小學班主任帶班育人方略一等獎（精選8篇）作文

篇一：小學班主任帶班育人方略一等獎

班情分析

她所帶的班級共49名學生，五年多的時間裏，她與孩子們建立了深厚的感情，通過自己的耐心和愛心贏得了家長的信任與支持。班級成員活潑熱情，積極向上，有着強烈的集體榮譽感。

育人目標

讓每個孩子擁有健康的身心逐夢未來。

帶班理念

尊重、理解、引導每一個孩子向陽而生。

策略做法

班主任是對班級學生的思想、學習、健康、安全負全部責任的教師。不僅是班級的組織者、領導者和教育家，而且是班級各科教師教育教學的協調者。這不僅要求班主任具有強烈的責任感、愛心、耐心，更需要班主任具備一定的組織管理能力和藝術。

一、以身作則

用個人的魅力征服學生，用自己的熱情和責任去感染學生，無論是授課還是平時言談舉止，都會對學生產生很大的影響。爲此，她平時不僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，而且每天一大早，總會早早到校協助大家搞好衛生。這樣，學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想着爲自己的班集體爭光。她要求學生認真書寫，無論什麼時候都會給學生展示工整規範的板書。

二、班幹部培養

一個班集體的精神面貌、學習氛圍很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體建設發揮着“以點帶面”及“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。所以她注重對幹部隊伍的精心培養：大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助班幹部樹立威信；鼓勵班幹部大膽放手工作，指點他們工作方法的同時更嚴格要求個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求給全班起到模範帶頭作用，即“以點帶面”；培養班幹部團結協作的精神，通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，凝聚成積極向上的進取心，亦即“以面帶面”。

三、喚醒學生內驅力

在做學生思想工作時，她很少下斷言，如“你必須這樣做”，“你這樣做是不對的”，“你再這樣做就……”等等，而常常用問題式：“你認爲這樣做對嗎？”，“你覺得有沒有更好的辦法？”“現在你覺得自己做錯了，該怎麼辦”等等。這樣一來，即使是違反了紀律要接受懲戒的學生，也會心甘情願，因爲他知道自己不應該那樣做。問題式的談心有利於化解學生思想內部的矛盾，從而自己戰勝自己，達到自我管理的目的。

四、獎懲分明

一個合格的班主任，要善於發現學生的閃光點。對進步學生，大加表揚，讓學生更好發揮自己的優點。對一些調皮的同學，決不姑息，並儘量在錯誤出現之時，分析根源，杜絕再次犯錯。同時還公平寬容對待每一個學生，不計較學生是否犯過錯誤，在她的眼裏沒有優差之分，不以學生的過去評價未來。對後進生。不急不躁，以一顆等待的心，激勵他們，讓他們與好學生坐在一起，多提問多交流，促其不斷進步。

五、注重安全教育

安全教育是學校工作的重中之重。接班以來至始至終沒有放鬆安全教育，嚴格按照學校制定的安全措施落實安全教育，每週班會宣傳安全、衛生知識，時刻提醒學生遵守交通規則，不在校園內追逐打鬧，確保學生的安全。

六、注重家校聯繫

做好家校溝通工作，及時與家長保持聯繫，解決教育學生過程中的問題。善於換位思考，能夠理解、接納、安撫家長的情緒，讓家長感受到教師的真心與耐心，從而建立相互理解、相互尊重的關係，讓愛與信任在家校共育的過程中助力。

我們無法知曉自己生命的長度，但是我們可以做到不讓心靈荒蕪。生命是漸行漸遠的過程，朝霞與落日，雖然只是一轉身，也正是因爲如此，生命才需要我們百倍地敬畏與呵護，讓我們在教育的路上與生攜手，共赴成長盛宴！

篇二：小學班主任帶班育人方略一等獎

班情分析

我們班共46名學生，都來自農村，其中有8個建檔立卡貧困家庭，4個低保家庭，2個單親家庭且半數以上是留守兒童，家庭教育的缺失，隔代教育的影響，導致部分孩子自我管理能力差，缺乏自信，沒有理想！

育人理念

秉承“用心帶班，用愛育人”的帶班理念，在平凡、細微的班級管理中，尊重、關注每一位學生，讓他們在成長的道路上遇見最美的自己。

班級目標

近期目標：抓好一日常規，做班級主人

中期目標：爭創先進班級，做學校表率

遠期目標：創幸福班級，遇見最美的自己

實踐做法

率先垂範，樹立榜樣

莎士比亞說：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”進入四年級，我發現我們班孩子雖學習態度端正，但閱讀積澱不夠，甚至一些孩子不喜歡讀書，爲了讓孩子們愛上讀書，我們師生同讀一本書，課下我還會專門找那些平時不愛讀書的孩子，和他們一起交流讀書感受，這樣不僅拉近了師生距離，還很好地解決了閱讀難的問題。

以生爲主，和諧相處

進入四年級，孩子們好像一下子長大了，與其苦口婆心的說教，我更喜歡凡事和他們商量，聽聽他們的意見，讓他們懂得自己就是這個班的小主人。他們的一言一行與整個班級密不可分，併爲了班級的榮譽而努力學習。

心有榜樣，行有力量

通過定期舉行的班級表彰大會，讓學生明確自己努力的方向，激發學生爭先創優的意識，掀起學習的高潮。我們始終相信追光的人，自己也會身披萬丈光芒。

成績成效

付出總有回報，班級裏的四名學生分別獲得縣級優秀少先隊員和市級紅領巾獎章的個人榮譽稱號，我們的班級四年級一班，也被評爲縣級優秀少先隊集體。孩子們積極向上、樂學善思、知書達理，親其師、信其道。

篇三：小學班主任帶班育人方略一等獎

一、班情分析

本學期我擔任穀粒班（五年級六班）班主任，全班共有50名學生，其中男同學24名，女同學26名，男女比例基本平衡。

穀粒班的學生磨合了兩年已經是一個非常完整的集體。學生普遍聰慧靈動、思維活躍，具有積極的進取心，有集體榮譽感。

有較爲成熟的班級文化，班級整體氛圍積極、樂觀，孩子們有很強的求知慾和榮譽感，是一個有着亮麗閃光點，有無限潛力的班集體。

二、育人理念

我的育人理念是：春風化雨、啓智潤心、立德樹人。

春風化雨

把每一個“小穀粒”都看作是有無限潛力的生動個體，如春風化雨般細心呵護、陪伴成長，讓孩子們在學習生活中，都得到傾心關愛和真誠幫助。

啓智潤心

在教育過程中，根據少年兒童特點和成長規律，循循善誘、啓智潤心，努力做到在堂課上不僅傳播知識、而且傳授美德，在各項活動中不僅健康身心、而且陶冶性情。

立德樹人

培養學生高尚的道德情操、紮實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，立愛黨愛國的高尚品德，樹社會主義合格的建設者和可靠的接班人。

三、班級目標

播撒理想信念之種：短期，以班級文化和制度建設爲抓手，打造和諧健康的成長環境，引導樹立愛國之情、報國之志。

強健德才雙馨之根：中期，通過學識教育和多樣化的活動，不斷豐富學識、增長見識、健康身心、砥礪品德、陶治性情，苗壯成長。

綻放青春活力之花：長期，通過社會實踐活動和家校共育原則，培育科學精神和實踐精神，促進德智體美勞全面發展。

四、育人策略

班級文化

在“春風化雨、啓智潤心、立德樹人”的教育理念下，我帶領“小穀粒”們提煉班級文化精神，營造文化氛圍，培養學生良好的品德行爲和文明習慣，打造班級師生共同的精神財富。

班名——穀粒班

班徽——班級評比確定的班徽是兩穗金黃的穀粒，主色調爲黃色和綠色，代表希望與收穫。穀粒以飛鳥的姿勢展現，象徵追逐夢想，團結一致的班風。

班訓——班級以中央拼音縮寫的四個字母“GULI”作爲班訓：真誠、團結、活力、聰明。

班級制度

創新管理培養自主能力：建立“班長值日製”，讓學生直接管理班級事務。

制定目標培養進取的精神：設定班級目標，激發學生前進動力、榮譽感，促進團結；引導學生設定階段性任務計劃，持續激勵進取的精神。

培養主人翁意識：分配勞動任務和值日表，培養學生責任心和集體意識，樹立班級主人翁意識，提高個人行爲習慣、條理性和自理能力，增強集體榮譽感。

班級品德

黨史教育，強化理想信念

樹立榜樣，督促積極進取

勞作鍛鍊，促進全面發展

班級活動

“日行一善”品德教育：定期組織善行主題班會和活動，讓學生們從身邊小事中觀察、記錄、感受和體驗善行。

公益活動：組織學生參與公益活動，走進社區、企業、高校和自然等地，豐富內心、開闊視野，真正踐行“善待自己、善待他人、善待萬物”。

家校共育

教育方式要更加先進，利用網絡平臺和新媒體工具進行教學，吸引學生的興趣。

溝通要更加平等，以平等的身份與學生進行交流和探索，鼓勵他們表達自己的想法。

給予更多關愛，通過組織學生和老師一起書寫成長日記，並與家長分享，增加家長對孩子的瞭解和互動。

五、成績成效

通過我與穀粒班共同努力，孩子們樹立了社會主義核心價值觀，堅定理想信念。在集體生活中更團結，在學習中更主動，取得優異成績。榮獲多個獎項，展現拼搏向前的精神。相信每個學生有巨大潛力，我將陪伴他們成長，見證成就。

篇四：小學班主任帶班育人方略一等獎

一、育人理念

循循蘊育，是指遵循教育發展、學生成長規律，構建自由和諧的班級生態，激活個體尋求其內在生命價值。勃勃生長，是指學生在全面發展中生髮源源不斷的內生力量，班級在個體的和諧共生中凝聚勃勃向上的生長態勢。

此理念受老子“道法自然”、孔子“因材施教”和葉聖陶“兒童種子觀”等優秀傳統教育思想的影響，在習近平總書記“青少年的‘拔節孕穗期’需精心引導與栽培”的教育觀指引下，努力對新時代的教育需求做出迴應。

二、班情分析

2020年秋，我遇見了一羣活潑的孩子，通過觀察發現，班級整體呈現高期待、快節奏的成長態勢。見此情形，我走訪學科老師，開展家庭問卷調查。總結髮現，孩子們有被動成長之勢。因此，遵循學生身心發展規律，激活個體內生力量，激發集體凝聚力，是本班發展的着力點。

三、發展目標

着眼於6年完整週期的培養，師生共同制定了螺旋式上升的班級發展目標。（如下圖）

四、實踐做法

1、營造勃勃生長的文化環境

我和孩子們共同構建積極向上的生長文化。“生長樹”的班徽，寄託着夢想；“奮發向上，勃勃生長”的班級口號，天天激勵着我們成長；《生長吧》的班歌，滋潤着心田。

在這間生長教室裏，每一面牆都能“說話”，每一株綠植都能“發光”，每一個生長匣都能“傾訴”，班級內涌動着源源不竭的生長氣息。

2、建立勃勃生長的培育機制

制定生長公約。每學年初，師生共同商議出班級“生長公約”，孩子們在朗朗上口的兒歌中自我約束、和諧互助。

設立生長崗位。爲了讓每個孩子都能在崗位中歷練成長，我以“人人有崗、分類組團、崗位輪換”爲原則，以“組團內小循環、組團間大循環”爲輪換機制，設立班級生長崗位。

完善生長管理。同時，開展小組成長圓桌會、班級成長半月談，設計生長心願卡、夥伴誇誇貼、班級溫度計，激活個體內驅力，激發同伴互助力，凝聚集體向上力，讓班級管理自主、實效。

3、搭建勃勃生長的活動平臺

開設生長系列主題班會，師生共謀班級發展、共議生長話題。

開展興趣特長活動，依託學校社團，建立“和融、和美、和健”三大興趣組，讓孩子們在活動中激發自信、張揚個性。

開發“尋美二十四節氣”班本課程，跨學科融合，開展“節氣常識知多少、節氣變化巧手繪、節氣詩詞我誦讀、節氣美食我推薦”等系列活動，讓學生於時令更迭中感知自然規律，於傳統智慧中涵養文化自信，於實踐體驗中紮根核心素養。

開拓綜合實踐活動，讓孩子們走出教室，走出學校，在社會大課堂中，開闊視野、全面發展。

4、開展勃勃生長的有效評價

個性評價，關懷生長主體。評價時主觀與客觀相結合，幫助學生認識自己，瞭解自己，找到個體生長需求點。

動態評價，關注生長過程。採取動態、漸進的評價策略，幫助學生及時發現並解決問題。除以“生長爭星榜”爲載體進行定期評價外，還根據學生在活動中表現進行靈活評價，讓其在及時反饋中成長提升。

多元多維評價，關切生長恆力。評價主體多元，自我評、同學評、教師評、家長評、社會評等多角度反映生長狀態。評價內容多維，從德智體美勞全方位記錄生長表現。

5、優化勃勃生長的共育聯盟

畫學科同心圓，激發生長智慧。打破學科界限，學科間規則共訂、信息共通、積分共用、榮譽共享，以“擦亮重慶名片——重慶美食嘿安逸、立體交通不擺了、山城建築真霸道”等項目式活動爲載體，讓學生在學科融合中提升綜合素養。

架家校連心橋，暢通生長路徑。創新家校共育形式：線上，藉助班級公衆號、“勞動創造美”小程序、智慧校園平臺實時分享、展示家校共育成果；線下，藉助家訪、家長會、家庭教育沙龍，提供系統的家庭教育指導。雙線結合，讓家校教育實現互融、互通、互促。

吹社會齊心號，拓展生長格局。“請進來”，將社會資源引進課堂，開展垃圾分類知識講座、國家安全法治教育等活動；“走出去”，走進社會大課堂，參觀自來水廠、消防隊、田園農場等，培養具有社會擔當、未來視界的現代人、未來人。

五、特色與成效

三年來，在此方略的踐行中，每一個孩子都是一棵拔節向上的生長樹，生髮着源源不斷的內生力量。運動場中、音樂廳裏、領獎臺上……處處有他們活躍的身影。班級呈現出團結奮發、勃勃共生的精神面貌，在各項評比活動中多次獲得優秀稱號。未來，我將繼續秉持着“循循蘊育，勃勃生長”的理念，與我的學生一路前行！

篇五：小學班主任帶班育人方略一等獎

育人目標

發現、培養和實現兒童的可能性，就像溫暖冰封的泥土，喚醒沉睡的種子，心中充滿陽光，向下紮根，向上生長，讓每一位孩子都成爲更好的自己。

帶班理念

教育是一門溫暖的功課，也是慢的藝術，就像小火煨湯，慢慢燉煮溫暖着學生。以愛育愛，以心養心，以德培德，建設一個溫暖、幸福的班集體。

策略做法

一、“勤”是班主任工作的前提

正如俗語所說：“一勤天下無難事”。要搞好班級工作，管理好學生，勤是不可少的。也只有經常性地深入瞭解學生，才能管理好班級。

1、勤接觸。俄國的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那麼首先就必須從一切方面去了解人。”所以爲了搞好班級，首先深入學生中去，今年帶上一年級以後從不同的方面去了解，掌握學生的思想、性格等。在開學一個月左右，熟悉的瞭解班裏每一位學生的情況及能力，在日常相處中關心、愛護每一位孩子。

2、勤表揚，與學生形成融洽的師生關係和朋友關係，多與學生交流談心，加強了師生之間的心靈溝通。俗語說：“數君十過，不如賞君一長。”激發人人向善的意識，從而達到管理班級的目的。

二、“嚴”是班主任工作的基礎

要想做好班務工作，教育好學生，就必須有規矩的“嚴”管理。首先李老師做到嚴於律己，自己的一言一行都會成爲學生學習模仿的榜樣。比如按時到校，遵守班級規章制度，日常注意自己的儀容儀表等。對待學習與班級制度做到嚴格管理，課後還是會和學生交朋友，建立良好朋友關係，通過一些班級活動增強老師與學生之間，學生與學生之間的凝聚力。

三、“細”是班主任工作的關鍵

班級常規管理是一項整體的育人工程。藉助養成教育訓練，把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。因此，李老師想方設法構建學生自我管理體制，爲學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛鍊自己表現自己、提高自己的機會，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

明確每位學生在班級中的位置和責任，學生體會到了自身的價值和尊嚴。爲調動每一個學生的積極性，她讓每一位學生都在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作。

這樣班集體中的每一個孩子都努力做到：“人人都爲集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。”

四、“實”是班主任工作的保證

班務工作的開展，離不開時效。只有把工作做到實處，才能贏得學生的心。慢慢從實處入手，制訂符合學生個人的實際情況，提出個人及班集體可實施性強的奮鬥目標，規定獎懲措施，及時兌現，嚴格遵守。

根據班級實際情況，學生每月可累計小貼紙兌換小獎狀，小獎狀兌換大獎狀，通過每個月的不斷進步與鼓勵，讓學生互相激發自己的潛能，從而使整個班級形成良好氛圍，變得越來越優秀。

四、“學”是班主任工作的後備

李老師不斷通過學習更新知識，提高技能，及時地豐富和發展自己；用新的教育理念來指導自己的教育實踐，學習新的教學方法，從理論上、實踐中不斷提升自己。

班主任工作神聖而艱辛，我們相信每份辛勞都會有收穫。在教書育人的道路上，我們付出的是一份份汗水，但我們收穫的是一份份充實的、沉甸甸的情感。希望我們一如既往，靜下心來教書，潛下心來育人，奮鬥不已！

篇六：小學班主任帶班育人方略一等獎

班級管理是一項艱鉅繁雜而意義重大的工作，作爲新時期的班主任，在班級的管理過程中不僅要會管理班級，還要善於拓展新方式方法，對班級進行高效管理，充分發揮班集體的育人作用。

一、情序相扶，共建班級，擁有歸屬感

（一）以序入手，共建集體

1、規範行爲，建立規則意識。

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，一年級孩子剛入校時，孩子們習慣了幼兒園自由度較高的學習方式，規則意識較爲薄弱，上課該幹什麼，怎麼整隊，怎樣做操，在孩子們的頭腦中是沒有概念的。因此，班主任在建班初期規範學生行爲時，老師要詳實指導，指令到位，使孩子們在日復一日的潛移默化中增強學生的規則意識。

2、建立健全班幹部制度，培養自主意識。

低年級的班幹部培養，開始先可以根據孩子的個性特點、能力高低進行適當安排，如對於活潑好動的孩子，我們可以選拔他擔任文藝委員，發揮其特長；對於愛讀書但膽小的孩子，可以安排其擔任圖書管理員，嘗試着鍛鍊膽量。學生適應一段時間後，班主任可以將班級中所有的工作事務進行細化，每人選擇自己喜歡或擅長的一項，經過討論，確定每個人在班級管理中的具體任務，同時，班長要負責全面工作，形成“班長負責下的全員管理制”，最終逐漸形成一支訓練有素的班級管理團隊。

（二）以情跟進，營造良好育人氛圍

一個班集體的建立，不僅僅需要良好班級秩序的維持，更重要的是讓孩子們在集體中學習如何與他人相處，學會感受愛，表達愛，傳播愛。因此，在建立班級秩序的同時，不可忽視情感迅速凝聚人心的力量。

1、和諧師生情，班級有動力

一段親密、和諧的師生關係是順利開展班級工作的基石。學生進班後，我會在短時間內記住每個孩子的姓名，利用課間休息時間，細心觀察每個孩子的性格特點，蹲下來傾聽孩子們的“家長裏短”及時幫助學習、生活能力較弱的孩子。親其師，才能信其道，我們應該以賞識的眼光、微笑的表情面對學生，而不是“肉中挑刺”，戴着“有色眼鏡”將學生分爲三六九等。只有老師真誠對待學生，學生自然會尊重、愛戴老師。

2、真誠家校情，班級有助力

一個孩子的成長，單單隻有學校、老師一方面的努力是不夠的，就好像是一隻孤零零的手，沒有另一隻手的互動，怎能發出清晰的響聲呢？微信羣是現在較爲普遍的家校交流平臺，它突破了時間、空間的侷限，舒展了人際交流的麻木拘束。我們在這裏傳遞正能量：學生在校生活紀實報道，重點問題實時對講，比賽現場報道等，既有文字，又有照片和錄像，讓學校、班級走出自我封閉的小圈子，融入到人人都是教育者的集體中來。

二、情序相合，共有班級，擁有集體價值感

（一）以情聚心，擁有專屬集體記憶

在小學班級管理中，重視小學生的情感教育，多給學生相應的情感體驗，能在吸引他們的注意力基礎上主動配合班主任教育，獲得教學相長的效果。

1、友愛之情——我們的詩集

隨着長時間的相處，班級中會分化出各種“小團體”，幹什麼都要“捆綁在一起”，長期以往，不利於班集體的發展。正好語文課上有個製作詩集的活動，我就發動學生積極創作，一週在班級交流一次，相互學習寫作技巧，最終學期結束時把自己最成功的作品交給老師，形成《我們的詩集》。看到自己的作品變成鉛字，孩子們激動萬分。一本小小的詩集，讓他們打破了原有的偏見，學會了以欣賞的眼光看待身邊的人，懂得了團結就是力量。相信這樣深刻的內心感受將會伴隨孩子的一生，成爲內心深處不可磨滅的一段記憶。

2、自豪之情——我們的“第一桶金”

每年學校都會組織校園二手市場活動，今年終於輪到我們做賣方了，孩子們早早地討論着準備賣什麼。看到他們躍躍欲試的樣子，我也興奮地參與其中，並且獻上自己人生幾十年討價還價的經驗，孩子們恍然大悟，原來“做生意”有這麼多講究！於是，經過全班同學的討論，班級同學分成若干小組，有專門負責陳列的，有負責設計廣告牌的，甚至有的組還制定多套銷售方案。經過前期的謀劃，當天活動每個小組都收穫滿滿。而這來之不易的“第一桶金”是每個孩子智慧的結晶，很長一段時間孩子們都津津樂道。

（二）以序聚力共享班級自治

隨着年級的增高，可以建立班長輪流值日製度，帶動學生全面參與班級管理。班級內的學生以學號爲順序，每人值日兩天，讓班級中的每個學生都積極參與進來，促進學生的管理能力質的提升。最終達到“自主、自律、自理”的管理目標。中年級培養了一批優秀的班幹部，到了高年級他們就可以大顯身手。比如策劃班級各項活動，充分發揮他們的主觀能動性，另一方面，能讓更多的孩子參與其中，發揮每個參與活動孩子的特長，真正做到“人盡其才”，讓每一個孩子在參與班級活動的過程中，張揚自我，實現自我。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”只有這樣，纔會使得教育內化於心，外化於行，讓學生真正地成長、成才。

篇七：小學班主任帶班育人方略一等獎

教育實踐

作爲一個做了十幾年的有着豐富經驗的老班主任，她說她始終在跟她的老前輩們、跟平行班的班主任們、跟年輕的班主任們學習，學習他們好的管理班級的經驗，她說她一直在摸索着前行，作爲班主任她是這樣做的：

一、抓好日常管理工作，組織和建立班團體

1、培養團結協作的優秀小幹部羣體，發揮隊幹部的榜樣作用。

2、訓練學生的團體意識，參加各項團體活動都能做到集合快、紀律強、效果好。

3、建立正常的衛生值日製度，經過教師手把手地教，使學生掌握正確的打掃方法。實現班級衛生人人有事幹，事事有人管，培養學生熱愛勞動的好習慣。

4、利用大課間帶學生學習跳繩、踢毽子、跳皮筋……保證人人動起來。

二、對學生進行思想品德教育

1、利用晨會班會對學生進行愛國主義教育。

2、結合生活情境，適時對學生進行品德教育。教育學生要誠實信用，熱愛班團體，主動關心幫忙他人。

三、教育學生努力學習

1、密切與各科任課教師聯繫，注意教學模式的創新，注意教學方法的多樣化，以激起學生強烈的求知慾，提高學生的學習興趣。

2、加強對學生的學法指導，讓學生不僅僅樂學，並且會學。

3、加強對個別學習困難，注意力難以集中的孩子的教育輔導，提高學生學習的進取心。

四、關心學生身心健康

1、對學生進行日常衛生保健知識的講解，使學生樹立正確的衛生意識。

2、教育學生加強體育鍛煉，增強體質。

3、教育學生養成良好的生活習慣和學習習慣。

4、在班級之中努力營造寬鬆和諧的心理氛圍，配合科任教師，形成一股進取向上的班風。密切注意學生羣體和個體的心理動向，進行適時教育。

五、加強與家長的合作

1、建立學校家庭電話互訪制度。班主任留有每位學生家長的電話號碼，學生每有提高或特殊情景在第一時間告知家長，使家長有“孩子就在身邊”的感覺。

2、通過家訪的形式密切與家長的聯繫。爭取家長對班級工作的支持，努力使家校教育構成合力。

3、建立班級qq羣，搭建老師與家長交流的和諧平臺，及時展示孩子們的學習成果，分享教育心得。老師可以每天及時反饋孩子在學校的學習情況，家長也可以與老師及時交流孩子在家裏的表現，形成家校之間的良性互動。

徐老師說，在她心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。在現在的大教育背景下，一步一個腳印腳踏實地的行走，就能在終點很好的仰望星空，道路險阻漫長，但一路前行終將到達教育的理想彼岸。

篇八：小學班主任帶班育人方略一等獎

班情分析

我一直認爲，相比較優異的成績，健康快樂的孩子纔是我們家長和老師更希望看到的。我班學生都來自普通家庭，大部分學生學習態度端正、聽老師話，但是比較靦腆，學生話少不愛溝通，整體感覺比較悶。我的育人目標是：“快樂學習，健康成長！”我的帶班理念是讓每一位學生都可以像向日葵一樣陽光、健康、有方向。想要達到我的育人目標，就得從我的“育花三步曲”開始。

策略做法

一、紮根土壤——幫學生融入班集體，建立歸屬感

首先爲了幫學生打破壁壘，我帶着學生上了一節勞育課。以臨時小組爲單位，將清潔區內的落葉打掃乾淨，然後進行民主測評，對最優秀的小組進行表揚。這節課後，同學們之間的氣氛和諧了不少。第二，根據班幹部崗位的需求選擇合適的同學，與對應學生進行溝通和談話，徵求大家的意見，最後達成班級共識，選出大家心目中最合適的班幹部隊伍成員。通過這兩種方法儘快幫學生融入班集體，建立班級歸屬感。

二、向陽生長——幫學生確定目標，激發自驅力

現在的學生大多迷茫，不知爲誰而學，沒有方向。我在接班之初就召開了“理想·夢想·遠方”的主題班會，在班級設立目標牆，先讓學生確定想要實現的目標和意義，再引導學生將大目標拆解成小目標，將未來與現在一步步連接，然後制定計劃。有了目標，學生纔會有自驅力，就像向日葵向陽而生一樣，一個自驅力足的孩子自會達到“不用揚鞭自奮蹄”的效果。

爲了讓學生有更豐富、多樣化的學習體驗，學校還舉辦了拔河、研學等活動，讓學生在腳步中感知這個世界，在活動中自我成長。

三、自我綻放——幫學生了解自己，提升生命力

我一直很關注學生們的心理健康，定期召開有關心理健康的主題班會，幫助孩子們認識自我，瞭解自己的情緒，培養自我察覺和自我調控的能力；同時在班級設立“情緒監督員”，協助我發現同學們的心理問題，及時處理，避免負面情緒擴大。學生的心理健康離不開家長的參與，我特別注意及時與家長的溝通，商討孩子的教育方式，糾正家長教育孩子的錯誤方法，家校合力，提升學生自身能量，綻放自我生命力。

成績成效

在帶班過程中，我時刻牢記自己“花農”的身份，陪伴這些向陽花一起成長的同時用我的經驗來做他們的引領人。在這樣的氣氛下，我班同學關係友好，互幫互助，氣氛和諧，學生們有朝氣、有目標，多次獲得“五星班級”；我自己也得到了學校的認可。在這條育人路上，我會繼續帶領學生一路向陽、靜待花開！