義務教育英語課程標準2022年讀後感2000字（精選8篇）作文

篇一：義務教育英語課程標準2022年讀後感2000字

最近學校組織所有英語老師學習新的英語課標，在此過程中我學到了很多新的教學理念。經過學習我深深地體會到教師要想適應教材改革的需要，就必須學“英語新課標”，以適應新材教法的要求。

新的課程標準提倡體驗，實踐，參與，交流，合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。“英語課程標準”以描述學生“能做什麼”爲主線，強調學生應該能夠用所學的英語做事檔，並在做事情的過程中培養學生的語言能力、思維能力和溝通和協作能力。英語學習應從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來，通過創造良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過自身的經驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的指導下，通過觀察、發現和歸納，掌握語言規律，形成有效的學習策略，培養學生的交際能力。

提倡“任務型”的教學理念，將語言綜合應用能力的培養貫徹到教學過程中。

《英語課程標準》建議教師在課堂教學中採用實踐性強、任務明確的“任務型”學習方式，以實現各項能力目標，使學生具有明確的任務目標。積極主動地學習。學生在完成任務的過程中，通過實踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式，完成學習任務，並學會運用英語。以任務爲導向的教學模式，有利於增強學

生語言能力，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的瞭解：有利於培養學生綜合素質，如思維想象能力、審美情趣和藝術感受、協作精神和創新精神，促進英語學科與其它學科相互滲透和聯繫。

強調課程資源的開發利用及其功能。《英語課程標準》特別重視課程資源的開發和利用。對英語課程而言，創設語言環境、使用語言的真實性、豐富語言材料是實現課程目標的有力保障。現代化絡技術的發展和教育技術的發展，爲英語教學創造了前所未有的教與學空間。這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。在瞭解了英語新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之後，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啓發和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什麼：

首先應該轉變教育觀念，積極應對新的挑戰。第一，《新英語課程標準》明確要求教師提高教學設計的立足點，由“知識點”上升爲“能用知識做事情，即指向素養的課程單元”；它必然涉及到教學方式的同步變化，其標誌是真實情境的介入和深度學習，新課標要求我們從“知性”教育向“學生髮展”教育轉變。事實證明，脫離實際情況，學校課程就會導致“以非語言方式學習外語”。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作爲編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話要說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成爲真正適應新時代要求的新人。

第二，作爲教師，我們應該樹立新的學生觀。首先，教師應轉變角色，重新理解師生關係：素質教育的精神要求我們要以人爲本，以學生爲主體，尊重學生的情感、個性、需求和發展願望。所以，在新課標的實施過程中，我們應該鼓勵學生的創新精神，採取有利於學生髮揮主體作用的教學思想和方法，在每一個教學環節都要充分考慮學生的需求，同時也要尊重學生的個體差異，儘量滿足不同學生的學習需求。

樹立終身學習的觀念，不斷提高學生的專業素質。伴隨着新課程主題的全面展開，對直接實施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨着新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書育人”向“科研型”、“學者型“

轉變，型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，並以先進的教學理念爲指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們在提高專業素養的同時，工作得更加輕鬆愉快。身爲英語教師，我們應該不斷提高自己，改變自己的教學方式，運用多種教學手段，爲我們的英語思維教學創造真實、有趣的環境，讓學生樂於英語思維。要注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的學習興趣。

爲了迎接新課標的挑戰，我們還應樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結構，提高專業技能和知識水平，以適應現代社會發展對英語課程的要求。確立終身學習觀念，實質上是加強教師自我發展的終身化意識。

篇二：義務教育英語課程標準2022年讀後感2000字

前段時間教育部印發了最新的《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》，趁着五一假期我仔細研讀。新課標所制定的英語發展方向，其實也是對高考、中考改革的一個映射。那個只會“啞巴英語”，只會“考得好”不能“說得好”的學英語時代，真的過去了。英文的對外交流工具化程度提升，考語法不再單純abcd選個合適項。同時，這幾天網絡上關於英語課時比例大幅下調，英語主科地位不保成爲了熱議。很多人信以爲真，混淆視聽。但通過仔細覈對新課標幾個版本後，我發現，英語課時佔比例始終都是6%-8%，沒有任何變化，只是對英語能力要求更高，換句話說，對老師教學教法的要求也更高了，下面是我的一些感悟：

一、從學習英語知識轉向培養實際運用能力，使用生活中的真實語料，要求學生理解與整合信息，並運用英語表達自己。

以PEP六上第五單元Whatdoeshedo？爲例，單元主題爲jobs，與生活息息相關。在課堂上，孩子們在學習了教材裏的幾個與職業相關的表達之後，我發現課本的一些職業如fisherman等，其實離城市裏生活的孩子們很遠，他們對fisherman的瞭解也只有workonaboat和catchfish。我問孩子們Doyouwanttobeafisherman？他們面面相覷，因爲不瞭解，談不上想不想。

課本里對每個職業的描寫其實也不多，蜻蜓點水。在每日的課後反思裏，我也察覺到，我提供給孩子們的文本是遠遠不夠的，僅僅是照本宣科，完成了最基礎的教學任務。

於是在單元的複習課上，我進行了教材與劍橋考級資料的整合。劍橋三級的課本中，有一個單元的主題也是jobs，裏面有不同的職業介紹，我節選了四段給孩子們閱讀學習。

在學習方法上，我採取了PBL研學實踐活動，也就是project-basedlearning。孩子們通過小組合作，完成相關的閱讀任務，提取重要信息後，共同設計並制作文本四名主人公的商業名片。在合作交流的過程中，孩子們再一次鞏固了本單元的核心詞彙，瞭解了更多的職業，還充分發揮學生的學習潛能，提升了自主學習能力和合作探究能力。

在課堂的最後，我提問Whichjobisthemostinteresting？Whatisyourdreamjob？有了之前的大量鋪墊，孩子們侃侃而談，他們對職業的瞭解更多了，也加入了自己的思考，明白行行出狀元，每份職業都需要付出努力。我認爲這就是新時代英語老師的職責，我爲我的學生提供充足的資料，提供思維碰撞的機會，讓他們能靈活運用所學語言，表達觀點。

二、強調語法在語境中運用。以前學語法，是硬邦邦的，通過大量刷題，形成機械性記憶。

去年有幸參與了NewMagic單元整體的教研活動，並完成了一節語法教學展示課。在學校團隊的幫助下，我完成了一次大膽的嘗試。

上課內容是一般過去時，而且是三年級的孩子們第一次接觸一般過去時。孩子們在老師的幫助下，先用過去式複述課本的故事，複習了單元的重點詞彙。在總結過去式動詞的變化規律時，我並沒有直接展示語法規則，而是把動詞放在一起，讓孩子們自己觀察，自己總結出規律。

接着我給孩子們提供了三張全新的圖畫，獵人進村了，村裏的小動物們怎麼辦呢？在老師搭建的有效語言架構的幫助下，三年級的小朋友們異想天開，運用過去式創編了不少奇妙的故事。課堂並沒有出現任何語法選擇題，也沒有出現任何需要死記硬背的語法規則。

但一節課下來，孩子們已基本掌握常見動詞的過去式，甚至可以靈活運用過去式，結合自己的想象爲故事添上第四幅圖，創編故事結局。學語法不再是爲了做對題，而是讓孩子們可以更好、更準確地表達所想。

三、增加對中華文化的理解和認可，增加中華文化自信。在英語學習的過程中，增加文化自信，這點在以前的課程標準中是沒有提到的。國家日益強大，我們學習英語，除了更好地瞭解世界，也是讓世界更好地瞭解中國。

在備SomeimportantfestivalsinChina這一課時，備課團隊結合新課標，在post-learning的環節中設計了“Chinesestories，retoldinEnglish用英語說中國故事”這一環節。本課先爲孩子們提供了三個用英語介紹傳統節日的範本，讓孩子們瞭解到介紹節日需要從date、food、activities等方面入手，並領悟中國傳統節日深厚的文化背景，產生民族自豪感，把這份獨特的歷史介紹給世界。新課標提出，我們要培養擔當民族復興大任、有理想、有本領、有擔當的時代新人。作爲一線教師，要有這方面的意識，多提供英文版中華歷史故事的閱讀材料給孩子們，拓展這方面的詞彙和表達，實現學科融合，增強文化自信。

新課標的改革，體現了時代發展，國家的進步。新課標對一線教師而言，不僅僅是“課程標準”，更是日後教學教法的方針指導。書讀百遍，其意自現，作爲一線教師，日後我將繼續反覆研讀新課標，調整教學，幫助學生完成挑戰。

篇三：義務教育英語課程標準2022年讀後感2000字

2022年4月21日，教育部印發了最新的《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》。趁着五一假期，我仔細研讀了《英語新課程標準》（以下簡稱新課標），緊跟新時代的潮流，領會國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學觀念，把握新方向。結合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在小學英語中落實新課標也有了一些新的思考。

對比新舊課標，新課標進一步明確了“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化學校育人藍圖。那麼，我們要培養什麼人？培養擔當民族復興大任、有理想、有本領、有擔當的時代新人。通過英語瞭解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，構建人類命運共同體。因此，新課標突出強調發揮核心素養的統領作用。針對此，相對於以往的舊課標，新課標對英語學習也提高了要求。

第一，分級標準有所改變。

在新課標中，義務教育階段的英語改爲四個等級——1~2年級爲預備級，3~4年級爲一級，5~6年級爲二級，7~9年級爲三級。而且，“一、二、三”出現了“＋”級別，給學有餘力的學生提供了更多的選擇。

第二，詞彙要求增長了25%，達到了2000單詞量的要求。

新課標還提到，學生可以根據實際情況，接觸並學習相關主題範圍內的200個單詞，以及一定數量的習慣用語和固定搭配。但英語的課時量並沒有增加，這就要求學生要在空閒的時間去提升英語，對學生的要求更高，而且突出強調語言知識的活學活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。

第三，閱讀理解能力要求顯著提升。

新課標對於閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級課外閱讀量達到1500-2000詞，5-6年級課外閱讀達到4000-5000詞。字數變多的同時，難度也變大，突出強調孩子對語篇更深層次的理解，

如在初中板塊出現了以下三個要求：1。理解語篇中顯性或隱性的邏輯關係，即要求學生能夠推理文章背後的意思；2。根據話語中的重複、解釋、停頓等現象，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閱讀功底；3。理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義。

所謂多模態語篇，我理解的是未來的語篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、託福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導學生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學會閱讀，真正提升閱讀素養。

第四，強調學生的表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。

如要求學生就口語或書面語篇的內容、觀點和態度作出簡單的口頭評價，說明理由。在“+”部分，更強調了“恰當質疑語篇的內容、觀點，解釋不合理之處”。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現了核心素養引領下，英語學習從應試走向素質的大方向。結合我所教授的三年級（一級），課堂上我會設計多途徑的聽說活動，引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。在學習理解類活動的基礎上，引導學生展開描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創新類活動，引導學生評價語篇背後的價值取向、作者的觀點以及主人公的行爲，逐步學會理性表達情感、態度和觀點，提升表達性技能。

新課標還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養，如：1。在日常教學活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題爲引領，以語篇爲依託，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養的持續發展。2。要設置真實情境和真實問題，激勵學生學習和運用語言，深入探究主題意義。3。要加強實施單元整體教學，強化素養立意，結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動，充分挖掘育人價值，引導學生逐步建構對單元主題的認知，發展能力，形成素養。

總而言之，新課標更加聚焦學科核心素養。在日後的教學中，我將鼓勵學有餘力的孩子在紮實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求；課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學習活動，引導學生學會運用所學語言表達自我，培養學生的批判性思維能力；鼓勵、引導學生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閱讀，幫助學生提升閱讀素養，並創造機會、搭建平臺給學生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。

恰逢五四青年節，青春正當時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰。作爲教師，我定會繼續準確、深刻領會課程理念、目標和要求，並轉化爲切實有效的實踐，不斷提升專業素養，全面促成學生核心素養的形式與發展。

篇四：義務教育英語課程標準2022年讀後感2000字

近期，國家教育部頒佈了義務教育英語課程標準（2022年版）。這是中國未來十年義務教育階段教與學的指揮棒，對學生、教師和家長來說都是至關重要的，引起國內基礎教育界專家學者和廣東教師的密切關注。近日，我們也從不同媒體、平臺閱讀關於2022年版英語課程標準的解讀，反覆學習了教育部英語課程標準研製組核心成員、北京師範大學外國語言文學學院程曉堂教授的講座——義務教育英語課程發展的新方向。通過學習，略有所思，記錄於此。

一、整體瞭解2022版與2011版的變化。

知乎上這幅目錄圖清晰的告訴我們，2022版新課標增加了課程內容和學業質量，課程目標中增加了核心素養內涵。刪除了分級標準；實施建議改爲了課程實施，其中增加了“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學段特徵”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”。

二、每週課時量變少，詞彙量和閱讀量要求增加，提出學有餘力的學生可以多學，考試從知識考查轉向能力考查……，一系列的變化，對一線英語教師確實是極大的挑戰，那麼如何利用好課堂40分鐘及課後作業時間？通過研讀課程標準中的課程實施中的7點“教學建議”，結合自己的教學進行思考。

第一點，堅持育人爲本

思考：我們要牢記立德樹人是英語教學的根本育人目標，牢記學好英語的目的，引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不同國家的風土人情、文化歷史，以及科技、藝術等方面的優秀成果。我們要學好英語，用英語講好中國故事，加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，當好中華優秀文化傳播者。

第二點，加強單元教學的整體性

思考：由於課時量少，我們更要注重單元整體教學，根據學生學情和認知水平，進行必要的整合和重組，圍繞單元主題，突破重難點。特別是高年級的Let’sLearn和Let’stalk，可以用心設計，巧妙融合成一個課時，把Learn中的詞彙充分運用在talk中。

第三點，深入開展語篇研讀

思考：詞彙量增大，閱讀量增多，教師必須當好引導者，課堂閱讀教學是必不可少的課型。“教師要以語篇研讀爲邏輯起點開展有效教學設計“，對語篇的主題、內容、文本結構、語言特點等都要進行分析，明確主題意義，挖掘文化內涵和育人價值。教師要多思考三個基本問題“what，why，how”，同時引導學生學會提問，學會追問，提升學生思維品質。

第四點，秉持英語學習活動觀組織和實施教學

思考：我們要充分認識到學生是學習語言的主體，我們是引導者，激發興趣，確保學生學習熱情，確保課堂是學生的課堂，逐步從基於語篇學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程是學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構的學習過程。

第五點，引導學生樂學善學

思考：這是教師畢身的追求。

第六點，推動“教-學-評“一體化設計和實施

思考：“教-學-評“一體化讓教學目標更明確，教學評價及時反饋學的效果。評，可以是課堂反饋，可以是課後作業反饋。所以在“雙減”背景下，我們更重視課後作業設計的科學性，高效性。它就是學生一份綜合“考卷“。

第七點，提升信息技術使用效益

思考：“教師要充分認識到現代信息技術不僅爲英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會，對創設良好學習情景、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要支撐作用。”

課程標準要求教師要“積極關注現代化信息技術在英語教學應用領域的發展和進步，努力營造信息化教學環境，基於互聯網平臺開發和利用豐富的、個性的優質課程資源，爲學生搭建自主學習平臺。要將”互聯網+“融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術與英語課程的融合，推動線上線下學習相結合，提高學習效率。當今學習資源非常豐富，但需要我們老師做足課前備課，精選精用，信息技術是把雙面刀，用得好，學生綜合能力迅速提高，用不好，浪費了時間和精力，纔給予了學生找藉口玩遊戲的機會。所以老師們還要考慮合理的使用時長和制定使用制度，家長、學生和老師都要了解相關制度，互相監督。

總而言之，2022版新課標進一步闡述瞭如何用英語做教育。明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，強化了“怎麼教”的具體指導。從雙減到新課標，國內英語教學正在經歷着巨大的變化。我們未來應關注的教育教學目標和努力方向，努力提高教育教學質量，提高課堂教學成效。新課標，新思維，新教學，新徵程。

篇五：義務教育英語課程標準2022年讀後感2000字

以學生爲中心，做中國新課標教學的先行者。通過對教育部2022年頒佈的《義務教育英語課程標準》的深度學習與討論，以及結合我在小學英語課堂教學實踐與探索，謹以此篇，談談我對本次新課標閱讀後的心得體會以及看法。

首先，就新時代“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”這一根本問題，習近平總書記多次強調，要着力培養擔當民族復興大任的時代新人。而身爲教師的我們應結合小學英語的課程定位，從有信仰、有實力、有責任三個方面，要根據具體的時代要求，培養能夠推動時代發展、完成時代使命的人。

在新課標的主要變化中，指出要圍繞核心素養髮展要求，設置跨學科主題活動，強化實踐性要求，優化課程內容結構。“雙減”政策走在前列，作爲教師，要更加註重學生核心素養的培養，不斷優化課程內容和結構，圍繞“英語”開展活動。英語是碎片知識，英語教學並不容易體系化，但我們可以把知識當成拼圖來學習碎片化英語的英語。讓學生在拼圖過程中體驗英語的樂趣。作爲英語教師，引導孩子在課堂內外加強英語的實踐運用是我們學習英語的重要內容。活到老學到老，在提高英語課堂教學的深度和廣度的同時，特別強調對低年級進行趣味性的課程設計。

本文從小學英語教材出發，結合具體案例探討了如何利用繪本故事進行英語教學，從而提高小學生對英語單詞的記憶效率。

以小組故事創編爲例，以PEP新版小學英語三年級上冊Unit3Lookatme中的第2課時爲例，內容包括PartA的Let’slearn，Let’sdo兩部分。我將在下節課前讓同學預習這些單詞及其用法。本節課是有關身體部位的話題，這一部分與日常生活聯繫緊密。在上課時我會讓他們先觀察自己的身體，讓他們大體瞭解一下自己的身體，在進入講課狀態。在課程結束時，每組學生都會用本課的生詞講述一個完整的故事，以確保每一個學生都有機會展示自己。最後，由其他組根據故事的精彩性和老師對句子中使用的詞的恰當性的評估，評出最佳的故事組。以精緻的禮物來鼓勵他們。

在我們的英文課堂上，除了培養學生思維的延展性外，孩子們還能感受到語言學習的樂趣和集體的榮譽感。作爲一名教師，從學生時代開始我們已經走了很長的路，我們知道，學習的漸進式發展與情感需求一樣重要，生動新穎的教學使我們在鞏固知識的同時，增進了學生之間的友誼，使我們的英語教學更具活力和感染力，使學習的獲得感和幸福感交織在一起，共同進步，化育人藍圖爲新課標教育下的宏偉現實，爲推進第二個百年奮鬥目標擔當起我們青年教師的光榮使命。

其次，信息化教育背景之下英語教與學的方式變革也當引起我們的重視和思考。新課標的要求指出，要充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，針對現階段國內疫情反覆的形勢下，合理有序開展線上線下融合教學，我們致力於打造一個家校一體化的實時溝通平臺，讓學生在線上平臺的學習中以飽滿的熱情，投身英語學習，讓現代化的科技賦能我們教學方式的優化升級，真正的實現學習形式多元，學習內容豐富，探索趣味性與互動性兼具的英語學習成果，把科技融入英語，讓同學們以更新穎的方式去學習英語，打造科技化學習，課堂不應該單單侷限於一種模式，特別是現代化科技發達的現在，應當順應時代的步伐，在課堂上應利用科技力量注入新的靈魂，新的活力，展現課堂的多種風采，以此避免學生上課枯燥乏味，敷衍了事。

例如在課堂上我會利用一些軟件，在提問環節通過軟件以抽獎的形式來提問，學生掌握五官詞彙的基礎上，講知識用於活動中並按指令做出相應的動作，增進身體各部分的協調能力，語言表達能力。考慮到同學們愛畫畫跳舞，我會在講課的基礎上加些活動，以小學三年級人教版第一冊第一單元第二課what'syourname？爲例，在講述單詞的過程中我會讓他們通過畫畫的形式畫出他們交朋友的情景，先讓他們用中文交流一下他們是怎麼交新朋友的，以及要用到那些詞彙，以此加深他們的印象。在單詞全部講完後我會放首歌——Hello！What'syourname？，讓他們學唱並隨意跳舞，通過舞蹈動作演繹出交朋友的場景。

最後，少年強則國強！每一代人都有每一代人的使命，而我們這一代揹負着重大使命，我們應當不負黨和國家的希望，培養出更加與時共進，忠於黨和國家，能帶領國家走向新的高度的下一代。深刻理解時代新人的本質特徵和時代要求，這樣才能順應黨和國家的號召，明確目標培養時代新人。

在英語教學中讓同學們體會到學習的樂趣，通過實踐使同學們明確目標的未來發展方向。教師要做到對同學們以誠相待，盡力而爲，不輕言放棄，樹立正確的教學觀，充分相信同學們，讓同學們做自己學習的主導者。作爲老師我們應在背後默默付出，爲他們輔助教學，培養學生們的學習能力。在上課前十五分鐘我留給他們自主學習，小組討論，把不會的畫下來，會的背一背，等到老師講授的時候就會省力很多，同時也加強了他們的自主能力。

教育是一個樹撼動另一棵樹，新課標的學習讓我受益匪淺，借遊戲方式感知英語學習的樂趣與美妙，以科技賦能教學方式創新塑造更好更新穎的英語教學，真正踐行教學創新的實踐，願我們的義務教育的沃土之上教學創新蔚然成風，願我們的時代新人終將昂首闊步，無愧歷史。

篇六：義務教育英語課程標準2022年讀後感2000字

2022新版《義務教育英語課程標準》的誕生，進一步明確了重要的教育三大問題“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化了學校的育人藍圖，與時俱進。新課標爲我們廣大教育工作者指明瞭未來教育的方向，作爲一名一線老師，也是新課標的適用對象之一，新課標的出版，目的是幫助我們老師更好地理解教綱，優化我們的教學。

通過2022新版課標的閱讀與學習，對比2011版課標內容，我認知到以下幾點變化。

一、詞彙量

2022版新課標要求學生掌握的詞彙量大大提升。實際應用單詞量提升到1800個，指的是交流與表達所要掌握的詞彙。對比2011版課標增加了約200個詞彙。而對應的閱讀詞彙量大概在5000詞左右。在閱讀能力中，提出了更高的要求，需要提高閱讀素養能力，注重英語閱讀。

二、口語應用

在2022版新課標最新的附錄中看出，注重口語教學與應用，在日常教學中增加聽力輸入，以輸入帶動輸出。我們老師在教學中，可以增加更多的元素，例如通過原版影視，歌曲等資源，讓學生進行配音和模仿，在課堂上多創設貼合生活的語境，讓學生創編對話，進行表達，從而強化口語交際的能力。

三、差異化區別

2022版新課標，把義務教學英語課程內容分三級呈現：3-4年級學習一級內容，5-6年級學習二級內容，7-9年級學習三級內容。每一級設置了“級別＋”，這個“＋”號是明確指出了爲學有餘力的學生提供的學習內容選擇。這也結合了去年的雙減政策要求，從而出現差異化。

四、文化自信

在2022版新課標的總目標裏，增加對中華文化的理解和認同。在學習外語的過程當中，要樹立自己國家的文化自信。語言始終是我們向世界展現優秀中華傳統文化的工具。文化意識，這也將會是未來重點考覈的方向，我們老師在日常教學中，可以有意識的加大這方面的閱讀。

五、語篇廣度

從主題到語篇，圍繞理解、應用和創新這三個方面強調核心素養的發展。結合到文段閱讀教學，涉及到的文體面非常廣，例如日常對話、記敘文、說明文、書信、歌曲、詩歌及廣告圖表等，從考查知識變成考查實際運用能力，掌握結合語篇語境，聽懂說出的語言能力。

比如人教版五年級第三單元的閱讀教學readandwrite部分，這一篇課文的學習內容是以“EnglishParty”作爲主題，以一份邀請函的格式出現，讓學生理解文段的內容以及學會邀請函的書寫。在進行這一篇課文的教學中，鞏固與拓展部分，我是這樣設計的：環節一，我利用以前學過的行爲活動的詞組和短語，結合本章節的句型I/Youwill……組合成一篇短文，主題爲“BirthdayParty”，接着讓學生通過invitation的五要素（title/when/where/what/RSVP），對文中的信息進行提取。環節二，在學生認知邀請函的五要素後，我給出學生一個主題“Children’sDayParty”，讓學生爲自己班級的兒童節派對，自擬一份邀請函，內容自定。這樣的活動，讓學生在閱讀中培養寫作能力。在兩個教學環節中，我爲學生設計了主題，同時也創設了真實語境，讓學生把語言運用到實際生活中。

六、思辨創新

2022版新課標，在總目標裏，增加了思辨創新能力。它明確指出，語言學習中，需要發展邏輯思維和辯證思維能力。

我現在教授的是五年級的英語學習，閱讀的比重和深化要求日趨重要。本學期的教學，我在每個單元的新授課結束後，利用田湘軍老師主編的pep配套閱讀繪本《LittleSchoolbag》，給孩子們進行閱讀補充與拓展。

例如我在pep五年級第三單元Myschoolcalendar新課教學結束後，我利用配套的第三本故事《Mycleverdog》進行教材融合補充學習。該故事內容對應了新課標要求，吻合“人際交往”“社會行爲”“自然”“動物和植物”“季節”等主題，貼合“人與自我”的主題語境。繪本內容包含月份的重要詞彙，如August，October，December等，以及符合每個季節特徵的活動，充分體現了人與自然和動物和諧相處的良好氛圍，並教導我們要養成樂於助人和堅持不懈的良好品格。

故事講述了小學生Josie熱愛大自然，享受四季變化的美妙和與小狗相處的生活樂趣。在四月的一天，電視上的一則尋人啓事引起了Josie的關注，善良、樂於助人的Josie主動幫忙尋找失蹤的小男孩，但是卻一無所獲。最後在小狗August的幫助下，Josie成功找到小男孩的故事。在教學設計中，我通過梳理繪本情節脈絡，層層深入，通過提問與思考，問題式教學引領學生通過邏輯思維來一步步理解繪本故事，最後讓學生通過故事來認知文中主人公的人物品質。

2022新版《義務教育英語課程標準》的修訂，給予我們一線教育工作者更明確的指引。不斷的學習，提升自己的專業素養，才能提升自己學生的學習素養。有綱可依，不管是教，還是學，都是一個細水長流的過程，願我們都能在這過程中收穫更好的能力。

篇七：義務教育英語課程標準2022年讀後感2000字

2022年義務教育階段英語新課標的頒佈引起了英語教育界的廣泛關注，其教育教學理念和教學目標緊跟時代發展，明確提出了現階段國家培養人才的方向，它將引領小學英語教育進入新紀元。

今天我就兩節課例和大家分享新課標在教學中的實踐應用，希望在與衆多同行進行思想的交流和碰撞的過程中，獲得新的感悟，在小學英語教育教學道路上走得更加踏實。

課例一攀登英語有趣的字母系列之字母L《Look！Look！Look！》繪本，以及課例二新魔法1A第六單元Ananimalstory的故事課Theanimalsandtheman，都屬於人與自然的主題範疇，兩節課都圍繞英語核心素養開展教學。

一、採用豐富的教學方法，提高學習興趣。

新課標中，要求教師在低年級課堂中要激發學生的英語學習興趣，注重學生的體驗、感知和實踐。

在字母繪本L的識詞部分，教師引導學生觀察繪本封面，引出lion，接着運用PictureTour的方式，通過直觀的圖片，讓學生提取故事中出現的動物，學生通過認知策略，在詞語與相應事物之間建立聯繫，從而在所給出的圖片中選擇出繪本中出現的動物，從而教師順利引出以l開頭的單詞：ladybug，lizard，lamb，lion。

同時教師引導學生簡單描述每種動物的外貌特徵和飲食習慣，與傳統的重語言知識的課堂設計不同，學生可以在這個環節瞭解到相關動物的有趣知識，接着用一段chant讓學生熟悉以L開頭髮/l/的語音規律。此環節除了達到語言知識的目標，也讓學生有一個與自然對話的機會，對動物有一個簡單的瞭解，做好了對食物鏈認知的準備，爲理解繪本教育寓意埋下伏筆。

課例二中，教師採用遮擋部分、聽聲音和自由猜測的方式，調動學生多感觀參與學習，引出故事中的角色。在教授動物外貌描寫中，引導學生仔細觀察動物，鼓勵學生大膽地開口表達，通過猴子比拼摘香蕉的激勵方式，及時對學生的表現進行評價。最後也採取了chant的方式，目的是讓學生在說唱歌謠中複述故事中Themancansee________。Theyhave________。Theyhave________。的句型，與課例一相比，本次任務對學生提出了更高的要求。學生要通過模仿，做到知識遷移，創造一個新的chant，也是教師爲學生提供了運用語言的機會。

教師通過多樣式的教學方式，爲學生營造了活躍的課堂氛圍，激發了學生的好奇心和求知慾，引導學生積極投入語言學習和實踐中。

二、堅持育人爲本，培養學生思維品質。

學生需要在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習。在課例一中，學生在瞭解到大型lizard吃ladybug和lamb，lion可以吃多種動物維生後，能根據圖片推斷出ladybug和lamb的感受（scared），也能體會捕獵者lizard和lion的心情（happy）。哪怕是最後出現的人類，也對lion充滿了恐懼，學生能深刻地體會到“Lionisthekingoftheforest。”的含義。學生需要逐步發展邏輯思維、辯證思維和創新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性。在回答Howdoesthelionfeelattheend？有學生認爲Thelionishappy。也有學生在領悟到自然界的食物鏈規律後，再靜靜地觀看lion透過望遠鏡只能看到夕陽的畫面，能感受到lion的孤獨：Atfirst，heishappybecausehewantstoplaywiththeboy。Butatlast，heislonely。Nobodywantstoplaywithhim。這些寶貴的回答除了需要教師的層層鋪墊，還有賴於學生能獨立思考，參與學習，自己作出判斷和評價，也正是學生應該具備的思維品質和學習能力。

新課標要求學生能初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀點。課例二中，教師通過Whydoesthemangototheforest？的問題，促使學生分析全文，得出合理的解釋：Hewantstoseesomeanimals。教師以此作爲轉折點：Butnotallthepeoplegototheforestjustforseeingsomeanimals。Someofthethemwillharmtheanimalsanddestroytheirhomes。利用直觀的圖片，學生能明白人類可能會給動物界帶來傷害，最後用溫暖的視頻（Animalsareourfriends。），呼籲學生愛護動物，愛護環境，使學生樹立保護自然生態的意識。

三、學以致用，滲透生活。

在雙減政策下，對教師提出了更高的要求，課堂教學效率高，作業量減少，但是減量不減質，於是課後作業需要精心設計。課例一注重知識拓展，充分利用學生的好奇心和網絡資源，讓學生在課後瞭解更多動物的飲食習慣。課例二貼近生活，激發學生的學習積極性，引導學生觀察身邊動物，並對此作出簡單的描述。

新課標的誕生必將掀起新的教學浪潮，願你我一直在路上，做見證者亦做開拓者！

篇八：義務教育英語課程標準2022年讀後感2000字

自4月21日教育部發布義務教育課程方案和課程標準（2022年版）幾天來，全國上下都在熱議，尤其是教育界。這次隨課程標準發佈的還多了一個《義務教育課程方案》，課程方案只有16頁，但從課程方案就可以看出這次課程標準的變化。

首先，明確了目前義務教育的重點：隨着義務教育全面普及，教育需求從”有學上”轉向”上好學”，必須進一步明確”培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”，優化學校育人藍圖。還提到了這次課程標準出臺的背景：當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。

其次，在指導思想上明確指出“以人民爲中心，紮根中國大地辦教育。堅持德育爲先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特徵，努力構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系。聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，成長爲德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”

這裏面有幾個關鍵：

1、“以人民爲中心，紮根中國大地辦教育”，這是對於我們文化的自信。

2、“堅持德育爲先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”，這是貫徹新時代黨對教育的新的要求，推行“五育並舉”，培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。

3、構建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系，聚焦中國學生髮展核心素養。

第三，首次提到“將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。”

第四，優化了課程設置，加入了落實黨中央、國務院”雙減”政策要求，調整優化課程設置，將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合爲“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

第五，首次提出“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，以主題的形式進行學科融合，培養學生綜合運用知識的能力。

《方案》要求：“注重與學生經驗、社會生活的關聯，加強課程內容的內在聯繫，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容組織方式。原則上，各門課程用不少於10%的課時設計跨學科主題學習。可設計拓展內容，供學有餘力或有興趣愛好的學生選學，不作統一考試要求。”《方案》要求推薦綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。

第六，提出“加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，充分發揮實踐的獨特育人功能。”突出了探究方式的學習，加強知行合一、學思結合，倡導”做中學””用中學””創中學”。創新了教材呈現方式，注重聯繫學生學習、生活、思想實際，用小故事說明大道理，用生動案例闡釋抽象概念，增強吸引力和感染力。加強情境創設和問題設計，引導學習方式和教學方式變革。

第七，小學英語學習沒有減弱。《方案》指出“小學階段開設英語，起始年級爲三年級；有條件的地區和學校可在一至二年級開設，以聽說爲主”（使用地方課程課時在小學一至二年級開設外語的，不超過4%），英語九年總課時比例還是6%-8%。

第八，注重學段銜接。就小學而言，注重幼小銜接，基於對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、遊戲化、生活化的學習設計。

第九，在信息化方面提出“積極探索新技術背景下學習環境與方式的變革”、“充分利用新技術優勢，探索數字教材建設”、“發揮新技術的優勢，探索線上線下深度融合，服務個性化學習”和“推動考試評價與新技術的深度融合”。

最後，在評價方面，《方案》要求：強化素養導向，注重對正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考查，開展綜合素質評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結果改進學習。在評價的方法上注重對學習過程的觀察、記錄與分析，倡導基於證據的評價。關注學生真實發生的進步，積極探索增值評價加強對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，關注典型行爲表現，推進表現性評價。