上冊的一則寓言《紀昌學射》。下面我將從教材、教學目標、教法與學法、教學過程、板書設計這五個方面進行說課。

一、教材

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第29課《寓言兩則》中的第一則寓言。選自《列子·湯問》，講的是紀昌拜飛衛爲師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛纔開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恆心和毅力、名師的指點對學習結果的重要作用。

本組以“故事長廊”爲主題，學習本組課文，要求讀懂故事內容，體會故事講述的道理。訓練的重點是：學習抓住課文主要內容的方法，並練習複述課文。

二、教學目標

1．認識“妻、蝨”兩個字，正確讀寫“妻子、紀昌學射、百發百中”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的道理。

教學的重點是整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，難點是鼓勵學生髮表自己的見解。

三、教法與學法

1、以讀代講法。

2、多媒體輔助教學法

3、自主學習法。

四、教學過程

（一）、故事導入，引出課題。

1、我以故事導入，目的是一上課便激發學生閱讀課文的興趣。（故事是這樣的：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一隻鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑着搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼裏，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，彷彿猶豫了一下，然後又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。）

2、接着板書課題，指導“紀”的讀法和“昌”的寫法。然後過渡到第二個環節。

（二）、初讀課文，整體感知

學生自讀課文整體感知後，引導學生彙報課文主要講了一個什麼故事，文章重點寫的是什麼？寫了紀昌幾次練眼力？這樣自然過渡到文章的重點部分——練眼力。

﹙三﹚、研讀課文，體會情感。

這一環節重點學習課文2、3自然段。抓住紀昌如何練眼力的句子進行教學。

1、我先引領學生學習第2自然段。學生先找一找紀昌如何練眼力的句子，出示圖片認識梭子，播放視頻瞭解織布。這樣很直觀地讓學生了解紀昌在家練眼力爲什麼選擇“妻子織布的時候”。第2自然段抓住兩個關鍵詞“注視”和“相當到家”，理解“注視”時，聯繫學生的生活實際讓他們談自己的注視和紀昌的注視有何不同，來體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。接着還要讓學生想象兩年裏別人是怎麼看他的，進一步體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦，所以本領練得“相當到家”了。

2、在總結學習第2自然段的方法後，我就放手讓學生運用這些方法去合作學習，之後交流自己的感受。我還準備了《紀昌貫蝨》的視頻幫助學生理解這一段的最後一句話：“那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。”學生會很自然地把這句話得很誇張，又使學生興趣盎然。

（四）、總結寓意，昇華情感。

1、回顧課文，進行小結：飛衛爲什麼讓紀昌這樣做？明白本文告訴我們的道理（學任何本領都要學習基本功）。聯繫生活說說練習哪些本領需要練好基本功？這樣設計的意圖是：突破“理解寓意”這個重點。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，讓學生聯繫生活，這就是拓寬語文學習與運用的領域的表現）

2、紀昌成爲百發百中的射箭能手，除了基本功紮實外，你認爲還有什麼原因？這是鼓勵學生髮表自己的見解。同時解決了本文的難點。

（五）、佈置作業

1、抄寫本課生字詞語。我這樣的設計是落實知識目標。

2、把這個寓言故事說給家人聽，並說說受到了什麼啓發。我這樣的設計是基於本組課文訓練的重點“複述課文”。

五、板書設計

本課板書抓住課文的主要內容和學生的感悟來設計，點明寓意，這樣學生看了一目瞭然。

篇二：紀昌學射評課稿

聽了周老師的《紀昌學射》，很有深思，感觸頗多。我想：好的語文課是有生命力的，它匯聚着學生、老師和文本之間悄無聲息地心靈契合。而這，或許也應該是我不斷追求的目標。

周老師的這節課值得學習的地方很多，從教學流程來看：1.談話導入：從孩子們學過的寓言說起，引起學生的興趣，自然流暢地引入到課文的學習；2.整體感知：讓學生找出紀昌學射的內容，注重培養學生概括能力和感知能力。3.細讀品悟：着重學習描寫“練習眼力”部分，並且通過師生合作，適時地總結了“抓關鍵詞句、聯繫生活實際、想象”等學習方法，然後讓學生學以致用，按照同樣的方法小組合作學習了第三自然段，效果也頗爲不錯；4.拓展延伸，情感昇華：學生從文本的道理，走向對生活的思考，明白了練好基本功，打好基礎的重要性。這樣的教學過程，線索清晰、目標明確，從感知到品味到拓展運用，符合學生的認知規律。讓學生不斷和語言文字進行親密接觸，基本實現了以學生爲主的高效課堂。

但是，個人覺得本課也有一些值得提升的地方：1.教師的評價不夠及時、貼切。尤其當學生能夠表達出自己的獨立感受時，周老師的評價流於形式性的肯定，明顯不夠細緻。課堂上好的評價，更像是老師與學生之間心靈的對話，它會讓語文課散發出迷人的芬芳。2.缺乏對文本特點的關注。這要首先明確一個觀點，那就是“怎麼教比教什麼更重要”。教學手段、教學風格因人而異，各不相同。但是，教學內容的選擇應該是建立在嚴格尊重學科特點之上的。尤其是語文課，關注文本特點，讓課堂教學有的放矢這是必不可少的。本文是一個小寓言故事，寓言的“道理性”、“誇張性”等特點，周老師基本沒有提及。語文的教學形式可以多樣，但本體性的特點一定不能忽略，否則就像“無源之水”、“無本之木”。3.指導朗讀不夠細緻。朗讀是語文教學的不二法門，以讀爲本，在讀中感悟，在讀中理解，這是語文課最爲有效的方式之一。

這就是我的一點淺見，算不上成熟，但也是深思之後的梳理。也許，語文教學之路還很漫長，但是隻要還在學習，還會思考，還能進步，那麼打造自己的“優課”也不會遙遠吧！

篇三：紀昌學射評課稿

各位領導、各位老師：

大家下午好！

今天有幸聆聽陳老師的課，受益頗深，這是一堂精彩的語文課。

《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。下面我就談談自己一些非常膚淺的看法。

陳老師的這堂課充分體現了簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的理念。

一、乾淨利索、板塊清晰

無論是從教學預案還是從課堂呈現上來看，陳老師的課給人的整體印象就是：乾淨利索、版塊清晰。從談話導入到整體感知到交流問題，再到複述故事最後到拓展引申，環節之間清晰明瞭，又不失整體感。

二、凸顯“實踐”，層層遞進

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。因此，在教學中，陳老師把重點放在了第一次練眼力上，這一點從課堂展現就可見一斑。陳老師在讓學生學習“第一次練眼力”時，是這樣展開的：理解“盯”—根據圖片瞭解“梭子”和織布的情形—親身體驗（把自己的食指當梭子，讓孩子注視着穿梭着的食指）—聯繫實際，體會品質—追問“紀昌想過放棄嗎？”。就這樣層層遞進，通過這樣的實踐和品詞活動，重點學習了第一次練眼力的過程，也讓學生感悟到了紀昌的品質。

三、尊重多元化感悟

新課標指出要尊重學生的個性化體驗。陳老師在讓學生理解寓意時，沒有以老師的理解來代替學生的感悟。因此課堂上纔會出現“百家爭鳴”的局面：做任何事要堅持，做事要有耐心，不能半途而廢……

四、注重方法滲透

學習課文，不僅僅是學習文章內容，也應該要注重方法的滲透。陳老師在讓學生複述課文時，根據板書讓學生觀察思考：故事的哪一部分最重要？不用老師告訴，答案在學生的口中就很明朗，那就是過程。老師順勢滲透方法：在複述故事時重點講過程，所以一切水到渠成。陳老師的這堂課亮點多多，在此不在一一陳述。

下面我再對這節課談一點不成熟的建議：

在看板書概括紀昌學射過程時，如果老師能夠適時指導學生用上一些“連接詞”，這樣就能把事情表述清楚，效果也許會更好些。

要是在教學第二次練眼力的過程時，能從起先的“扶”到“放”，讓孩子嘗試運用之前的方法學習第二次練眼力的話，我想就更能培養學生自主學習的能力，也更能幫助學生理解文章的寓意。而且如果相機對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學方法從學生中來再到學習中去，就可以逐步培養學生學會運用各種方法來理解文章內容的能力。

總之，聽陳老師的課讓我學到了許多，用一句話作爲我的此次學習總結：教學作爲一個創造過程的智慧體驗，需要我們去用心體會，更需要我們用心呵護每一顆獨特的心靈。

以上只是我個人的一些不成熟的看法，不當之處，敬請指正！

篇四：紀昌學射評課稿

各位領導、老師：

大家下午好！

很榮幸有這樣的機會和大家一起學習、交流。

《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。

這是一節韻味十足的語文課，王老師是一位年輕而敢於創新的老師。下面來談談我的幾點認識：

第一，教師充分尊重學生，引領學生在讀中理解內容、感受寓意。

中段語文教學的一個重點是訓練學生概括課文主要內容的能力。教師根據這一年段目標，根據學生的實際情況。設計了層層推進訓練方法。在自由讀課文之前，餘老師就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什麼內容。並在適當的時候給予學生幫助，大屏幕出示：紀昌想向飛衛學習（）。飛衛讓他練（），一是練（），二是練（），然後，飛衛纔開始教他（），後來紀昌終於成了（）的射箭能手。有了這個提綱，學生在概括的時候有了一定的方向性。像這樣知人知事的文章，我們可以滲透概括課文的方法：按故事的起因、經過、結果來概括課文主要內容。

第二，緊扣關鍵詞，感受語言文字的魅力。

王老師帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過設想親身體驗，王老師說：“設身處地地想一想，紀昌看着這來回穿梭的梭子，有什麼感覺？”體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恆心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

第三，立足文本，拓展故事。

老師又加入了《紀晶貫蝨》的故事作爲拓展閱讀。作用有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功後的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

第四，拓展注重積累，深化主題。

由於本課容量比較小，所以在學完本課後，王老師十分注重積累，出示了一些可以揭示其他體現練習基本功重要性這一中心的名言警句：

萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

讓學生讀一讀，也可以在小練筆中積累運用。這樣學生在四十分鐘裏能收穫更多。

王老師這節課的優點很多，我不一一列舉。聽完王老師的課，我想據我對我們學生學情的瞭解，我如果拿這個教案給我們班裏的學生上課可能會存在很大困難。於是我就有這樣的一個困惑：我們是該把更多的時間花於把握文意複述課文還是像這樣將課文與文言文進行對比，並側重於學習古文？

當然，我們現在的課型追求創新，而不是同一模式，像這樣的嘗試是非常勇敢的。以上只是我個人的一些不成熟的看法，不當之處，敬請指正。