2022版英語課程標準培訓心得（精選15篇）作文

篇一：2022版英語課程標準培訓心得

《義務教育英語課程標準(2022年版)》在2022年4月21日正式頒佈，這是雙減政策下的第一個課標，新修訂的課標落實立德樹人的根本任務，強調育人爲本，突出實踐育人，發展素質教育。新課標優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，對於“教什麼”“怎麼教”“爲什麼教”“教到什麼程度有了更明確的指導。新課標核心素養強調的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造，這四個方面缺一不可，屬於一個整體。作爲一名一線英語教師，暑假在家我認真研讀了新課標，同時結合觀看專家教授的解讀視頻，使我對新課標的變化有了淺顯的認識，對如何落實新課標也稍微明白了，下面淺顯的談一談我的學習心得體會和總結。

我先概括一下我理解的新課標的一些總體的變化：

一是強化了課程育人導向，完善了培養目標，着力培養核心素養。

二是優化了課程內容結構，選出重要觀念、主要內容和基礎知識，強化實踐性。

三是研製了學業質量標準，引導和幫助教師把握文化的深度和廣度，爲教學實施和考試評價提供依據。

四是增強了指導性，根據學業要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。

五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續發展的義務教育英語分級體系。

作爲一線英語老師，我們要特別關注下面幾個方面，將影響我們的具體教學實踐：

1、核心素養。英語學科的核心素養主要爲四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是核心素養的基礎要素，強調語言理解及表達能力的提高；文化意識體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和對優秀文化的鑑賞所表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇；思維品質反映核心素養的心智特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平；學習能力是核心素養髮展的關鍵要素，重在培養學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

2、課程內容。建立以單元爲基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特徵爲基本要求的英語課程內容。

在具體教學教研過程中需要從以下幾個方面將新課標要求落實到日常教學中：

一、合理規劃單元的課型與課時，培養學生核心素養

新課程標準提倡單元整體教學，要求教師要強化素養意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。圍繞英語核心素養語言能力、思維品質，文化意識和學習能力的四個方面確定了單元教學目標，根據學情，確定教學重點合理安排教學內容。根據初中英語的學科特點，老師們在平時教學中以單元爲整體，設計了詞彙課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、覆盤課等課型，各個課型的內容緊密相連，難度螺旋上升。

二、落實英語學習活動觀，設計層層遞進的英語學習活動

新課標指出，英語教學活動的設計要以促進學生核心素養髮展爲目的，圍繞主題語境，基於口頭和書面等多模態的語篇形式，通過學習理解、應用實踐，遷移創新、層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解。

作爲教師，我讀完最大的感受是學生的文化自信一定來自於教師教育傳遞出的文化自信，教師作爲文化的傳播者，首先在自身文化素養上就得打鐵還需自身硬。因此教師要懂得去傳承弘揚中國和國外優秀傳統文化，在教學中要學會整合優秀的文化，吸取其精華，剔除糟粕。

篇二：2022版英語課程標準培訓心得

我非常榮幸的參加了這次英語教研活動，活動的開始，是一些優秀的教師，教研員對本次學習課程標準中的一些問題的認識。在這一次教研活動中，作爲一名學習者，受益匪淺。

這次活動主要學習了英語課程性質和課程理念與設計思路，其中培養核心素養，落實立德樹人根本任務這一理念在六條理念中也是最爲重要的，只有把方向掌握好了，剩下的路纔會圍繞這一方向才能走好。立德樹人作爲根本任務，這符合我們緊緊追隨社會的潮流。在黨的十八大報告以及十八屆三中全會中都明確指出，要把立德樹人作爲教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

因此，作爲一名老師，我們在課堂教學中不僅要傳授學生語言文化知識，而且要有意識地培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強學生的社會責任感，全面提高學生的人文素養。把傳授英語學科知識與立德樹人教育結合在一起，實現英語教學中既培養學生的英語語言學習的綜合運用能力，又進行立德樹人的教育。

從我自身來看，我是一名農村小學英語老師，孩子們的家長對英語的學習不是非常的重視，並且大多數學生都是留守兒童，跟着自己的爺爺奶奶也無法進行英語的學習。所以，如何對這些孩子在英語教學中進行德育培養？這是我要思考的內容。從我的課堂上來看，我也會對學生進行一些德育的培養，有時在我的課堂上，我會讓學生在課下以小組的形式分角色扮演storytime的故事，上課的時候把頭飾分發給他們，然後學生上臺表演。在這個過程當中，學生不僅學習了本單元的語言知識，而且在每個小故事當中都會滲透一些德育的思想，當學生們表演完之後，我會試着讓學生去對這個表演進行評價，無論是學生的語音語調還是學生的表演能力，評價任何一個方面都好，從而引領學生在這個故事當中學到了什麼。當然這只是英語教學中滲透德育的一點點，我還應該去思考，去發掘更多的方式。比如其他老師說到的，在知識的運用中去思考人與自然、人與社會等一些主題，再把這些滲透給學生。

六條課程理念缺一不可，每一條理念都在注重學生的發展，課程標準要以學生的發展爲基礎，其他各項都是圍繞這一點來使其豐富的，從而使學生最終能夠“成人”，也就是我們說的第一條，以育人爲根本任務。從前的教學模式，大多數教師爲主體，教學生做，現在要以學生爲主體，且我們要注重學生是發展中的人，學生具有巨大的發展潛力。我們在教學模式上，在面向學生的層次上，還有在對學生的評價上，都需要發生轉變，做一位創新型教師，學會運用教材、創新教材，從而引導學生學會學習，具有學會學習的一種能力，且社會發展非常的迅速，我們也要掌握好信息化教學，緊跟時代的潮流。

少年興則國家興，少年強則國家強。做一位用人格魅力影響學生的英語教師是我一生的追求。

篇三：2022版英語課程標準培訓心得

英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位，近日，我反覆研讀《英語新課程標準》內容，通過新課標的學習，我留意到英語學科的課時量變化不大，但是要求不斷提高。在學習新課標中，我得到如下感悟：

一、課程難度等級變化

舊課標將義務教育階段的英語課程內容分爲五個等級。而新課標將課程內容減少爲三級，而且每一級後面都有一個“+”號級別。從五級降爲三級，這就意味着每一級臺階的坡度會更大。

二、詞彙量增加

義務教育階段的詞彙量增加，並且對於詞彙的掌握不僅限於能聽會寫會讀，而是在於學生是否能夠在真實場景中有效運用。今後的英語教學中要引導學生多維度，多方面英語學習，例如聽取英語故事、歌曲，看英文電影等從而提高學生詞彙量的輸入。

三、從知識到能力的轉變

《新課標》特別強調學生要能用所學的英語做事情。這就要求我們的英語學習要從語法講解和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；並在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略。

四、模板化寫作不再適用

《新課標》強調寫作時，學生要發表自己的觀點，用語得當，具有批判性思維。靠背誦範文拿高分的時代將一去不復返。

從“雙減”再到新課標，英語教學正在經歷着巨大的變化。英語的學習不單單是學習語言本身，而是要讓學生從學習英語的過程中理解不同文化中的中國是什麼樣子，然後結合自己對中國文化的理解，流利地用英語向世界介紹中國文化。在這個過程中，學生能發現我國文化的獨一無二，增強對我國文化的信心。

篇四：2022版英語課程標準培訓心得

按照礦區教育局的統一要求，在學校的統一安排下，我於8月19日參加了由我校承辦的《學習新課標，構建新課堂》礦區教育局新課標培訓。xx市英語教研員吳麗紅對義務教育英語課程標準進行了詳細專業的解讀，使我對2022義務教育英語課程標準有了新的認識和直觀的感受。其中，對大教育、大學科、大單元三個內容印象很深，在此，談一談我對這三個話題的看法。

首先，大教育、大學科、大單元2022版義務教育課程標準的新理念，也是我們老師今後教學的新方向。在“雙減”和我校“三段五環節教學模式”不斷完善升級的背景下，在日常教學課堂上積極落實這三項內容，爲學校教育教學質量提升做出努力是我們義不容辭的責任和義務。

一、放眼未來，樹立大教育理念

2022版義務教育課程標準指出：“必須進一步明確‘培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人’”，非常及時。新課標強調“義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮着關鍵作用”，意味着我們必須跳出教育看教育，必須從國家層面，從未來層面思考教育的本質。正如吳老師所說，教育和老師要生活在未來。如何理解這句話，老師如何才能生活在未來？

1、理念上善於學習並積累。新課標指出，跨學科主題式教學、項目式學習，這對老師的要求是非常高的，倒逼老師學習全科知識，只會一科知識的老師是無法適應未來教育發展要求的。

2、實踐中嘗試項目式學習。設計一個項目式學習不是一個課時，應是一個話題，一個專題。教師生活在未來，就要用前瞻性和綜合性的眼光去思考教學，用學科的視角去打量這個世界。

3、善於運用人工智能，依靠大數據輔助教學。這一點，目前我們還無法普及運用，但應做好充分準備。

新時代新課標呼喚“育人”的大教育，我們就不能停留在“育分”的狹小空間裏自尋煩惱。

二、立足實踐，整合大學科內容

整合一詞並不新鮮，多數老師會理解爲學科內容整合。但我要說，除內容整合外，學生學習方式的整合、能力的整合都是不可或缺的條件。具體地說，我們的英語早讀怎麼上？這就要整合學生的各種能力，聽、說、讀、寫、評、記等，早讀應該是充分釋放學生活力的，一天之計在於晨啊，而不是沉悶壓抑的。我的早讀，比較關注學生的生命狀態，努力讓每一位學生釋放自己，大聲朗讀，甚至瘋狂朗讀，實踐證明，這是對學生非常有益的。

此外，英語新課程標準強調“情境、思維、實踐、活動”，增設跨學科學習。要求“引導學生在英語實踐活動中，聯結課堂內外、學校內外，拓寬學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提高綜合語言運用能力。”

三、創新教研，融合大單元備課

常見英語老師經典的課堂流程三步走：音樂視頻導入、單詞句型講授，文章知識點講解、小組合作交流。作業五類型：背誦、默寫、大練、小練加寫作。這些在以“知識”爲本位，以育分爲目的的教育中是規範的，也是有效的。但新課程標準指向以“素養”爲本位，以“育人”爲目的的教育。

2022版英語課程標準的內容以學習任務羣爲組織和呈現方式，要求“依託學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，安排連貫的實踐活動”，這正是“大單元”教學的基本追求和重要特徵。再看《義務教育課程方案（2022年版）》在“課程實施”第2點“深化教學改革”中的要求：“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在聯繫，促進知識結構化。”明確指出“大單元教學”。

可見實施大單元教學是一個必然的趨勢。“大單元”教學應該是強調學習目標的深度理解和概念性理解，“大單元”教學要求我們老師精心設計學習任務，設計學習任務鏈，突出實踐活動的層次性和連貫性。

“大教育、大學科、大單元”是2022版義務教育課程標準的新理念，也是我們老師教學的新方向。

篇五：2022版英語課程標準培訓心得

學習了吳老師題爲《指向核心素養落實立德樹人》的講座後，使我對新課標的內涵有了新的認識和深層次的理解，進一步開拓了我的教育教學思路，以下是我的學習感受。

首先是清晰瞭解了《義務教育英語課程標準(2011年版)》和《義務教育英語課程標準(2022年版)》的主要變化，主要是在課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業質量評價、課程實施六方面覈對學生心素養的培養，進一步突出核心素養的地位。英語學科核心素養是英語課程育人價值的集中體現。英語課程着力培養學生的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面，它們相互滲透、融合互動、協同發展。其中，思維品質指人的思維個性特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。新課標指出，學生通過英語課程的學習，“能夠在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀點；逐步發展邏輯思維、辯證思維和創新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性。”由此可見，思維品質的提升有助於提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生的深度學習。

其次，單元整體教學案例鮮活，給人深刻啓迪。整合重組教材內容，以育人和教學爲主線，關注核心素養，在大觀念引領下，探索單元主題教學，創設大情境，圍繞英語學習活動設計大任務，培養學生思維品質，注重語言能力培養。

最後，我對課標各方面內容的主要變化有了全面的認識。其中，課程內容的變化，使我更加深刻認識到在實際教學中，一定要以學生爲主體，要善於挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。結合學生實際和所學話題，爲學生創設一定的語言情境，引導學生從中發現、獲取、探究新知，引導學生在學習語言知識的基礎上，提高語言應用及遷移能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，義務教育《英語課程標準》（2022年版）提出教師要把落實立德樹人作爲英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。圍繞着“爲誰培養人”，“培養什麼人”，“怎樣培養人”展開，強調學生的全面發展。身爲教師的我們要深入理解新課標的內涵，不斷探索，在教授學生英語知識的同時，使學生的思維品質得到發展，確保育人目標在課堂教學中的有效落實。

篇六：2022版英語課程標準培訓心得

在縣教體局小學教研室副主任樑xx的指導下，費小英骨幹教師團隊拉開了新課標研讀活動的序幕。能夠參與到活動中來，我感到無比榮幸。通過第一期的自主學習和線上互動交流，我收穫了很多。

一、新課標研讀的必要性

工欲善其事，必先利其器。新課標的認真研讀對於一線英語教師來說是一門必修課，因爲新課標是指導我們教學的“航標”，是組織教育教學活動的最主要的依據，是新時期對英語教學所提出的新要求的集中體現，所以我認爲新課標的學習對於一線教師和教研員來說都是非常有必要的。老師在教學的過程中要做到“心中有課標”，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，才能把握住教學重難點，纔能有效提升教學質量和個人專業素養。

二、新課標的內容特點更加突出

我們第一期學習的內容爲新課程標準（送審稿）前5頁，主要內容涉及到課程性質、課程理念與設計思路。對比《義務教育英語課程標準（2011年版）》，我覺得我們本次所研讀部分的內容更加詳細和具體，如：課程性質部分分爲兩段，第一段綜合描述了英語作爲一門語言，作爲一種溝通工具的重要性以及它存在的意義。第二段描述了義務教育英語課程的性質、作用和意義。再如：新課標中將課程性質單列一章，將核心素養和課程目標融爲一個章節，更好地體現了各學段課程核心素養的具體表現。

新課標中還出現了一些我理解不太深刻的名詞，如大數據、主體多元、素養導向等，這些需要我在後期的學習中仔細體會。

總之，我認爲新課標除了強調其工具性和人文性的統一之外，還體現了英語課程較強的政治性和時代感，突出了其“立德樹人”的根本任務以及對學生學科核心素養的培養等特點。

三、新的學習形式促進整體成長

本期學習很有趣，我個人感覺我們就像是一個班級的學生，樑主任是我們的班主任，而各校教研員和骨幹教師們則有幸成爲了這個班級的學生。班主任爲我們制定了具體的學習計劃，佈置了詳細的學習任務，還給予我們充分的自學時間。在疫情期間，我們停課不停學，過了一把學生癮。對於愛學好學的學生來講，有班主任管理和關心真的是一件無比幸福的事情。

我們3月23日的線上交流會就像是我們班的第一次讀書交流會，大家都相約雲端，班主任以問題引領和隨機提問的方式帶領着我們深度挖掘新課標內涵，我覺得效果非常好。我全程都在認真學習和記錄中，班裏同學的發言言簡意賅，生動具體，我受益匪淺。同時也壓力倍增，作爲我們班裏的大齡學生，如果不加倍努力，會被小同學落得更遠嘍。

總之，新課標賦予了英語教學新的內涵，對我們教師教學方法以及教育理念、教育思想的更新與轉變提供了新的參考和要求。新課標的學習纔剛剛開始，相信隨着學習的深入，我的收穫會越來越多，我也將結合自己的實際教學繼續機進行仔細研讀，與優秀的老師們一起繼續共學共成長。

篇七：2022版英語課程標準培訓心得

新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，反映了課程改革所倡導的基本理念，而《義務教育英語課程標準（20xx年版）》是爲貫徹黨的教育方針、落實英語課程核心素養所做的系統設計，標誌着我國基礎英語課改進入了一個新的歷史時期。在即將到來的2022秋季學期，我們將開始使用經過修訂的2022版新課標，因此利用暑假的寶貴時光，我認真的學習了王薔教授和程小堂教授關於新課標的解讀，通過學習我認識到：

持續學習新理念，思變思進

通過學習，我發現新舊課標在框架結構、課程性質、課程目標、課程內容、學業質量和課程實施方面都有所調整。新課標進一步細化內容，明確闡述了標準和理念、對於課程改革更具有指導性意義。所以反覆地研讀新舊課標，思考和對比變化才能更好地對今後的教學工作起到指導作用，在思考中求變化求進步才更有意義。

明確核心素養要求，培養學生

在新課標中，圍繞核心素養，按照四個維度、三個表現方面和三個學段層級分明進行細化描述，構建起維度清晰、層級分明、內容具體的學段目標體系。比起舊課標，指導性更加明確，一線教師在運用時能夠針對學段和學情更好地理解和制定目標。

繼續教學研究促發展，提高自身

舊課標中對於提高教師專業水平的必要性只是稍微提及但並沒有提供具體措施；而新課標專門設置“教學研究與教師培訓”列項，強化教師在課程改革中的價值和要求。鼓勵教師開展教學研究，適時更新課程觀和育人方法。這一變化提醒和督促我要常讀書勤思考，因爲面對不同的課型不同的學生，教法和目標肯定是需要動態調整的，這就要求老師持續學習，提高自身素質。

理論與實踐相結合，發展特色

新課標的頒佈與實施對於我校開展的新課改具有指導性意義，以新課標爲引領，結合我校英語教學工作的實際，我們英語組在學生自身素養以及學業考覈等方面，做了積極的探索和實踐。英語才藝展示，趣味手抄報和書寫比賽，以及多維度的期末考覈評價都是我們努力實踐新課標和課改的嘗試。

通過對新課標的學習使我受益匪淺，對小學英語教學工作有了更進一步的理解和認識。在未來的工作中我需要繼續認真學習和研讀新課標，並不斷在自己的教學工作中結合新課標中所學習到的指導思想逐一實現，認真的在日常教學工作中，及時反思和總結。進一步努力提高自己的教育教學水平，培養出更多英語學科的新時代好少年！

篇八：2022版英語課程標準培訓心得

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準（2022版）》正式頒佈，緊隨而來的是專家大咖的深度解讀，具體如何將“新課標落實到我們的教學實踐中去”，這是我們每一個一線教師最在意、最關注的事情。通過線上線下的學習，我獲益良多。問渠那得清如許，爲有源頭活水來，在這個過程當中，我更多的是學習、思考和不斷踐行，下面淺談自己的收穫。

一、轉變觀念，聚焦核心素養。

課程標準《前言》中提到：習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啓智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。同時義務教育課程標準（2022版）將課程目標從綜合語言運用能力轉向了由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面構成的核心素養內涵，突出體現了全新的育人價值。

因此，作爲一線教育工作者，我們要堅持正確的改革方向，學習先進的教育理念，與時俱進，不斷提升自己的政治站位，爲基礎教育質量提高貢獻自己的一份微薄之力。

二、德育爲先，落實立德樹人。

以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，堅持德育爲先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人爲出發點和落腳點。

作爲一線教育工作者的我們，身兼重任，應時刻聚焦中國學生髮展核心素養，必須從日常課堂點滴挖掘育人線索，滲透育人思想，從而培養學生適應未來發展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、迴歸生活，踐行學思結合。

《英語課程理念》中提出：秉持在體驗中學習，在實踐

中運用，在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。

作爲一線教師，我們必須堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解並初步應用；堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯繫個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度關和價值判斷。總而言之，就是在日常教學中滲透學科學習方法以及學科思維方式。

四、全面評價，助力學生成長。

《課程理念》中提到，堅持以評促學，以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程，注重發揮學生的主觀能動性，引導學生成爲各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。

作爲一線教育工作者的我們，往往聚焦結果，卻忽略了最重要的環節——過程，而過程恰恰是需要被我們高度關注的，這也是學生當中出現兩級分化的根本原因所在。作爲教師，我們必須爲學生的一生髮展奠基。因此，日常教學必須中全力以赴做一個有“心”人，隨時關注學生動態，針對學生學習表現及時提供反饋和幫助，反思自己教學行爲和效果，始終堅持形成性評價與終結性評價相結合，讓越來越多的學生被看見、被關注，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系，助力學生健康成長。

五、英語學習，工具、人文相統一。

教育部教材局局長田慧生在解讀新課標時，明確地說：“新課標將圍繞發展學生核心素養，精選和設計課程內容，設置‘跨學科主題’學習活動，佔本學科總課時的10%，強化學科間的相互關聯，增強課程的綜合性和實踐性。”

作爲一名一線英語教師，我時刻銘記，英語學習不僅是學習語言本身，而是和其它學科有着密切的聯繫，無論是人文歷史，還是科技領域，既要英語流利，還要了解科學知識，因此，英語不僅是是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界，世界瞭解中國，構建人類命運共同體具有重要的作用。

新課標發佈後，英語的教與學，都要聚焦學科核心素養，和國際接軌，更爲重要的是，學習英語，本質上也是學習一種思維方式，尤其是批判性思維，讓孩子的思維過程上升到一個更高級的階段。對照新課標，我的學習一直在路上，以上是我學習新課標後的粗淺見解，後期教育教學中，我將繼續不斷學習新課標理念，用新課標原則不斷指導教學實踐，用實際行動不斷踐行新課標目標，爲學生探究性學習和終身學習打下基礎。

篇九：2022版英語課程標準培訓心得

2022年新課程標準修訂之後，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加註重學生語言的綜合運用能力。同時，一二三級出現了加號級別，是爲學有餘力的學生提供選擇。

今天的培訓基於新課標的要求，曹老師對讀寫結合目標下的單元寫作進行教學研究。曹老師指出，在新課標裏，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用。總之，對於寫作的要求也是數量變多，難度變大。

根據曹老師對濱江九年級學生的書面表達調研以及對濱江英語教師的寫作課調研，我們可以看到進行讀寫結合的教學是必要的。首先，通過閱讀的輸入，搭建寫的基礎。在學生心目中，寫的能力是重要的，但由於不會寫進而怕寫，因此對於寫作的畏難情緒愈發強烈，讓學生無法愛上寫作。還有最重要的一個原因，老師們過度關注學生的語言錯誤，讓學生變得越來越不敢表達。寫作能力的培養，不是通過模仿幾篇範文就能達成的。良好的寫作能力一定是源於廣的閱讀，閱讀爲寫作提供了養料。所以有了讀的輸入，在讀的基礎上多模仿，學生也不會見寫就怕了。其次，通過讀寫結合培養學生寫的習慣，激發寫的興趣。從曹老師調查的數據中，可以看到學生在平時缺少寫的習慣。這也令他們覺得寫是考試的要求，是一種負擔。而教師對於寫作的教學和評價方法，也讓學生無法體驗到寫的快樂。在課堂教學中，進行寫作訓練時，學生感受到的是應試所需，應試作文雖是重要的能力，但也如前面所提到，它不是作文教學的全部。寫作也是思想，情感的表達和交流。所以，通過閱讀，激發學生表達自己想法的意願，而後落到筆頭，這樣常態化的寫作訓練，應該與日常的教學相結合，從而讓學生養成寫的習慣。

曹老師從多方面開展對寫作的研究，一定要確定單元寫作目標，明確學習寫作的意義。通過課文實例，告訴我們教材單元寫作教學實施途徑的四要素——準確定位“讀寫關聯”目標，確保讀寫關聯活動真發生；分析典型語篇結構，搭建寫作支架，幫助學生學會學習；引導分析比較，歸納語篇功能，推動語言、思維、文化協同發展；聚焦目標和過程，設計寫作任務和評價量表。在拓展單元寫作複習教學中，曹老師用了豐富的實例和視頻音頻有機結合，爲我們展開了以“寫作策略、寫作功能、寫作微技能”爲單元的複習課。

本次學習，讓我對寫作有了新的認知，也認識到了自己現階段存在的寫作意識錯誤。總的來說，讀寫結合教學在初中英語教學中的應用要注重科學性和合理性。基於曹老師的講座，我學習到了在教學過程中要合理分配閱讀和寫作的時間，學生的實際、課堂教學氛圍、教學進度以及教學內容等都是需要考慮的重要因素。其次，我們教師要做好課後鞏固，可通過爲學生布置閱讀任務、寫作任務的方式，或者將兩者結合起來。運用相應的讀寫結合教學模式，因爲有了讀的支撐，學生更有寫的信心，增加了他們寫的興趣，促使他們思考自己所想表達的內容，激發他們表達的慾望。同時促使教師開發、利用並整合課本資源，並且統籌制訂單元教學目標。也促使教師結合閱讀文本，開發適當的寫作主題，既有寫作的依據和參考，也有能讓學生有發揮的空間。

篇十：2022版英語課程標準培訓心得

2022年3月23日，費小英骨幹團隊研修班以“在線課堂”的形式開始了《義務教育英語課程標準（2022送審版）》的研讀學習。在整個網絡學習交流中，我見識很多，感悟很多，也切實體會到了新學期的教學任務和要求，明白了自己肩負的責任，以下是我學習前五頁的一點心得體會：

1、學習和掌握英語的重要性

英語是當今世界經濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，它是國際交流與合作的重要溝通工具，是傳播人類文明成果的主要載體之一，對中國走向世界，世界瞭解中國，構建人類命運共同體具有重要作用。

在日常的英語學習中，我們作爲一線英語教師，要讓學生學習和運用英語語言，瞭解和傳播中外優秀文化。通過英語課程的學習，讓學生感知、體驗、理解和運用英語，發展語言能力。

2、“育人”是英語課程的本質

英語課程承載着基於時代要求的育人使命，要培養具有中國情懷、國際視野的跨文化溝通能力的人。在培養學生綜合語言能力的過程中，滲透着情感、態度、價值觀的教育，使學生掌握應對全球化時代挑戰、進行跨文化交流與合作、滿足國家發展和個人發展所需要的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

青少年時期正是學習的大好時期，他們思維活躍，吸收能力強，有熱情、有活力。我們要因勢利導，循循善誘，讓他們學習好語言，並善於利用，發展其語言能力，爲後續的學習和發展奠定良好的基礎。

3、在課程中要落實“立德樹人”的根本任務

教書，更要育人，我們作爲教師，不僅要上好一堂課，更要培養好一個人。在英語課程學習的過程中，我們要讓學生感知、體驗、理解和運用英語，發展他們的語言能力，讓他們瞭解不同文化的差異，學會汲取文化精華，客觀、理性地看待世界，增強他們的家國情懷，養成良好的性格，形成正確的三觀。

4、英語是一門工具性與人文性融合統一的課程

語言是溝通和交流的工具，英語也不例外。在英語學習中，我們要讓學生通過英語課程掌握基本的語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。在掌握這門工具的過程中，學生開闊了視野，豐富了生活經歷，從而形成跨文化意識，增強了自己的家國情懷，養成良好的品格，成爲一名三觀超正的人。

《新課標》秉承最新的教學理念，它要求以培育核心素養爲目的，落實立德樹人根本任務；面向全體，兼顧差異；精選課程內容，整合設計教學單元；創新教學方式，實踐英語學習活動觀；完善評價體系；利用信息技術，豐富課程資源。每一條都需要我們細細研讀，琢磨，並找到適合學生的教學方法，不斷提高學生學習英語的積極性，保持他們的學習興趣。在教學過程中，可能會遇到不少困難和挑戰，但我相信，只要自己堅持學習，擁有一眼永不幹涸的泉水，就一定能積極面對這些挑戰，做一名教好書，更育好人的教師。

篇十一：2022版英語課程標準培訓心得

2022年7月16/17日，我學習了《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收穫良多，以下是我本次學習的一些心得體會：

一、對新課標的認識

（一）完善了培養目標

新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發展自主學習能力和合作精神。”同時提倡培養學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這一轉變正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現了爲學生終身發展奠定基礎的人文教學理念。

（二）優化育人方式

新課標強調以學生爲本，師生共同發展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生爲中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。

（三）強調學習過程。

新課標強調學習的過程，因爲過程和結果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結果。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出，“活動化教學”是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生“動手做”，重視學生的學習過程。

（四）優化評價方式。

在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質、個性等並不能完全反映在分數上，所以我們應重視定性分析。

二、課標理念在課堂教學中的運用

學習了新課標後，如何更好地運用到實際教學工作中，成爲英語教學的重心所在。我認爲可以從以下幾點入手：

(一)重視和強調語音教學。在起始年級要求學生要學好讀音規則，根據讀音規則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發音和語音語調，教師也應該多聽錄音糾音。

(二)注重學習策略的培養。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以採取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

(三)過程與結果並重。在教育教學中，過程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學生創設一個輕鬆愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。具體的做法有：起始年級讓學生學會根據讀音規則和音標拼讀單詞；根據學情因材施教、注重對學生能力的培養，加深學生對英美語言文化的瞭解，在日常教學中注意結合教學對學生進行德育的滲透，培養高素質的人才；在教學中不搞題海戰術，但是要講練結合，當堂修改，當堂鞏固；養成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常複習、及時小結、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，週週淸，月月淸，通過採取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結果。

通過這次培訓學習，使我深刻地認識到作爲一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成爲學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關理論，多學習新課改理念，並運用到教學實踐中去，認真鑽研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。

篇十二：2022版英語課程標準培訓心得

2022年4月，教育部頒佈了英語義務教育課程新標準。給英語教育工作者提出了更高要求。爲了及時掌握學術前沿新的方向，領會新時代“雙減”政策下英語教學的新理念、新目標，我們要主動學習提高教學策略和改進教學方法。在校教研組團隊的帶領下，我們對新課標進行了一輪又一輪的深入學習，結合程曉堂教授課標解讀學習，以下是我的學習心得。

一、促進核心素養協調發展

核心素養是課程育人價值的集中體現，英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。我們的英語教學中，要滲透核心素養，增加學科課程學習的深度和廣度，開展指向核心素養的教學活動。讓學生在英語學習的過程中，不斷髮展自身的素養，培養語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。

二、重視英語課程的育人價值

英語課程標準修改中，課程性質部分除了講工具性、人文性、統一性之外，用了很長的文字來談育人。比如瞭解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華等，這就是爲了突出英語課程的育人價值。英語課程在育人方面有很多有利的條件。比如，通過英語學習，發展學生語言能力和跨文化理解與溝通能力；通過學習和探究主題觀念，增長知識，豐富經驗和情感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；這些都是育人。通過英語學習活動發展學生的思維品質以及探究事件能力，這也是育人。我們平時英語教學中，要讓孩子通過英語學習，樹立終身學習的意識和發展學習和適應社會的能力。

三、英語課程的發展趨勢。

從雙減再到新課標，國內的英語教學正在經歷着巨大的變化。新課標以後，英語課時量減少，但是考試難度增加了。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝着“真實課堂”的思路在轉變。爲了更好地適應新時代的需求，英語教師需要建立英語學習的活動觀，培養學生在體驗中學習，在實踐中學習，在遷移中創新的能力。在課堂中要通過設置真實的情境和真實的問題去激活學生已有知識，讓學生學會學習和運用語言，通過深入探究主題意義，培養學生運用英語的能力。

四、教師教學新方向

1、加強單元教學的整體性

教師圍繞單元主題，要以單元教學目標爲統領，深入解讀和分析單元內各語篇及相關教學資源，規劃系列教學，實施單元性持續評價，引導學生在學習過程中逐步建構對單元主題的認知，發展能力，形成素養。這點指導英語教師今後教學形式有很大的改革，根據單元教學內容整體備課、授課、作業及評價。而不是孤立的完成每一課教學任務，同時也大大提高了課堂教學效率。

2、深入開展語篇研讀

教師要以語篇研讀爲邏輯起點開展有效教學，充分認識語篇在傳遞文化意識，引領價值取向，促進思維發展，服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。這點指導教師在語篇教學時，不僅僅是處理語言點，而是要深挖其內涵、主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點、育人作用等多維度進行分析。

3、堅持育人爲本

教師要把立德樹人作爲英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。不僅瞭解他國的文化，同時加深中華文化的理解，增強中華文化認同感，進而樹立正確的三觀。我們教學時要繼續堅持面向全體學生，尊重每一個學生，對他們抱有合理的期待，爭取讓每一位學生都能獲得積極的學習體驗，進而能健康、自信、陽光地成長。

新課程標準的頒佈對於全體英語教師來說，無疑是一個更大的挑戰。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將緊跟時代的步伐，不斷更新教育理念，及時調整教學方法，將新課標的精神落實到課堂教學中去，進一步提高課堂教學效率和質量，實現學科育人目標，提升學生核心素養！

篇十三：2022版英語課程標準培訓心得

疫情居家教學期間我們開始了英語新課標的學習，第一期任務主要是學習了課程的性質和課程理念與設計思路。藉助樑主任設計的思考提綱邊學邊對所學的內容進行理解和思考。

第一部分主要是講了課程性質。英語作爲一門學科不僅僅只是對英語學習內容的教學和傳遞，在當今世界經濟、政治、科技、文化等的活動中都發揮着重要作用。首先，他是國際交流與合作的重要交通工作；其次，它是傳播人類文明成果的主要載體之一；第三，它對中國走向世界，世界瞭解中國，構建人類命運共同體具有重要作用。同時英語作爲一門工具性和人文性相融合的課程，具有時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性和整體性的特徵。對於發展學生的語言能力，形成跨文化溝通和交流的意識和能力，樹立國際視野，增強家國情懷，養成良好的品格，形成正確的三觀，學會自主學習、合作學習和探究學習具有基礎性作用。因此，英語作爲一門學科教育不僅僅只是對內容和知識的傳遞，還要在學科教育的同時對學生進行德育，滲透中西方文化的差異和不同。

通過學習也讓我明白了在今後的教學中，不但要注重學生語言能力的發展，也要深挖教材中蘊含的育人價值。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”，要重視落實立德樹人，發展全體學生的核心素養。

第二部分主要講了課程理念與設計思路。新課標有六大基本理念：培育核心素養，落實立德樹人根本任務；建立分級體系，面向全體，兼顧差異；精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學單元；創新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養的形成和發展；完善評價體系，以評促學，以評促教；利用那個信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。這六大理念之間是相互聯繫的，第一條則是六大理念中的核心和關鍵。其餘五條都是爲了實現立德樹人這一大任務而服務。在課程的實施中，要根據學生的不同差異，因材施教，教學單元整合設計要從三大主題，六個要素進行整合，以單元整體的形式進行教學，避免學生學習知識的碎片化。

英語學習活動觀是我新學習到的一個概念，簡單而言就是將英語的學習看做一項活動，讓學生在活動中增加體驗，在實踐中運用，能夠通過親自體驗的活動增加對知識的瞭解，在活動中完成對知識的感知、理解和運用，而不是把知識和內容文字化，抽象化。尤其是對於小學生而言，這種英語的學習活動觀更加具有可操作性和實踐性，能讓學生更容易掌握語言和進行語言的應用。

通過這次的學習讓我知道，英語的學習並不是知識的簡單傳遞，它是一種文化的傳承，能力的發展，更是“人才”的培養，知識和育人相結合的教學才更有意義；學習交流彙報會上大家分享的各自對於學習內容的理解和不同觀點也是收穫頗豐。在接下來的學習中，我會更加入心入腦，深入學習新課標的內容。

篇十四：2022版英語課程標準培訓心得

培訓是教師最大的福利，研修是教師最快的成長。8月22日參加了“全市義務教育課程標準培訓”。聆聽了杭州市基礎教育教研室曹羣珍老師的講座：讀寫結合目標下的單元寫作教學研究，受益匪淺，感悟良多。

曹老師用一個個鮮活的案例給我們展示了怎樣做好讀寫結合目標下的寫作教學，非常接地氣，易於教師平時教學中的操作和運用。《新課標》要求，要圍繞核心素養的綜合表現，整體設計單元教學，強調以單元形式組織呈現內容。我們要依據核心素養和學段目標，挖掘單元內各語篇蘊含的育人價值，明確預期的核心素養綜合表現，充分發揮單元育人功能，使學生完成單元學習後，能夠運用所學知識技能，方法策略和思想觀念，嘗試解決真實情景中的問題，在解決問題的過程中有邏輯地表達個人對單元主題的理解，形成結構化知識，作出正確的價值判斷。

英語寫作是一種重要的語言技能，是學生閱讀能力，理解能力，概括能力，表達能力和綜合能力的綜合體現。單元寫作首先要確定單元寫作目標。教學的目的是讓學生了解單元的相關內容，並將所學的知識進行整合、加工、內化；而寫作則是讓學生在深度理解的基礎上進行創新思維，建立輸入型語用和輸出型語用的完整，有機聯繫，增強學生的語言表達能力和創造力，達到提升學生學習能力的目的。教學目標以一定的教學活動爲依託才能實現，教學目標要落實到具體的教學活動當中才能發揮其導向，激勵，評價等功能。並且，具體的教學過程也是教學目標具體化的過程。

教-學-評一致性如何在讀寫結合課中實踐？曹老師結合案例給出了明確的方法。教師要注意各教學要素相互關係的分析，設計並實施目標，活動，評價相統一的教學。明確教什麼，爲什麼教，怎麼評等方面的內涵和要求，建立相互間的關聯，體現以學定教，以教定評，使評價鑲嵌於教學之中，成爲教學的有機組成部分。在監控和評價方面，要圍繞單元主題，結合教學目標，建立單元內各語篇內容間的有機聯繫；要依託語境開展教學，引導學生在真實，有意義的語言應用中整合性地學習語言知識；要結合教學目標，統整單元複習內容，組織教學活動；要結合教學目標和學習過程，提供遷移語境，進行相關評價。

在拓展單元寫作複習教學中，曹老師給我們提供多種可操作的途徑。以“寫作策略”爲單位的複習課，可以通過Topicsentence，Mainidea，Factsandopinions，Linkingwords來組織寫作；以“寫作功能”爲單元的複習課，要以文本功能爲抓手，幫助學生搭建讀與寫的的橋樑，引領教師研究中考寫作；以“寫作微技能”爲單元的複習課，老師們可以開展基於語篇理解的寫作微技能系列微課。微課可以從語法表意，策略，功能等表達技巧展開。

研究即成長。作爲一名一線教師，我會珍惜和把握好每一次研修的機會，跟上課改的節奏，今後以更加飽滿的熱情研究新課標，踐行新理念，提升自己的專業素養，遇見更好的自己。

篇十五：2022版英語課程標準培訓心得

8、19日礦區教育局組織所有英語老師進行了爲期一天的“新課標，新課堂”暑期培訓。作爲一線教師的我，第一時間認真研讀“英語新課標”，受益匪淺。

一、堅持育人爲本，發展核心素養

“英語新課標”改變“義教課標2011版”課程目標突出學科本位、忽略整體育人功能的問題，將課程目標從綜合語言運用能力轉向了由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面構成的核心素養目標，突出體現了全新的育人價值觀。強調通過英語課程的學習，在發展學生國際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎上，提升他們的中華文化意識，厚植愛國主義情懷，堅定文化自信，培養其初步的人類命運共同體和全人類共同價值意識，發展核心素養。

二、深入開展語篇研讀，引導學生樂學善學

新課標中強調語篇在英語學習中扮演着重要的角色。教師在研讀語篇時，要重點回答三個基本問題：what的問題、why的問題、how的問題。同時，不僅要求學生利用語篇有效獲取信息、觀點和作者態度及其文化和價值導向，而且要利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖等，學會在零散的信息和新舊知識之間建立關聯。教學過程中不僅要重視“學什麼”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”，指導學生注意學習方法與策略，切實提高學習效率。

三、深入理解英語學習活動觀，加強單元教學的整體性

英語教學活動的設計需整合：基於語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動、超越語篇的遷移創新類活動，促進學生建構知識，發展能力，形成素養。與此同時，推動單元整體教學。單元整體教學與之前的課時教學是不一樣的，單元教學強調高站位看教學內容，確定教學主線，強調邏輯關聯，教師要對單元內容進行整合或重組，幫助學生建構單元主題，發展其能力，形成其素養。