2022年新課標培訓心得（精選10篇）作文

篇一：2022年新課標培訓心得

一、加強學習，提高認識，提升能力。

理解國家爲什麼要進行“雙減”？“雙減”之後，我們要朝哪個方向思考和改進教育教學？教師們必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的意識。教師的核心素養是教育教學質量的保障。教師不僅要加強專業學習，提高教師職業技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習前沿的教育教學理論，觀摩優秀教師課堂實錄，充分鑽研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，讓學生體會課堂學習的樂趣。

二、以生爲本，植根課堂。

教育教學的核心目標是立德樹人、五育並舉，發展學生核心素養。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學生的發展需要，通過深度鑽研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。

三、提高作業練習的設計水平，降低作業量，提升作業質量。

“雙減”嚴控了考試測驗的次數和規模，全面發展固然重要，但測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習題目可以替代？是不是可以創新作業的內容與形式，讓學生充分感受課程學習的獲得感？所以，老師們還要多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題爲習慣的作業模式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。

四、終身學習，持續發展。

作爲一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然後我們又會發現新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提升進而深度發展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤於學習，勇於實踐，善與反思，樂於分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師纔會有更加清晰的奮鬥目標，我們的教育人生纔會更有意義。

篇二：2022年新課標培訓心得

新課標較之前的課標實驗稿，有很多新的變化，從這些新變化中，可以看出其中所傳遞的基本理念。

一、堅持正確的思想指導

這些年來，學界流行着多種歷史觀，對此，新課標旗幟鮮明地提出要堅持以馬克思主義的唯物史觀爲指導，對歷史進行客觀、辯證、全面和實事求是的闡述。

二、強調初中歷史的基礎性

在課程內容的選擇與編排上，秉持標準之一是選取基本的、重要的，通識性的史事；在教學方式上，強調從初中學生的心理特徵和認知水平出發，從而加強學生對歷史的感悟、理解和認識。

三、突出以學生爲本

堅持以學生爲本，注重併發揮學生在教學關係上的主體地位，使學生得到全面發展，是新課改所倡導的重要理念。

四、注重學生的學會學習

教育要“堅持能力爲重”，要“着力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”，也是這次修標工作的總體原則之一。新課標中多次提到學會學習的問題。

五、提倡教學方式的多樣化

在“教學活動建議”欄目中列出的活動建議，可以清楚看到這些教學活動是多種多樣的方式。新課標在內容編制上，適當刪減了內容，降低了難度，爲教學實施留有一定的空間，爲教師學生開展多樣的教學活動提供了有力的條件。

篇三：2022年新課標培訓心得

第一部分：聆聽吳欣歆教授解讀新課標講座摘要

一、從閱讀單元到學習單元的轉變

語文課程內容由最早的單篇閱讀（碎片化）走向閱讀單元（主要內容是閱讀，其他語文活動都是附加活動），但如果只是以閱讀爲中心，是難以實現語文學習的任務的。

現在由閱讀單元再走向學習單元，需要課程內容和教材內容發生變化，課程的變化能更好的順應語文學習規律。

設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務羣由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養髮展，具有情境性、實踐性和綜合性。

傳統的方式是線性推進的方式：識字寫字、釋義解詞、瞭解段落大意、課文中心思想、寫作手法。而學習任務羣關注的是四種學習活動的互動過程。

比如學生學習演講，不是先閱讀演講詞，並從演講詞中抽取一般規則，然後按照規則撰寫演講詞，而是先生髮出了寫演講詞的願望，意識到自己要去關注演講的目的和對象，自己闡述的觀點和目的與對象有關。怎麼關注目的和對象呢？他去閱讀了一些演講詞，瞭解到觀點目的和對象之間的關聯。然後他又發現這些演講詞都用了結構化的方式來強化自己的觀點，他就會去想我將怎麼結構化我的演講詞。通過復刻名家演講詞，他發現這些演講詞在語言運用上有規律，這些規律強化了觀點，抒發了感情，於是他又去重新修改自己擬定好的演講詞，通過朗讀去修訂自己的演講詞。在這個學習過程中，學生先自發產生興趣，然後調派各種語文學習資源去學習。在這個過程中，識字與寫字，閱讀與鑑賞，表達與交流，梳理與研究。學生可以以這四個實踐活動的任意一個爲起點，或者爲中心。如何組成這四個學習活動，取決於學生的學習方法或要達成的學習目標。這樣就能從單純的閱讀單元成爲了學習單元。

二、學習任務羣的特點是：情境性、綜合性和實踐性。

靜態的知識傳授並沒有情境性。知識的獲得是學生和情境互動的結果，學習是情景化的實踐。當學生調配原有知識去解決問題時，就有了學習新知識的願望。情境具有動員學習的功能。情境揭示了語文與生活的天然練習。對情境的學習力和應變力是核心素養的重要內容。學生能辨識情景特徵，並採取合適的應對方法。

學習任務羣追求課程內容、學生生活、語文實踐之間的融通。希望以學生生活爲主線，學生關注自我和他人，與自然和社會的關係。改變知識點、能力點的線性排列、逐點解析和逐項訓練。未來的語文教學以典型任務爲載體，這個任務需要能讓學生掌握學習語文的方法，比如從大量的語料中發現語言現象，這些重複出現的就是語言現象，從中抽取語言運用規律，從規律出發再去看語料，去嘗試運用。

主張用課程內容的變化來帶動教與學的變革：真實的學習情境，統整的學習主題，典型的實踐活動。圍繞一個單元的內容或以一組課程內容來提煉學習主題，以學習主題來確定統整的學習目標，進而設定學習情境，設定一組相關學習任務，來匹配合適的學習活動。讓學習情境成爲學生學習的內外驅力，讓學習主題成爲統整學習進程的主要內容，涉及到典型過程提出了具體成果的要求。老師還要提供一些工具，瞭解學習目的，梳理學習過程，明確學習評價標準。形成完整的學習思想方法。

學習任務羣的內部結構：

內涵闡釋、學習內容、教學提示這三個部分從學習情境、學習內容、學習方法、學習評價、學習資源對這個學習任務羣的要求進行安排。進行教學設計時，首先要關注宏觀的教學建議，瞭解理念上的要求，具體到每個學習任務羣的要求，要去研讀每個學習任務羣的教學提示，通過教學提示，學習內容和內涵闡釋，去分析五個基本要素，從而明確目標、方法、評價、資源等。

每個學習任務羣都整體對應四個核心素養。

三、學業質量的基本框架

清晰刻畫語文學業發展的進階水平，關注學生情感、態度、品質在教學影響下的積極變化。要觀察、記錄學生的語言經驗結構化水平，是否能歸類語料，能否在梳理自己積累的語料後，初步發現語料之間的聯繫。用好學業質量很重要，尤其是對於教學很重要。

四、教學建議

1、目標確定：立足核心素養，彰顯以文化人的育人導向

2、內容選擇：體現語文學習任務羣特點，整體規劃學習內容

3、活動設計：創設真實有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性

4、時代要求：關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革

明確了典型學習任務是未來語文教學內容探索的方向。

線上線下相結合的教學方式。

學習任務羣的評價：教、學、評一體化。關注教學提示，明確評價要求。

五、教材編寫建議：

把選文中心變成活動中心

把活動設計轉化成典型任務的形式

六、課程資源開發與利用：

資源建設共同體

動態的資源觀念

有特色、系統化

七、教學研究和教師培訓

終身學習、聚焦問題、研訓一體

第二部分：心得體會

新課標對於學生的學習有了更加科學的、有邏輯可循的思路。把傳統的教授知識和學習知識這一雙向活動，變成了學生拿到任務，產生問題，到學習文本，解決問題，最後回到解決任務，這是興趣學習的一個完整閉環，從爲什麼，到解決爲什麼。傳統的課堂是先給出文本，老師拋出一個個問題。但是如今把任務卡教給學生，老師扮演整理思路和提供資料的角色。這對老師的教學觀念是一個整體的轉變。

我認爲這種教學思路放在中高段是可以實施的，其實現在課本中的綜合性學習就是以這樣的形式開展的。但是這樣大膽的改進無疑對於教材編寫來說是很大的挑戰。如何能讓任務清晰明瞭的傳達給學生，又如何組織選文，讓活動伴隨性的開展，也是一個很艱鉅的任務。

篇四：2022年新課標培訓心得

首先感謝xx教科院組織的這次及時、實用的新課標培訓。培訓內容着眼新理念，強化整體性，突出關鍵點，注重實踐性。培訓有專家們對課標的新舊對比、詳細解讀，有一線優秀教師的精彩講說觀摩，有線上線下教師的認真傾聽，也應該有自己的反思總結：

一、教材是工具，課標是依據

多少年以前就有很多人提到：我們不是爲了教教材，而是用教材教。有時候我們不知深淺的盲教，導致學生的課堂效率低下。不是教材上有的都是重點，也不是教材上有的所有學生都必須理解，考試必須都考，學生必須都會。教材編寫的依據是課程標準，不是先有教材再有課程標準。這次培訓提到最多的是整體性教學，其實，大單元教學也好，大概念教學也罷，都是體現系統性教學，一節課不再是孤立的一節課，而是要體現知識的關聯，學習方法的體現。面對今天要回顧昨天也要展望明天。

教師的一節公開課，不再是一個人孤軍奮戰，而是一個團隊的羣力羣策。教材的背後也有強大的課程標準作爲依靠。2022年版新課標印刷比起2011年新課標版的長寬高都明顯大了許多，內容也充實了許多。首先添加了多年來老師們困惑的數學核心素養，專家又對比小初高三級數學核心素養進行整體性解讀，指出：不同階段數學核心素養的目標達成，數學素養重在學習過程中，而不是結果的體現。要把握教材重心，這是核心素養髮展的主線，又從“三會四基四能”中看數學素養，體現新理念，突出關鍵點。

二、學生是演員，教師是導演

經常有時候出現出的試卷太難或太易，不能很好達到評價的目的，這就是把握學情的問題，理解課標的問題，教學評一致性出了問題。利用維果斯基的最近發展區，不要太難也不要過易，教師是導演，導演應該具備豐富的理論和經驗，學生是演員，演員就要注重活動經驗的積累，在活動中提升素養。

千里馬很多，伯樂也應該常有。新課標下對教師也提出更高要求，要凸顯學生的主體地位，滿眼都是學生，心裏裝的都是學生，不能脫離羣衆，這樣教師纔有可能成爲伯樂，纔有可能發現千里馬。新課標明確提出：要關注學生思維能力的培養，嘗試讓學生自己得到結論，嘗試讓學生提出有意義的問題。學生演的好不好，關鍵是要看導演，什麼學生充當什麼角色，關鍵要看導演怎麼分層。

基於數學核心素養的教學是現在也是未來對教師的一大挑戰。無論是專家解讀，還是教師講說觀摩，都強調數學核心素養不僅僅要看在眼裏，掛在嘴邊，更要內化於心，落實於行動。迴歸生活，迴歸學生，迴歸活動，迴歸課程服務數學。要理論實踐再理論再實踐，就像分層教學，分層作業，分層評價一樣，落地很關鍵，任重而道遠。

篇五：2022年新課標培訓心得

今天有幸學習了胡月英老師關於新課標的解讀，我真的是受益匪淺。胡老師從主要變化、核心素養、語文學習任務羣、跨學科學習、主題與載體形式、以文化人、大單元教學這七方面對新課標進行了詳細且精彩的解讀。

通過學習，我對語文課程標準有了新的認識，對新課標中提到的“核心素養”有了更深刻的瞭解。總的來說，核心素養就是培養學生適應未來發展的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養的四個方面是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造，這四個方面是一個整體，其中，語言運用是基礎，文化自信、思維能力、審美創造是在語言運用的基礎上發展的。

另外，讓我影響深刻的還有大單元教學。實施大單元教學，老師的教學必須要改，不改達不到這個目標。素養導向下，必然將開展大單元教學，通過大觀念、大問題、大項目、大任務來組織一個單元，把單元結構化。大單元教學設計的基本原則：由零散走向關聯，解決師生只見樹木，不見森林；由淺表走向深入，向深度學習，思維課堂邁進；由遠離生活需要走向真實情景，爲實際問題的解決。

在以往的教學中，有部分老師將整個教學過程設計爲灌和填的流程，久而久之，課堂就成爲了一潭死水。而《新課程標準》則強調：老師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創建性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把須要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發學生潛在的實力，讓學生自覺地參加到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充溢教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充溢活力。要做到這一點，老師必需做好如下打算：

一、深鑽課程標準，領悟課改精神

語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。本次課改不再將學生駕馭系統學問放在首位，而是將學生價值觀和情感看法的培育、激發學生關注和參加社會生活的熱忱、培育學生具有劇烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育學生學生感覺視察、體驗、參加社會生活的實力，培育學生的創新實力和綜合運用實力。這就是要求老師在活動設計的時候，注意學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中，讓學生自覺去獲得學問。

二、充分運用多媒體教學協助手段

爲了在課堂上給學生供應更多的信息，創設各種教學情境，供應直觀的教學材料，僅憑老師的語言和行爲動作是無法完全達到效果的。多媒體教學協助手段能夠給學生以詳細形象，繪聲繪色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習愛好，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獲得新知。

三、與時俱進，提高自身素養

老師要養成良好的讀書習慣，不斷豐富語言學、文學、教育學、心理學等方面的知識，注重中華優秀傳統文化積累，提升自身文化修養。傳統的課程體系偏重於書本學問傳授，課程綜合化，對老師的要求更高了，老師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教育他們，激發孩子的學習愛好

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結閱歷，開拓進取，爲促進學生全面發展、全面提高教化質量而不懈努力。

篇六：2022年新課標培訓心得

只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”這是我參加此次培訓學習後再次深刻領悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。聽了專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長髮展提出的新的、適應時代的發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。胡月英老師的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫺熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。

我深深地感到：作爲老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展；要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力；結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。

其次，經典課例分析，開闊了我的視野。

作爲一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識並掌握了語文教學的新方法、新手段，並運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。

專家講座，使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學；舊的教學方法仍然存在，教學過程注重於教而學的重視不夠；結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感薰陶不深入。

通過專家講解，我真正瞭解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考覈評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今後課堂教學中需要改進與努力的方向。

篇七：2022年新課標培訓心得

隨着新課改在我校的全面鋪開，我對於新課程的主要模塊和其選擇性、時代性等有了初步的瞭解，終於我明白了我們爲什麼要實行課改，我真正改變了我對新課改的看法：豐富的活動、多樣的教材，全新的授課理念，在專家的講解以及老師的現身說法中，我第一次感受到了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。目標以學生的學習爲中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習爲目的。在這樣的背景下，作爲教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。

篇八：2022年新課標培訓心得

6月26日晚七點，我參加了由揚州大學潘紹偉教授開講的《核心素養、課程理念與體育教師》視頻會議，受益匪淺，感受頗多！潘教授用接地氣的語言給我們剖析了新的體育課程標準核心內容，有深度、有遠度。於是我陷入反思，作爲小學階段的一線體育教師，正是培養學生良好的運動習慣與興趣的階段，那我是否真正做到傳道受業解惑，培養興趣愛好的要求，有沒有達到讓學生掌握一項運動技能的目的，掌握一項運動技能並不是我們認爲的每學期都要進行體側項目，那只是對學生的體能進行的測試，不能作爲學生是否掌握一項運動技能的標準。正如潘教授所說：不要把會墊球就當成會打排球，爲什麼我們的學生上了十幾年的課，卻不知道體育課準備活動怎麼做？爲什麼要做準備活動。考試考得好不能說明他學的好。

體育核心素養是什麼？我理解爲學生體育課上學習掌握了技能動作，通過教師的引導對所學內容產生興趣，在興趣的催動下堅持練習，最終在生活中學有所用，甚至可以影響其一生。於是新的課標要求我們體育老師創新教學手段，落實“教會、勤練、常賽”，加強課程內容整體設計，做好小、初、高的有序銜接，關注學生個體差異性，重視綜合性學習評價，是未來上好體育課，培養好學生的關鍵。

原本計劃兩小時的視頻會議最後超時了一小時，但是大家的情緒都很高，不時有人與潘教授提問互動，現場請潘教授解惑，我想大家的感受都是一樣的，在今後的教學中能夠把握好方向，掌握好方法，上好每一節體育課。

篇九：2022年新課標培訓心得

新課標的頒佈施行，是義務教育階段的“關鍵事件”，與其它教育政策文件相比，課程標準與從事教學的一線教師離得更近，幾乎需要人人持有、常常對標。

一、看清教育改革的新趨勢

古語云：取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；取法乎下，無所得矣。任何一項新政策、新規定、新標準的出臺，其背後都有其複雜的背景，義務教育新課程標準的出臺概莫能外。如果我們拋棄“井底之蛙”思維，躍升到更宏大的時空，以“飛鳥之眼”來審視義務教育新課標，就能夠看清那些新變化背後隱藏着的邏輯。

將“三有”作爲培養目標寫入新課程方案，這表明不只是喊喊口號而已，而是要在課程實施中落細落小。比如，“有本領”的要求，在課程方案中細化爲“具有學會學習的能力”“具有探究精神和創新能力”“具有良好生活習慣”“具有抗挫能力與自我保護能力”“具有健康的審美情趣和初步的藝術鑑賞、表現能力”“具有基本的合作能力、團隊精神”等“六個具有”，賦予了國家培養目標的可操作性。

新課程方案中不僅提出了“堅持素養導向”奠基未來，而且在具體學科標準中，都提取出了“學科核心素養”。如語文核心素養內涵明確爲“文化自信、語言運用、思維能力、審美創造”，數學核心素養內涵爲“會用數學眼光觀察現實世界”“會用數學思維思考現實世界”“會用數學語言表達現實世界”。學科素養內涵的提煉，爲素養落地提供了着陸點。

二、洞見教學改革的新變化

1、變化之一：課程內容更綜合“綜合實踐活動是本輪課程改革的最大亮點”，這是上一輪課程標準實施時說得比較多的一句話。如果說在學科綜合方面當年是邁出了一小步的話，那麼本次新課標就是在大踏步向前。用綜合的思維統整學習內容，進行綜合性學習，是學生走向未來社會的一種預演。在真實的情境中，解決一個問題不可能是單一學科在起作用。

2、變化之二：課程學習更自主“學什麼”和“怎麼學”是學習活動的一體兩面。新課標不僅對“學什麼”的問題有系統設計，而且對“怎麼學”也有明確導向。“做中學”“用中學”“創中學”三種學習方式的提出，旨在表明學習要以實踐性學習爲主，以學生自主學習爲主。可以肯定，以講解爲主的學習，無法達成“做”“用”“創”。只有學生親自出場並唱主角的學習，才能做起來、用起來、創起來。

3、變化之三：課程評價更多元新課標在評價操作層面，提出了頗有畫面感的評價策略。如“注重動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，關注典型行爲的表現，推進表現性評價”“關注學生真實發生的進步，探索增值性評價”“注重伴隨教學過程展開評價，捕捉學生有價值的表現”。這些評價不可能靠一張試卷完成，而是需要老師用心設計，用心感受，用眼捕捉，發揮評價的喚醒功能。

新課標是由目標、理念、行動等要素構成的系統。作爲教師，知道宏觀的背景，瞭解新的變化，更好地爲教育事業服務。

篇十：2022年新課標培訓心得

2022年8月19日，我參加了xx市礦區“新課標”“新課堂”暑期培訓，來自省城xx的專家吳麗紅老師做了精彩細緻的講座，我獲益匪淺，在此淺談對新課標改革的理解和領悟。

一、重視人文性、育人爲本的英語學科觀念

立德樹人是教師的最基本職責，而英語學科有其獨有的學科特點，即具有工具性又具有人文性。作爲英語教師，更應深挖英語的人文性價值，如教授並引導學生運用英語中的文明用語對話，讓學生學習用英語講中國故事，學會用英語介紹本國文化。引導學生對中外文化之間的碰撞進行思辨性的思考，挖掘文本中的德育問題對學生進行德育滲透。把握英語課堂中德育的機會，實際上也體現了核心素養中文化意識的價值取向功能。

二、以四維齊發展的核心素養爲中心

作爲教師，我們應仔細掌握領悟核心素養，圍繞培養學生核心素養爲中心，選擇課程內容，創新教學方式，且核心素養四個維度相互滲透發展。

三、總結

在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學習以應對學生成長和學習階段中不同的變化，以及社會和學科課程標準的變化。以學生爲本作爲教學的宗旨和信念，以提升學生核心素養爲動力，發揮英語學科特質，培養學生成爲胸懷祖國，面向世界，走向未來的社會主義現代化強國的建設者和接班人。