數學日記作文參照
【熱門】數學日記範文10篇
一天晚上，我在讀《意林》時，看見書上有一道數學題。
我對這道題產生了濃厚的興趣。我想一下子找到答案，於是我叫上媽媽一起研究起了這道題。它的問題是這樣的：“小明在考試中遇到了一道難題。要求用加、減、乘、除、括號等符號，使下面這個等式成立。”題目是這樣的：“○1○2○3○4○5○6○7○8○9=1。”一開始我在草稿紙上寫寫算算，實在想不出來，覺得這道題十分難，這麼多數字還要一個一個算，真麻煩！我都有點想放棄的感覺了。突然，媽媽似乎想出了一種辦法，眼睛一亮。我問媽媽想到辦法了嗎？媽媽說，有一種辦法，好像行的通。我聽了媽媽的講解，原來可以這樣。兩個同樣的數相除，正好等於一。所以我把一到五分爲一部分，六到九爲另一部分。我一看就從一到五中算出了一個整數四十五，我再從六到九中也算出了四十五。，前部分與後部分相除正好等於一，難怪媽媽說這個辦法行得通。但我覺得還有其他更好的辦法。
我繼續研究題目，看着最後的數字九，想到九前面的所有數字能不能算出一個十，然後十減九不就等於一了嗎。我算來算去，果然計算出來了。我高興地對媽媽說，我也想出一種方法了。我對媽媽講解了過程：從一到八中間湊出一個十，我把一到五加起來，等於十五。然後減去六和七。再加上八，正好等於十。最後減去九，正好等於一。媽媽對我豎起了大拇指誇我真歷害，我心裏也喜滋滋的。我和媽媽都想出瞭解決這道題的方法，我們十分高興。原來只要認認真真，專心致志的一步一步分析難題，難題就會變得很簡單。
我從這道題中明白了：做事也像做題目一樣，只要目標專一，事情再難，也能解決。
數學日記 篇2“鼕鼕，快去做張數學試卷！明天就要考試了，你還不緊不慢的，真不自覺。”媽媽又嘮叨了起來，我也只好惟命是從，乖乖地去做試卷了。
我拿起筆，飛一般地寫起了試卷，可做到了一題，我手中的筆停住了。這一題的題目是這樣的：3輛卡車要將910噸水泥運到某工地去，已知第一輛比第二輛多運30噸，第三輛比第二輛少運20噸。3輛卡車各運多少噸？這種題目可是有點兒棘手啊。和以前我們做過的這種解決問題的策略的類型的題目可不一樣，以前都是隻有兩個數要求，可這一次要求三個數。我想了非常久，終於是豁然開朗，知道該怎麼做了。其實，做這種題的方法和以前做過的也一樣，只不過是換個形式罷了。於是，我便做了起來。因爲不知道第一輛卡車運水泥多少噸，所以先算第二輛的，用“910—30+20=900（噸）”第一輛卡車比第二輛卡車多運30噸水泥，所以要減去30噸，第三輛卡車比第二輛卡車少運20噸水泥，所以要加上20噸，算出三輛卡車如果全是第二輛卡車運水泥的噸數共運多少噸，再用“900÷3=300（噸）”算出第二輛卡車運水泥多少噸。由於題目中說了第一輛卡車比第二輛多運水泥30噸，第三輛卡車比第二輛少運20噸，我們就可以直接用“300+30=330（噸）”算出第一輛卡車運水泥多少噸；用“300—20=280（噸）”算出第三輛卡車運水泥多少噸。就這樣，我把這一題的答案輕輕鬆鬆地算了出來。
自從做出了這一題後，我總結出了一個道理——數學是活的，是瞬息萬變的，有些新的題型都不過是把舊的題型換個形式或說法而已，我們只有跟着它變，用已經學會的舊方法來解決新的題型，纔可以探索出更多的數學的奧祕，在數學王國中不斷地進步。
數學日記 篇3今天，媽媽給我講了一個有趣的數學故事。
故事裏說：有一個豬媽媽帶着三個豬寶寶去買花。一枝花20元，豬媽媽要買60支花。於是，豬媽媽問三個豬寶寶：“我們要買60支花，20元一支，那一共要多少元?”最大的豬寶寶說：“20乘60等於1200元，所以要花1200元!”第二個豬寶寶說：“不對!不對!是二個十乘六個十等於十二個十，就是1200元!”最小的豬寶寶接着說：“我想，你們兩個都是對的，只是說法不同，其實都一樣。”“沒錯!”豬媽媽讚揚道。
小學五年級《有趣的數學實驗》數學日記：到了綁花時間了，最小的豬寶寶搶先問：“現在要幫花了，12支花綁在一起，可以綁多少束?”豬媽媽沒出聲，大家只能搖頭說不會了。過了一會，最大的豬寶寶叫道：“1200除以12等於100，所以可以綁100束花。”
“雖然我們綁完了，可是我們還要送花給20個老爺爺，每個老爺爺分幾束呢?”豬寶寶們說。過了30分鐘，豬寶寶們才說：“哦!我們知道了，10020=5，所以每個老爺爺分5束!”
豬寶寶們把花給了老爺爺，老爺爺連忙說謝謝，豬寶寶們和豬媽媽都很高興。
聽完這個數學故事，我就更喜歡數學了，也加強了我學好數學的信心!
數學日記 篇4星期三早晨，試卷發下來了，一看“粗心、粗心、真粗心，馬虎、馬虎、真馬虎！”我在心裏暗暗罵自身。這一次考試我的`數學只考了95分，語文考了94分，我看了頓時面如土色。語文還說得過去，但數學嘛······
我垂頭喪氣地回到家，吃過晚飯，我正拿着試卷想：我們家的“母老虎”說不定會把我當籃球拍，爸爸肯定會像和尚唸經一樣，嘮叨個沒完。簽名、簽名、簽名，我討厭簽名，都考得那麼差了，老師居然還要讓家長簽名。這時候，爸爸走了過來，我只好把試卷乖乖地交給爸爸簽名，爸爸看到我考得那麼差，便拉長了臉就生氣地吼道：“你怎麼回事呀，考得那麼差！”我的眼淚頓時不爭氣地流了下來，心裏暗暗地說：“爸爸，我知道錯了，我也不想考得這麼差······”
這一吼，把正在廚房洗碗的媽媽引了過來，她拿到我的試卷，不由地變了臉色。“壞了”！我的心“咯噔”一下，好像一下子停止了跳動似的。我把頭低到了胸口，準備接受她的“雷鳴電閃”。等了好一會兒，媽媽也沒出聲。不知出了什麼事，只見“母老虎”變成了一隻溫順的“綿羊”，說：“考砸了，不要緊，重要的是你知道錯在哪裏，下次考好一點。不要在那樣粗心大意就可以了。”這時候，爸爸也變得很親切了。
我長長地鬆了一口氣，心裏很感激爸媽的理解。我決心以後會更加努力地學習。
數學日記 篇5《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是爲了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”數學日記成爲新添的活力，不僅可用於評價學生對知識的理解和對知識的總結，而且還能進行無聲的心靈溝通。教師通過數學日記走進學生中間，學生在數學日記這面鏡子中肯定自己或改進自己的學習行爲。
所謂“數學日記”就是學生以日記的形式記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。寫下對內容的理解和在學習活動中的真情實感，評價教師教學和自己學習的得失，向教師請教自己在數學學習中遇到的各種問題、數學在生活中的用處等。那麼在日記中該怎樣寫呢？可以寫一些：
1.數學體會。學生在學數學、上數學課後或做數學作業時的想法、體會、啓發等，寫下來與老師交流。
2.疑惑難題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些疑惑不解的問題寫在日記中，與老師共同分析解決。
3.意見建議。學生對數學老師的上課、佈置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什麼意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法,或者有什麼心裏話要對老師說，也可以寫在日記上。
4.創新發現。學生在數學學習中,有什麼新發現、新想法、新主張、新創意等等。
需要注意不要寫成流水賬,應付公事,有什麼就寫什麼,不拘格式,如同聊天,字數不限,篇數不限。
教師的任務是：
1.品讀與研究。教師仔細品嚐這回味無窮的“麥拉雞翅”，品讀着學生的數學日記，對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今後的教學中應改進的，哪些需要老師在全班進行輔導或表揚鼓勵的等。
2.整理與歸類。看了學生的數學日記後，要對學生所寫的內容進行大致整理和歸類。看看學生提出了哪些方面的問題、意見和建議，有哪些想法是有創新的，有參考價值的。
3.批語及時。對學生在日記中提出的問題，可以面對面的回答，也可以在學生日記後面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。
4.指導與鼓勵。老師看了學生的數學日記後，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創意的要加以總結提高。
作爲一位班主任，一位數學老師經過自己不懈的努力，數學日記如同一道營養大餐讓我可愛的學生們在學習與各項活動中大放異彩。
（1）興趣高漲,愛上數學
數學日記作爲數學作業的另一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業，沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因爲可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，並通過數學日記這個橋樑，溝通老師與學生的聯繫，通過數學日記發現學生思維的閃光點。
（2）再現生活體驗生活
數學日記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋樑。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯繫。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。
（3）發現問題及時反思
心理學家羅傑斯說過：“成功的教學依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關係。”通過學生的數學日記，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關係，可以從學生寫的數學日記中瞭解到學生理解問題的方式，看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題，這不但有利於教師及時掌握各個學生的學習情況並加以幫助，更有利於提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。
（4）敞開心扉親密朋友
學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學日記寫下來，學生的數學日記裏有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁，無語的宣泄出來、記錄下來；讓數學日記成爲學生敞開心扉的場所，也爲師生之間互相瞭解和交流架起一座固定的橋樑。
（5）蘊育知識拓寬視野
引導學生通過課外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學興趣的目的；再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學日記”成爲蘊育知識的搖籃。
在教學中我找到了更好地交流驛站，在生活中我找到了更好地幫助辦法，一句句真實的話語，一條條寶貴的建議，讓我在今後的教學中更加努力，因爲我愛這羣可愛的孩子！
數學日記 篇6今天老師留了一項數學作業，是我們平時做的數學黃岡裏面的培優作業，其實並不難，結果我還是不會做，只能去求助我的參謀團，嘻嘻嘻！
說起來這個參謀團嗎那就是我的爸爸和媽媽。他們可是我強大的後備力量。那題目就是：“5.6×0.38+0.56×4.7+0.056×1.5”經過講解之後我發現，我怎麼愣不會呢？真是的，我自己都無奈了，而且還是學過的！
我呢是這樣想的：“先用5.6×0.56×0.056，讓後在把0.38+4.7+1.5”。
怎麼看都不舒服，還是錯了，我想盡全力找出答案。我每次不會都會問媽媽或是爸爸，弄得他們都開始厭煩我了。他們就會說：“你被老問我們對不對啦！你可以動動腦子嗎，不會腦袋都不轉吧！”我心裏很生氣，但我實在不知道該怎麼辦了。我想試着說服媽媽，我跟媽媽語氣心腸的說：“好媽媽您就教教我吧！”媽媽看我無奈的樣子“嗯......好吧！”我高興的跳起來，跑到書桌面前拿起我的黃岡，轉身走到媽媽面前，跟在媽媽後面，之後坐到椅子上上開始一心一意的聽了起來。
“是這樣的，你先要看第一個:5.6×0.38、第二個:.0.56×4.7，可以把1.56變成5.6，第三個把0.056換成5.6，這樣你就依次算吧！”
我心裏暗暗想到，原來就是這麼簡單，我好笨呢！就是吧0.56、0.056換算成5.6就OK了！哦，就是沒有想到，倒黴呀！但是也不要忘記把4.7、1.5也同樣的往後挪變成0.47、0.015依次這這樣。這不正是積、商不變的原則。乘數擴大幾倍，另一個乘數就縮小几倍的法則。看來我還是得多多修煉呀！
數學日記 篇7上課了，湯老師帶着神祕的笑容走進教室。
大家頓時安靜了，都想知道湯老師葫蘆裏賣的什麼藥。湯老師抑制不住微微的笑容，大聲問：“我要請三位同學上臺玩個遊戲，誰願意？”我們興奮不已，都舉手。我也不例外。湯老師一看這麼多手，不知該點誰？遲疑了幾秒，他選了三位幸運兒：袁說、我、劉哲雨。湯老師拿出三張卡片，告訴我們，卡上分別寫着朗誦、唱歌、跳舞，我們三人依次抽，抽到哪張就表演哪個節目。
袁說閉着眼睛拿起一張卡片，睜眼一看，倒吸了一口冷氣，媽呀，“跳舞”。在鬨堂大笑中，袁說爲我們表演了自創的鴕鳥舞加蒙古大雁舞，滑稽、惟妙惟肖。他得到了熱烈的掌聲。輪到我了，我搓了搓手，想，千萬不要抽到唱歌。結果我如願了，抽到了“朗誦”。太緊張了，朗讀完了我還不知道我讀的是什麼。毫無懸念，劉哲雨抽都沒抽，直接唱了一首《七子之歌》。
這節課充滿了歡聲笑語。
數學日記 篇8數學後就讓同學記數學日記，一開始同學們也不知道該寫些什麼，於是就告訴他們：比如，你學了新的數學知識後，有什麼想法；想想身邊的哪些生活情景和新學的數學知識是有關聯的。目的是想讓他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，認識到學習數學知識，是爲了更好地去服務於生活，應用於生活，學以致用，從而感受到學習數學的趣味和應用價值。
因爲三年級的學生由於知識結構等原因對事物的綜合分析能力還比較弱，所學數學知識也有限，所以一開始學生的數學日記中的數學的成分不多，有些都很牽強，還都比較幼稚。但他們開始模仿着寫了，他們確實已經在用自己的眼睛在觀察生活，觀察周圍發生的一切，並及時記錄下來。看了他們的日記，儘管都很稚嫩，但我十分欣慰。下面幾篇是學期剛開始時學了《千米的認識》後寫的幾篇數學日記：
《親自體驗一千米》
前幾天，我們學了長度單位，從那時起，我才真正知道一千米有多長。我們學校的跑道一圈有兩百米，五圈就是一千米。上次數學老師叫我們跑五圈，體驗一下一千米到底有多長。那真是跑得快把我們累死了，我跑了兩圈就跑不動了，接着我走了兩圈，最後剩下的一圈是跑的。我家樓下的花園一圈大約有五十米，走二十圈就是一千米。如果我圍着它走二十圈，肯定要累死了，如果走十圈，就是五百米；如果走一圈的話才五十米。從我家到易初蓮花大約五百米左右。那麼走兩次的話就是一千米了。一千米是很長的，不相信的話，你就自己跑跑看吧!
《1千米有多長？》
說到1千米，大家一定都很熟悉，我以前非常小看1千米，是通過一件事情我才明白1千米有多長。
一天，我問媽媽：“1千米有多長？我們學校的跑道是200米”。媽媽說：“沿着跑道跑5圈是1千米，如果是走的話就要走10分鐘，如果是跑就要跑5分鐘，如果是騎自行車就只要騎3分鐘就可以到達終點。”我終於知道1千米有多長了。
數學日記 篇9事情往往出乎你的意外，就有比如說今天的期中考試。
今天早上，我因爲起牀起晚了，所以今天去學校就遲到了。你猜，我一到教室門口發現了什麼?——全班71位同學安安靜靜地坐着期中考試!什麼?我連忙三步作兩步地來到座位上，慌慌張張地拿出文具盒。這時我纔看起試卷上的題目。
畢竟，我已經考五年的試了，所以我過了一會兒，就進入了狀態。“嗯，這題應該是‘B’這題應該是‘67’······”我一邊寫一邊自言自語道。幸虧，這次考試的題目並不是太難，我拿着筆，大刀闊斧地在試卷上寫了起來。忽然，半路又殺出了個“攔路虎”，讓我停止了“一帆風順”。我放下筆，瞪大了眼睛，彷彿要把考試卷看穿。可是我是“竹籃打水——一場空，”看了有5分鐘，還是沒看出什麼名堂來。於是，我不由得着急起來，臉上得意的笑容漸漸地收斂起來，眉頭都擰成了疙瘩，一分鐘過去了、二分鐘過去了、三分鐘過去了……隨着時間的流逝，我臉上流下了豆大的汗珠……“啊——”我終於想出答案來了，我長長地舒了一口氣。
後來，我又認真地檢查了試卷，最終才依依不捨地將試卷交給了老師，上帝保佑!願我能考個高分!阿門!
數學日記 篇10今天，母親跟我說：“雪飛，跟你玩個遊戲吧！”我說：“好呀！”
母親拿來一塊圓紙板，紙板中心用釘子固定了一根指針。紙板平均分成24個格，格內分別寫着1—24、“母親，遊戲規則是什麼？”“遊戲規則非常簡單：指針轉到單數格或雙數格，都要加上下一個數。加起來是單數就是我贏，加起來是雙數就是你贏。”
我一連玩了十多次，可是每次都輸。“爲什麼總是單數呢？”我問母親。母親說：“你自己想想吧！”於是，我絞盡腦汁地想，終於讓我想起了：單數+雙數=單數。這下子我明白了，假如指針轉到單數格，那麼加下一個數就是雙數；假如指針轉到雙數格，那麼加下一個數就是單數。所以，指針轉到任何一格，加起來數都是單數。
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