小學優秀教師師德師風演講稿（精選7篇）作文

篇一：小學優秀教師師德師風演講稿

要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。教師是學生的一面鏡子，言談舉止，爲人處世，衣着穿戴……都是學生私下議論的話題。爲人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裏如一，成爲學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成爲有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立於那些求知若渴者目光聚焦的神聖講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是爲教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

師德師風不僅是教師個人問題，也是教師羣體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小範圍裏造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小範圍的事。教師羣體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。

師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行爲作風。師德師風對一個教師特別的重要，因爲，教師是學生行動的標杆。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。作爲教師，你要把學生培養成大家都願意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成爲有道德的人，就要讓學生願意和你接近，以便對學生施加大的影響。因此，你自己就首先要成爲有道德的人。

良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕。首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。

其次，尊重學生。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們纔會尊重老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。

再次，作爲傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。

最後，要以身作則。教師的言行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻爲學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。

我將堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。

篇二：小學優秀教師師德師風演講稿

《每個孩子都是一朵會開的花》

從教二十五載，在我眼裏，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作爲教師，我們有責任讓他們都絢麗的綻放。多年來爲人師表，在講臺上不斷地上演着自己的教育教學故事，許多都已隨着時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

記得剛接這個班的時候，每天與孩子們說說笑笑，快快樂樂。可是好景不長，我們之間的第一次衝突在我們毫無準備的時候爆發了，衝突的起源在於每天我佈置的家庭作業，在我看來很少的家庭作業，總有部分學生無法完成，這對我來說簡直無法想象，以至於我忍無可忍，我像一頭髮怒的獅子，在課堂上大發雷霆。“你們是蝸牛嗎？”“你們怎麼這麼笨？”“這麼一點點作業都完不成？”暴怒的我失去理智，一句句狠心的話衝口而出。沒有完成作業的孩子們唯唯諾諾，不知所措，有的甚至淚含眼眶。看着他們害怕的樣子，在那一刻，我，心痛了！

當天晚上，我輾轉難眠。孩子們把我當成最親的人，我卻句句戳心傷害了他們，這將會給孩子幼小的心靈造成多大的傷害啊？無盡的悔恨折磨着我，我和孩子們纔剛剛步入學習之旅，關係卻像仇人一樣，那在以後漫長的學習之路上我都要扮演一個仇人的角色嗎？細思極恐啊！

於是，我進行深刻的反思，努力探尋與孩子們更加和諧的相處方式。我犯的第一個錯誤，就是沒有蹲下身來和孩子們交流，我用成人視角去觀察孩子的世界，對於我來說5分鐘就能夠完成的事情，對於孩子們來說，是需要付出十倍甚至百倍的努力才能完成的啊！

每一個孩子都是世界上獨一無二的，我卻沒有因材施教，這是我犯的第二個錯誤，看到班裏大部分孩子能夠早早的寫完作業，我便對沒有完成的孩子大發雷霆，殊不知這樣的想法是多麼的可怕。世界上沒有完全一樣的兩片葉子，個別孩子寫作業慢，但是他們也有自己的優點和長處，我不應該拿他們的短處去和別的孩子的長處去作比較，我應該尋找他們的閃光點，多鼓勵，多表揚，提高他們的學習積極性。

我越想越覺得，造成我和孩子們這種“不是仇人，勝似仇人”的關係的始作俑者都是我。對於孩子們來說，他們是無辜的受害者。

於是，在第二天，我和孩子們進行了婉轉的道歉。“昨天上課，老師不應該對你們生氣，可是你們以後寫作業的時候也要加快速度，不要老是做小動作，這樣也影響你們的速度……”我說完，教室裏一片寂靜，這時，一個沒有完成作業的孩子站起來，堅定地說：“老師，今後我一定準時交作業！”我聽了，欣慰地說：“老師相信你！”這時教室裏突然爆發出雷鳴般的掌聲，那一刻我感覺壓在我心頭的一塊巨石不見了，心裏倍感輕鬆。

轉眼間，我和孩子們已經相處快一年多了，我們也是“分分合合”，我卻再也沒有像暴怒的獅子一樣生氣過。這一年，孩子們學到了很多，我也學到了很多！他們努力做一個好學生，我呢，努力做一個好老師！

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當學生犯錯誤的時候，我就找他們，幫助他們分析原因，提出建議，幫助改正，並積極聯繫家長，共同探討對於孩子的教育方法。師生的交流，細水長流，心靈的交流貴在誠心。

篇三：小學優秀教師師德師風演講稿

《牽着蝸牛去散步》

有人說，教育孩子就像牽着蝸牛去散步！2021年9月，我接手了現在的小六畢業班，這已是我連續三屆帶畢業班了。其實從內心來說，起初我是有些許不樂意的，畢竟誰都知道小六就意味着壓力，意味着更多的時間與付出，而我想停下來歇歇腳了！還有就是我自己孩子剛好升高三，對於最後一年衝刺大學的他來說，我想更多的時間來陪他，更多地盡一下做母親的責任！但隨後幾次校長和我的談話，讓我改變了想法，思考再三，我決定重新踏上小六征程！

剛接手時，我是滿懷信心的，畢竟我的經驗在那兒！可隨後的一週，通過教與學的互動，心與心的碰撞，我發現不僅沒有碰出火花，而且還碰撞出了一片“雲霧”：孩子們對陳述性的知識含糊不清，口算和估算能力跟不上我的步伐，分析問題的能力和習慣沒有主動性，數學思維和數學思想甚至有的還停留在三、四年級，在數學課上我刨根問底的追問讓孩子們驚慌失措，迷茫的孩子們一下子變得無比“安靜”，我才真正的意識到自己走的太急太快。我提醒自己，要以一個初學者的心態去正確看待孩子，真正的理解孩子，站到他們的角度去思考問題，讓我們以“慢”的心態來對待他們，陪着孩子慢慢地走，慢慢地陪他們長大！就像牽着蝸牛去散步……

所以接下來的日子，我迅速調整了自己的教學方法，再加上雙減政策的實施，讓我有了一定的時間和精力。和孩子相處的時間變長了，每天事無鉅細，都要更用心地處理。比如作業，我儘量做到面批，及時糾錯，對症下藥。對“粗心性”錯誤，如計算錯誤，或書寫不夠工整，或格式不夠規範等都可以馬上指出，即時修改；對“缺屬性”錯誤，則立即“補課”，使學生及時掌握未掌握的知識。開學以來，學生“犯錯”的概率在慢慢減低，正確率漸漸提高。這是一種良性循環，刺激了學生認真做作業的自覺性，進而提高學生的學習興趣。

另外，我還發現，面改作業有利益於師生關係。在面批作業的過程中，發現“小錯”，用紅筆輕輕一點，有時我不說話，學生看一眼頓時醒悟，不好意思的撓撓頭，舌頭一伸，表示自責，我們相視一笑，接下來孩子們自會完成訂正。時日一長，學生感覺到我在真誠地幫助他們，自然而然地對我就比以前親切。而我們師生之間建立起的這種親密無間的關係，不正是栽培教與學成功之花的肥沃土壤嗎？

這些積極的變化同樣也發生在一直默默的小田身上，當他第一次勇敢地找我尋求幫助時，我詫異極了！他請教的雖然是一條很簡單的化簡比的題目，但我想“化簡”的一定還有他心裏對於學習難以言說的畏懼情緒，“化簡”的是他和我之間溝通的屏障，某種意義上來說，這是我們師生之間的一次“雙向奔赴”。我一直記得，那天他在聽講解時眼睛裏認真的光，以及錯題一次性訂正過關時臉上霎那的驚訝：“真的……過關了？這麼簡單？”我笑着點了點頭。他看着我，後知後覺的喜悅，笑容越來燦爛，蹦蹦跳跳的回去找同桌“炫耀”！

隨後我在班上認真地表揚了小田，表揚他能夠主動尋求老師的幫助、改變學習態度的行爲；表揚他上課認真聽講，積極求解的學習精神。當看到同學們真誠地、熱情地爲他鼓掌時，我欣慰地笑了！我相信，小田的進步一定能對班上其他幾個“小田”形成正向引導的作用，一定能以點帶面，成爲改善班級學習氛圍的一把“鑰匙”！

記得李鎮西老師曾說過這樣一句話：每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。是的，也許我不是最好的數學老師，但我會成爲最努力的數學老師，慢下腳步陪伴孩子們成長，就像牽着蝸牛去散步……

篇四：小學優秀教師師德師風演講稿

到興小工作已經兩年了，回首這兩年走過的日子，有過很多失敗，但成功更多；有過很多淚水，但笑聲更多；有過很多傷心，但感動更多。有一句話：痛並快樂着。我想這正是符合我作爲一名小學老師，作爲一名班主任的真實寫照。不過，是他們——我的學生，讓我的生命如此精彩。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”以前在幼兒園工作時，我就知道做老師很累，只有樹立一個信念，你纔會覺得很快樂。那就是用心去愛他們。所以在來到興小擔任班主任後，我就時常用這個理念來提醒自己。用心愛他們，用愛去感化他們。愛是架起師生關係的橋樑；愛心能春風化雨，澆灌每個莘莘學子；愛心能薰陶、震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知慾，養成其良好的情感品質，使之全身心投入到學習中去。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴求着陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

在我班有一名孩子名字叫郭玲玲，她是一個棄兒，在她幾個月的時候被現在的父母撿了回來。在她三歲時纔開始學說話和走路。孩子顯的特別的瘦弱和矮小，學習和接受知識的能力也比一般的孩子吃力，因此在同學中她顯得特別的自卑和膽小。我每次看到她我心裏都很可憐她，更激起了我對她的同情之心。我不能讓這個孩子在精神上再受到創傷。安排座位時，我把郭玲玲放在第一排中間的位置，好讓她能看清黑板；寫字時，她拿不穩鉛筆，我把着她的手一筆一劃地寫；郭玲玲的智力要比一般孩子差一些，她學知識比其他孩子要慢，我總是在課餘爲她開小竈。雖然考試成績總在6、7十分徘徊，但我從沒有因此而放棄她。反而在她考試後因成績差而情緒低落時，安慰他，鼓勵他，樹立起她學習的自信及克服困難的意志。在我的關愛下，孩子變得越來越開朗，自信心也越來越增強了。我國現代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其爲池塘，沒有愛就沒有教育”。是啊，教育的事業就是愛的事業，把愛全部放在工作上，爲學生的進步而喜悅，爲學生的痛苦而落淚，爲學生的困惑而焦心，爲學生的成功而驕傲，纔能有真正的教育事業。

身爲一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能侷限於個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化着學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。

面對學生犯的錯誤，我一直都持這樣一個觀點：如果學生不犯錯，那還需要老師幹什麼。老師的責任不就是荀子所謂的“傳道受業解惑”麼？所以要包容學生，包容他的缺點和不足。沒有充滿愛的教育，就不會有心中充滿愛的學生。有句老話：棒下出人才。所以當今很多想望子成龍，望女成鳳的家長就認爲要對孩子嚴格，對孩子兇，這樣就能培養出人才。10年前中國一名叫周弘的普通工人用全新的賞識教育理念將自己雙耳失聰的女兒培養成爲了留美博士。“賞識教育”成爲了時下流行的一種教育方式。我覺得賞識教育的核心就在於要欣賞孩子，要看到孩子的優點和長處，從心裏看得起他。我們班有部分學生屬於內向型學生，這樣的學生缺少和同學，老師間的交流，所以相對來說，內心比較脆弱。針對這樣的學生，我除了主動找他們談心，還通過觀察他們的成績和平時表現，來表揚他們。爲了讓我班的每個學生能夠快樂的學習，在強調他們學習的同時我還注意到他們個性的發展，並在很多方面尊重他們和理解他們。對於部分學生出現的問題和毛病，我都以一種寬容的心態來包容他們，用愛去感化他們。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了17年，經過了這無數個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好：爲了孩子的一切，爲了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需努力。

最後我想引用溫總理的一句話“育人的過程，是瞭解、理解、關注、愛護、幫助學生進步的過程，教師要在教學過程中，注意發現學生思維中的智慧火花，向學生學習，完善自我、激發學生的創造熱情，這樣才能與學生共同進步。”我相信，只要心中有愛，我們的教育就會有希望，我們的付出就會有回報。

篇五：小學優秀教師師德師風演講稿

《無聲的教育——寬容》

教育是完善人的事業，校園是喚醒人性，親近善良，遠離無知的場所。人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

我擔任班主任兼語文老師。班上有一個特別犟拗、叛逆的男孩：上課讓他拿出書本，他默不作聲地拿出，但一旦你的視線不在他身上，他便開始與前後左右閒聊，搞小動作；當你背對他的時候，他就會蹲在地上悄悄在後面攀爬；當老師批評他時，他總是一副害怕的表情，甚至哇哇大哭；老師讓他遵守課堂紀律，他總是當時認錯，五分鐘後明知故犯。由此，我就想給他一個下馬威，於是，發怒成了我面對教育時出現得最多的情緒。課堂上他不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒，我會在課堂上大聲呵斥犯錯的他，只因爲覺得這樣做會對他起到震懾作用，會讓他暫時可以遵守課堂紀律，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，好奇的學生。一來二往，自己越來越辛苦，越來越無助，而他也越來越執拗、叛逆。直至有一次，他課堂上又隨意亂竄，無論怎麼教育他也不願回到位置，那時，因爲在上課，我也只能先由他，好不容易下課了，我讓他到辦公室，想好好引導他，可是他竟然不願去，死賴在教室，真是要翻天的架勢，我一生氣，拉他的手，想把他拉過去，可他竟跑出了教室，滿校園找不見人。我嚇了一跳，趕緊找人，直到調出監控，才發現他躲到了男生廁所。之後，在安全的情況下，無論他做什麼我都當作沒看見，沒想到冷處理以後他的違紀行爲竟然一點一點減少了。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他紀律差不盡人意，但他是勞動中的能手，他主動爲班級打掃衛生，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事梗概：理髮師正在給周總理刮鬍須時，總理突然咳嗽了一聲，刀子立即把臉給刮破了。理髮師十分緊張，不知所措，但令他驚訝的是，周總理並沒有責怪他，反而和藹地對他說：”這並不怪你，我咳嗽前沒有向你打招呼，你怎麼知道我要動呢？”

這雖是一件小事，卻深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應對學生寬容再寬容一些，每個人都有自己的優點和缺點，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，但是誰說這是評價的唯一標準呢？這時的我已經深切理解到“寬容是一種無聲的教育”。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。

受故事的啓發，我轉變了教育方法，碰到他堂上沒書問他是否忘帶，讓他跟同桌同看；碰到他閒聊，提問跟他閒聊的；碰上搞小動作，禮貌請他幫忙做事……慢慢地，他沒那麼多小動作了，少了閒聊，漸漸聽課了……

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位爲人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自己的也將是一個永久的遺憾！

孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

篇六：小學優秀教師師德師風演講稿

《讚賞是照在人心靈上的陽光》

莎士比亞說“讚賞是照在人心靈上的的陽光”。現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光，尤其是小學生，他們更渴望得到老師的鼓勵、表揚和讚賞。

記得我帶一年級時，班裏有個孩子叫小科，在剛帶他的三個月裏，我對小科的關注度很低很低。在我眼裏，他既不勤奮上進，也不惹事生非；對班裏的一切活動既不發表意見，也不積極參加；成績平平，不上不下。通常情況下，他既得不到老師的表揚，也得不到批評，是容易被老師遺忘的學生。直到有一天，一件看來微不足道的小事改變了我對他的看法，也改變了他自己。那是一次課間操，音樂已經響起，我站在教室門口邊催促學生快一點上廁所然後去跑步，邊維持樓道里的秩序，學生們一窩蜂地向樓道口涌去，因爲天冷，樓道的側門掛起了門簾，教室的門離樓道也就五米左右的距離，學生們一下都涌在了樓道門口，因爲門簾比較重，他們一時掀不起，又怕遲到了，場面有點混亂，課間操的音樂聲音也比較大，我大聲喊着話他們也沒反應。這時，我看到小科同學掀起左邊的門簾，高高地舉過頭頂，同時往邊一站讓開門口，方便學生們出去。我被這一幕感動了，我看着學生們沒有阻礙地走出樓道，心裏暖暖的，我擠過去和他一起舉着門簾，並表揚了他，他朝我笑了笑。我還沒來得及和他交談，等最後一位同學走出去，他一溜煙兒的跑了，我以爲這件事就這樣結束了。等上完課間操回教室的時候，我呆住了，小科竟然和班裏的三個學生擠在一起合力舉着教室的門簾，看着我走過來憨憨地朝我笑着，至此以後我發現我們教室的門簾成“香餑餑”，總是被同學們搶來搶去，而小科同學的變化更大了，課堂上坐得端端正正的，手也舉得高高的，一雙渴望的眼睛一直盯着我，好像在說老師快提問我，一副自信滿滿的樣子。

轉眼到了三年級，小科已經漸漸長大，現在的他已經自信陽光。一次數學課上發數學本，我先發寫得比較認真的，唸到誰的名字誰來前面拿，“小郭”，我叫到，小郭同學來到我面前一看，說“老師，你弄錯了，這不是我的作業本。”怎麼可能？我竟然認錯了(我曾吹噓不看名字只看字就能知道是誰的作業)。定睛一看，居然是小科同學的，那一刻，我驚訝了！也震撼了！他和班裏數一數二的小郭同學寫得一樣好，我及時道了歉並表揚了他，從此他更加發奮努力了。

從他的身上我受到很大的啓發，我們老師要善於捕捉每個孩子的閃光點，並及時把表揚和讚美送給每一位學生，使每一位學生都能感到“我能行！”。事實上，在日常的教育生活中，一句鼓勵的話，一個讚美的眼神，一個會心的微笑都能帶給我們意想不到的收穫和驚喜。請多給孩子一些讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚賞之中！

篇七：小學優秀教師師德師風演講稿

《神奇印章》

獎勵是教育孩子的一種手段，是孩子成長過程中不可或缺的一種教育方式，它不僅能給予孩子力量，也更能激發他們向善向美走向成功！

——題記

“老師，我”！“老師，我！”只見小怡同學身體左傾，右手高高地舉過頭頂，不停地喊着……其他同學也都躍躍欲試，幾乎都快從座位上站起來了。“小佳，你來回答！”小佳趕緊站起來，認真大聲朗讀起來，臉上透露着一份幸運，還有一份自豪。這樣的場景，每堂課都會上演，原因，只因爲那枚神奇的印章！

去年學期末，學校爲每位老師定製了一枚專屬印章，目的在於激勵同學們，讓他們能在各方面表現更積極，更主動，從而能更自信。

拿到印章，並沒多想，隨手便把它放在桌子最不起眼的角落裏，再次拿起它時，上面已滿是層灰……

“我得了五枚印章，你得了幾枚？”小煊已經有十枚印章了……”，小媛得的最多了……”一下課就聽見孩子們嘰嘰喳喳地說個不停，或在詢問別人得的印章數，或在展示自己的印章，或在互相比較，說的不亦可乎。

原來，小小的印章在孩子們心中這麼重要，何不用來“刺激”一下年級“紀律最好”的一班呢？一班是最讓我頭疼的一個班級，每次上課，孩子們總是默不作聲，問題問了一遍又一遍，舉手的總是那麼幾個，其他同學或眼神呆滯，或拿着尺子來回轉動，或扭頭看看同桌，總之，完全沉浸在自己的小世界中，全然不知老師在說些什麼。

那節課，又一次場景再現，一樣的神情，一樣的動作。不一樣的是，今天，我成功把孩子們引到他們熱衷的話題上，讓沉寂的課堂徹底換了樣。“同學們，你們願意獲得印章嗎？”同學們異口同聲答到：“願意！”“今天，積極回答問題會有驚喜哦！回答一次，就可以獲得一枚印章，一個月後，大家可以兌換獎品，也有機會抽取盲盒，還可獲得免寫作業的機會！大家願意試試嗎？”“抽盲盒，免寫作業？”大家不自覺地小聲交流起來。

“老師，我！”小溪率先舉起了小手。聽到她準確的回答後，我趕緊乘勝追擊，說到：“非常棒，可以獲得一枚印章。”接着又有幾位同學試探性地舉手示意，先不管對錯，我也立刻承諾他們可以獲得印章。只要主動回答問題就可以獲得印章，一時間，全班大部分同學都躍躍欲試，大聲喊着：“老師，我！老師，我！”課堂氣氛一下活躍起來。大家爭先恐後，哪次沒被叫到還會失落好一會呢。我暗自高興，心想，課堂氣氛是起來了，但怎麼能讓大家動起腦筋，主動思考問題呢？接下來的幾節課，我試着設置一些需要思考的問題，同時還會附上一句，回答出這個問題，可以獲得雙倍印章哦！大家眼睛一下子瞪得又圓又大，好像在說：“真的嗎？”只見，孩子們趕緊低下頭，認真思考起來。不一會，好多同學都舉起了小手。平日裏那些簡單的問題都要反覆講解，今天，卻在自己的思考下得出了答案，原來個個都是小機靈，只是以前沒找對方法。

感謝這枚神奇的印章，讓我對教育又加深了理解。不禁感慨，教育孩子真是門大藝術，值得每位老師用心學習。積極鼓勵，能幫助孩子正確認識自己的優點，增強自信心，逐漸養成良好的行爲習慣，更能讓孩子成爲更優秀的自己！