《山東教育》，我們忠實的朋友作文

《山東教育》2013年第1-2月合期介紹了山東省昌樂縣西湖小學作文序列化訓練教改經驗——《接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅》，一時間西湖小學的作文序列化教學走進衆人的目光，引起了同行的普遍關注。

2013年6月6日，湖北省黃岡市教育考察團一行13人來到我校學校考察特色課堂教學。他們聽取了學校關於主題閱讀和習作教學的報告《讓學生享受閱讀和習作的快樂》，觀摩了低中高各學段3節習作課，觀看了學生的習作集展，對學校的習作教學給予高度評價。2013年6月8日下午，昌樂縣西湖小學“‘趣•樂•情’快樂習作課堂”開放活動隆重舉行。6月20日，全縣小學語文習作教學研討會在我校召開。我校做了“趣•樂•情”序列習作教學報告，二至六年級20名語文教師全縣小學語文教師全部出示了習作教學觀磨課。我們的“趣•樂•情”序列習作教學經過一年多的研究和探索，通過多種形式培訓讓老師們全部掌握了“趣•樂•情”習作教學的方法和技能，現在我們的老師已經全部能用趣樂情習作教學的方法讓孩子們輕鬆寫話和習作，解決了學生習作難的問題。語文教師的習作教學水平有了整體的提高。2013年8月，在全國中小學信息技術創新與實踐活動中獲山東省校本課程探究評優小學組一等獎、全國二等獎。2013年11月20日，濰坊市教科院薛炳羣主任來我校調研，考察習作序列化教學成果，對我校的習作經驗給予充分肯定。

建校兩年多來，昌樂縣西湖小學一直和《山東教育》這位忠實的朋友風雨同舟，一路同行。學校立足實際，開展“教育報刊學用評”活動，採取集中推薦學習和分散學習相結合的形式，重點學習《人民教育》《山東教育》等教育刊物，爲教師專業成長提供支持和幫助。特別是《山東教育》，以其科學合理的設計，教育版、教學版、校園文化版等版塊內容的豐富多彩，無論是封頁、還是內部頁面都洋溢着教育的光芒，處處體現新的課程理念，成爲教師最喜歡教育讀物之一。

學校每年調入新的教師，籤於學校教師來自不同學段不同學校，整體素質參差不齊。學校以八大措施：以二大工程、二大論壇、二大引領、二大研究促進了教師的專業成長，促進了教師隊伍發展。

二大工程：“教師讀書鍛造工程”，“基本功鍛造工程”，提升教師整體素質

1、“教師讀書鍛造工程”，讓每一個教師都成爲學習型教師

學校每學期爲教師提供教育教學專著，促進教師讀書活動。一年來爲教師提供了《山東教育》《學生第一》等教育教學類書籍供教師閱讀，使教師的整體專業素質和人文修養都得到提升。

2、“基本功鍛造工程”，爲教師整體素質提升搭建舞臺

（1）開展練筆活動，提高教師的自身業務素質

加強教師寫字基本功，於2013年10月17日進行了全體教師硬筆書法比賽。提高了教師的寫字基本功。

（2）英語教師基本技能比賽，促進教師專業成長

2013年11月11日舉行了西湖小學英語教師首屆基本技能大賽。本次大賽設有聽力、口語答辯展示、英語朗讀展示、英語歌曲演唱、才藝表演展示等技能競賽。技能比賽促進了英語教師的專業成長。

二大論壇：“百家講壇”、“班主任工作論壇”，引領教師總結反思

1、百家講壇，引領教師教學總結反思

大部分教師對教學總結和反思缺少動力和熱情，而總結和反思恰恰是促進教師的專業成長的是有效途徑。爲此，學校開設“百家講壇”。每週五的例會，由校長通過抽籤的形式確定兩名教師做報告，內容可以是專題講座、教學反思、教學案例、教學方法，也可以是教學中遇到的困惑等。“百家講壇”促使教師們在平時的教學工作中總結反思自己的教學，加強了教師間的相互學習和交流。

2、班主任論壇，引領班級工作走向創新

爲進一步加強班主任隊伍建設，提高班主任工作水平，學校每學期舉辦班主任論壇。全體班主任結合自己的教育教學實踐，從不同角度介紹自己在班級管理中的成功經驗，班主任論壇的開設爲班主任提供了一個班級管理和育人藝術經驗的交流平臺，促進了教師的專業化成長。

二大引領：“專家引領”、“骨幹引領”，不斷提升教師理念和教學水平。

1、專家引領，提升教師教育理念

（1）走出去

學校重視教師的培訓學習，每學期外派教師100多人次到煙臺、壽光、安丘、淄博、濰坊等地進行學習，提高教師的理論水平；像在濰坊、青州、壽光本市域內的教研會，學校每次都儘量讓同一學科的老師們全部出去聽課學習。

（2）請進來

學校邀請名家進校園，邀請縣教研室專家對我校的課堂教學改革進行指導，上學期還邀請了市教科院的薛炳羣科長來校對習作教學進行指導。“名家進校園”以“頭腦風暴”式的理念與教師們的思維進行碰撞，逐步提高了教師的教育理念，促進了教師的專業成長。

2、骨幹引領，樹立教師學習榜樣

去年我校新進33名教師，全部從鄉鎮調入，教師教學水平和整體素質層次不一。爲了提高教師業務能力，推行學校各學科教學模式，學校開展了教師課堂教學達標活動，骨幹教師上立標課、全體教師上達標課，同科老師參與聽課、評課，尤其新教師從樹標開始進行自我剖析和學習。通過兩週聽課評課，形成了深厚的教研氛圍，教師教學能力得以提升。

二大研究：“個人教學法研究”、“個人課題研究”，促進教師教學研究與創新

1、個人教學法構建，推進課堂教學改革

在課堂教學改革中，我們學習模式，不唯模式，倡導百花齊放，百家爭鳴。大力倡導個人教學法構建，以教學法研究推進學校課堂教學的改革。

去年3月學校進行了第二屆個人教學法評選，教師們結合自身的業務專長、教學經驗和任教年級學科特點，研究構建教師個人教學法。教師們的個人教學法，都以教師個人名字命名。一半以上的教師總結出了自己的教學法。本屆教學法評選共有48人蔘加，評選出一等獎15人，二等獎18人，三等獎15人。

2、個人課題研究，細化課堂教學改革

學校倡導在教學中進行科研，以科研促進教學。學校申報了重大項目研究《作文序列化教學研究》和十二五科研課題《閒暇時間小學生課外閱讀評價機制的研究》，要求每位教師將教學中的問題與學校科研課題、重大項目研究相結合，圍繞課堂教學改革確定科研課題。

一石激起千層浪，伴隨我校習作教學經驗的報道，《山東教育》爲我校的教育改革發展提供了展示平臺，在新的一年學校堅持以黨的十八大精神爲指導，深入貫徹落實科學發展觀，在縣教育局的正確領導和大力支持下，緊緊圍繞“辦適合學生髮展的教育，讓學生享受成長的快樂”這一辦學理念，制定學校科學發展規劃，依法治校，規範管理，繼續紮實開展教育教學研究，穩步推進各項工作，使西湖小學教育教學再現良好的發展態勢。