柳芽擎風，綠更悠——《中學生》與語文閱讀教學初探作文

一、閱讀課標指引，閱讀現狀分析

1、有關初中語文閱讀的要求

新課標指明瞭初中階段學生閱讀能力的培養目標是：養成默讀習慣，閱讀一般的現代文，每分鐘不少於500字；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍；瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；能夠區分寫實作品與虛構作品，瞭解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示；閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法；閱讀由多種材料組合、較爲複雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論；能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料，幫助閱讀；學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字。

2、語文閱讀教學現狀分析

（1）閱讀活動形式匱乏，學生缺乏閱讀興趣

長期以來，我們在培養初中學生語文閱讀能力主要依靠課本、閱讀練習和初中必讀書進行。課本的閱讀難以擺脫知識性、技巧性、機械性的應試能力訓練，必讀書目也僅僅簡單涉獵，總體來說初中學段學生的閱讀直接目的就是應對各種知識性考試，閱讀興趣往往因較大的考試壓力而變得無味。同時課本、練習冊和必讀書目都具有很強的穩定性，內容在一定程度上顯得陳舊、枯燥，無法吸引和拓展學生的閱讀視野。由以上幾個因素來看，學生閱讀的主動性與積極性調動存在不小的困難。

（2）學生的閱讀面狹窄，閱讀量不夠

根據語文新課程標準的要求，學生閱讀一般的現代文，每分鐘不少於500字；廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字。但在語文的教學過程中，僅僅依賴學生在課外自主完成閱讀目標是不現實的，沒有充足閱讀量的積累，學生的語文閱讀水平實難提高。分析近年的中考閱讀試題，文章題材豐富，涉及各個學科，由於學生平時閱讀量少，知識面較狹窄，從而導致對某些文章的理解欠準確。

（3）閱讀活動缺乏指導，學生閱讀隨意性強，缺乏閱讀技巧

課本教學需要對文本進行深入挖掘，學生必然會採取放慢速度的精讀，很難切合學習任務實際調整閱讀的速度，從而在考試中影響答題速度，同時考試中文章不免存在一定的理解難度，學生難於從整體上通覽文章的框架，往往一葉障目。由此可見，學生缺乏閱讀技巧方面的指導，而深入分析起來，其重要原因就是缺乏合適的閱讀材料來訓練學生的閱讀技能。

3、報刊閱讀的必要性和優越性

語文新課標提出：養成默讀習慣，閱讀一般的現代文，每分鐘不少於500字；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍；閱讀由多種材料組合、較爲複雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關重要。

切身的閱讀教學實踐證明，《中學生》就是可以作爲輔助閱讀教學、開闊學生眼界的材料。該報由四大板塊組成：綜合板、知識板、學習板和休閒娛樂板。圖文並茂，內容豐富多彩，既有反映中學校園精彩生活的“熱點聚焦”、“青春短笛”、“青春論壇”、“讀者信箱”、“校園明星”、“校園BBS”，又有豐富學生知識、拓寬視野的“窗外世界”、“電腦家園”、“創造發明”、“時事追蹤”，還有各科學習輔導及豐富學生的課外娛樂生活的“開心果屋”、“少年書屋”、“動漫時空”。

二、閱讀原則，活動促進

爲了保證學生報紙的使用效果效果，我在語文教學中堅持了以下原則：

1、以學生興趣爲基礎，力求符合學生實際學習水平

每個班級都有各自的實際情況，報紙同樣也是這樣，並不是所有的內容都適合學生，因此我在組織閱讀一期報紙之前一定會通讀所有內容，然後再根據學生的水平、興趣來精心的挑選材料。通過研究發現，我所教兩個班很多學生喜歡“熱點聚焦”、“青春短笛”和學習板塊，我便多次在課堂上組織閱讀這一版面的文章，並作點撥。

2、以鍛鍊學生合作能力爲中心，利用活動來引領提升閱讀水平

俗話說：“興趣是最好的老師”。有效的活動設計可以促進閱讀教學的開展。我在閱讀資源的選材中，時刻考慮學生的興趣點，從學生的角度去考慮活動的形式。特別是合作閱讀習慣的養成，我在閱讀和教學中堅持設計小組合作討論，開展演講、讀書交流、報告會、辯論賽等學生比較喜歡的活動。但活動在激發學生興趣的同時，特別重視活動的目標指向性，以提高學生的專項能力爲根本落腳點，換句話說，沒有目標的活動是無效的，沒有意義的。

3、通研教材，尋找材料與課本內容的想通點，遷移感悟

《中學生》報刊相比於教材，更加的貼近生活，靠近學生的實際，對於教材來說，報刊的閱讀更大的作用是輔助課本教學的，所以在教學中應尋找報刊與課本內容的共同點，進一步來鞏固和拓展課堂所學的內容，使學生感受到課內外閱讀的聯繫。例如《中學生》對成長煩惱的表述跟七年級語文教材第一單元就很貼切。

4、閱讀的細無聲，滋潤學生的情感體驗

《中學生》中的內容緊跟時代的變遷，書寫學生生活學習的點點滴滴，無疑都是真實的、感人的，學生們在閱讀中跟多的能體會到“共同語言”，所以進行無味的情感教育灌輸，不如通過閱讀潛移默化中來塑造學生的優秀德育品質。我經常結合報刊中不同的文章，進行情感教育，比如：珍惜親情——《背影》；友誼——《羚羊木雕》；與他人相處和溝通——《音樂巨人貝多芬》；勤奮——《傅雷家書》，懂得感恩——《我與地壇》等等，都受到了良好的效果。

三、報刊閱讀的實施方案

課時安排：每週一、三下午最後一節閱讀課。

內容安排：學生合作自讀報紙，交流感受，收集精彩，遷移課本。

閱讀活動設計：

1、我來讀報，大家瞧

學生的閱讀往往採取眼睛注視的閱讀方法，容易走神，爲此我根據班級的實際開展了“我來讀報，大家瞧”的活動，學生們兩兩結對，一人讀，一人看。活動中學生的閱讀方式改變，在很大程度上激發了學生的閱讀興趣，閱讀的效率和把握重點的準確率都有很大提升，開始過程生疏，效率可能低，但是日積月累，效率大爲提升。

2、讀報心得交流會

閱讀需要技巧，更需要真實的感受，爲了展現閱讀的效果與收穫，組織學生開展了讀報心得交流會，不侷限於《中學生》，擴展到學生喜歡的報刊。一切活動由閱讀愛好者組成，從徵文，到活動安排，再到評比表揚，全程由學生承擔，每次交流會設立讀報小能手榮譽稱號，頒發給前三名學生。

3、《中學生》徵文活動

通覽報紙的情況下，每兩週有徵文小組組織徵文活動，活動的主題由徵文小組選擇，每兩週進行一次活動，比如剛剛進行的“感恩”徵文，學生參加積極主動，張安然的《詩雨》讓學生們十分喜愛。

還包括：我與《中學生》攝影展、報紙劇展播、閱讀大比拼、速寫作文等活動。

總之，荷花擎風，香更悠。我利用兩個學期對報刊閱讀教學進行探索，雖然路上充滿了未知與不見的荊棘，但是我的收穫是以前教學無法給予的，新的嘗試讓我在報刊閱讀方面積累了寶貴的經驗，由於活動的探索剛剛開始不久，還有很多需要進一步推敲的。例如：在活動的整體設計的系統性上有所欠缺，活動間的聯繫不是十分的密切，有東一榔頭西一棒子的現象；同時在學生的興趣點的把握上還有一些偏差，接下來應做更細緻的調查、研究；在教學中模式化現象存在，活動的設計很大程度上缺乏靈活性。總之，在今後的報刊閱讀教學中，我會進一步增強積累，不斷探索和完善自己的閱讀教學。