優秀班主任先進事蹟材料2000字初中（通用8篇）作文

篇一：優秀班主任先進事蹟材料2000字初中

用心，讓一切美好變得有可能

xxx老師是xxxx第十二中學xx班班主任，她20xx年參加工作，擔任語文教學兼班主任工作。十幾年的班主任工作中，她在辛苦的探索中形成了自己的班級管理理念，她時時用心、事事用心，她的用心收穫了學生的愛與信任，家長的尊重與擁護，領導的支持與鼓勵，而這一切也讓她更堅信：用心，會讓一切美好變得有可能。

用心成爲一顆“星”

作爲一名共產黨員，xxx老師把黨組織對黨員的要求落實到具體工作中，始終體現黨員的先進性，身體力行教師的職業道德，加強師德修養，把“爲教育事業奮鬥終身”作爲自己的職業理想。工作以來，她立足崗位，發揮黨員先鋒模範作用，曾多次被評爲教育系統優秀黨員，20xx年她被評爲xxxx優秀黨員。

做爲一名班主任她認爲要把班級培養成爲一個優秀的集體，就需要班主任用心去營造一個“家”，一個能讓學生感覺溫馨，生活愉快的集體，一個能激發學生追求自我實現，有安全感、自尊感、幸福感、充實感的一個真正的家。在班級管理中，她始終用強烈的責任感、使命感、人格魅力和道德風範來影響教育學生。工作以來，她所帶的班級曾先後三次被評爲xxxx“溫馨教室”，兩次被評爲xxxx市“溫馨教室”。20xx年她憑藉自己先進的班級管理理念在xxxx首屆中小學班主任帶頭人及骨幹班主任大賽上榮獲“xxxx班主任帶頭人”稱號，在德育工作中，她始終踐行“立德樹人”的初心，是班主任隊伍中的榜樣和楷模。

作爲一名語文教師，在教學改革中，xxx老師積極探索，勇於實踐，她鼓勵學生多參與到課堂中來，讓學生成爲課堂的主人，給學生多一點思考問題的時間，多一點知識消化、反饋的餘地，多一點進行活動表現的機會，多一點體驗成功的愉悅環境，努力做到以學生爲主體，在探索中學習，在參與中發展。工作以來，她多次參加各類公開課講課，20xx年10月，榮獲“xxxx第六屆中小學青年教師課堂教學基本功大賽”初中語文一等獎。

用心，讓她成爲xxxx年輕教師隊伍裏一顆閃耀的星。

用心呵護一顆“星”

德育需要一種寬鬆、寬容和溫馨的環境，學生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。愛，是一種重視，一種呵護。xxx老師能站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的自主發展權。她把每個學生都看做一顆星，她用自己方式用心呵護着她的小星星們。做爲一名語文老師，她從不放過任何機會去滲透德育目的，每週她都會認真批閱週記，藉助週記瞭解學生近期的情緒變化和思想動態，掌握學生的真情實感，並隨時通過評語和學生進行情感上的溝通，一句善意的批評，一個積極的肯定，以及適時的鼓勵和引導式的點撥，讓學生對她的信任隨之而生，心靈之窗自然向她敞開，於是週記在德育及心理健康教育方面達到了不可替代的作用，也於無形中提升了她在學生心目中的地位，增強了她作爲班主任的凝聚力，讓她真正成爲學生的知心朋友和靈魂導師。

此外，吳老師爲班級設立了“xx獎”，每次頒獎都會給孩子們設計專屬的頒獎詞，藉助二維碼，讓每一句頒獎詞既神祕又有儀式感。這也成爲了她和每個孩子的祕密，於是，吳老師看向每個孩子的眼神裏都會充滿不言而喻的默契和力量。

用心，她呵護每顆心，璀璨了整個星河。

用心仰望一顆“星”

xxx老師深知賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋樑。她始終堅持賞識教育，深信以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他們深埋的潛能，鼓舞他們向着成功之路大踏步前進。於是，面對她的“小星星們”，吳老師始終用心“仰望”着……在吳老師的朋友圈和xx班的班級簡報裏，常常看到兩個專欄“xx趣多多”“xx光榮榜”。“xx趣多多”專欄裏記錄的內容可能在別人看來是調皮搗蛋或者譁衆取寵的行爲，在吳老師的筆下我們看到了不一樣的解讀，她愛學生就會發現這些行爲背後的閃光點，通過正面引導並加以賞識，學生就會自覺放大自己的優點，表現出強烈的自信，極力是自己變得優秀，慢慢的一些不良的品行也會在不知不覺中消除了。於是，吳老師班上的“xx光榮榜”裏出現了主動到辦公室承認錯誤的有勇氣、有擔當的小星星們；每天堅持擡着同學的輪椅上、下樓梯的互助友愛的小星星們；默默無聞堅持清洗班級窗簾的樂於奉獻的小星星們……這些點滴小事逐漸匯成星河，驚豔了衆人。

用心，她甘做仰望星空的人，也成了夜空中最亮的星。

用心，皆因熱愛，因爲熱愛，所以她能看到學生除了學習成績好壞之外的真善美，因爲熱愛，所以她能看到她的職業的崇高和任重道遠，因爲熱愛，所以她用心的去對待工作裏的點滴小事。xxx老師說：這十幾年的班主任生涯中，酸甜苦辣我均嚐到過，能讓我始終願意當一位班主任的原因就是：追憶過，苦澀全無；追尋着，其樂無窮；追求了，終身無悔！”

篇二：優秀班主任先進事蹟材料2000字初中

班主任工作理念：

嚴愛相濟照亮學生前行的路

班主任教育教學敘事：

情感激勵助力學生成長

班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱鉅的工作，需要愛心、耐心與細心。

“讓每一個學生在學校裏擡起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。

班級有位女學生王某婷，遵守紀律、團結同學、尊敬師長，成績一直比較優異，但在高三第一次質量檢測考試中她的成績卻直線下滑至班級倒數，現在我仍然記得當時查看成績單時自己驚訝的表情，不敢相信自己的眼睛。這件事情讓我很是疑惑，於是我在課下找她進行了溝通和交流，我詢問了她最近學習情況怎麼樣，她當時眼淚就齊刷刷地落下了。看她哭的比較傷心，我趕緊安撫她的情緒，和她說一次考試的退步並不代表着什麼，不要有太大的心理壓力。等她情緒漸漸平穩後，她告訴我最近這段時間眼睛不適，去醫院檢查結果是眼底有出血，所以在考試前她課上聽課效率不高，回家後眼睛要休息，不能長時間看書學習，課後沒有對考試進行有效地複習，所以考試成績很不理想。此時我心裏的疑惑終於解開了。我安慰她身體是革命的本錢，先把眼睛治療好，再集中精力補缺補差把成績提高上去，她說老師你放心，我肯定好好學習，不讓你失望。前段時間，她到辦公室告訴我她的眼睛已明顯好轉，我很替她開心。最近，任課老師也都能夠感受到她學習狀態比之前有明顯好轉，語文課文言文背的熟練流利，政治課上回答問題積極主動，歷史課上專心聽講，認真記錄筆記……希望通過接下來三四個月日積月累的學習，她能夠在高三第二次質量檢測考試中取得較大的進步，增強她學習的自信心和考上理想大學的決心。

班級還有位男同學崔某健，是一名體育生，但是學習成績一直比較落後，偏科較爲嚴重，學習主動性較差甚至有厭學的情緒。以他當前的文化課成績想要考上體育本科是比較困難的事，但我對他並沒有放棄，爲了調動他學習的熱情，我多次對他進行心理疏導，幫助他分析原因，指出他努力的方向，告訴他只要端正學習態度，跟着任課教師的節奏複習高考知識點，保持學習的持續性，考上理想的大學是有希望的。這學期剛開學時，我找他進行了溝通，詢問了他體育訓練和文化課學習的情況。他告訴我體育訓練雖然辛苦，但他能夠堅持，文化課的話他覺得還是數學和外語有較大難度。我和他說，作爲體育生文化課要求並沒有那麼高，並且把今年高考體育本科的分數線告訴他，建議他要分配好體育訓練和學習文化課的時間，“兩手抓兩手都要硬”，另外我和他強調了在複習備考的過程中，對於薄弱學科要注重夯實基礎，重視知識積累。同時，我把他之前在學校運動會上參加400米比賽衝刺的照片給他看，並且讚美了他在運動會上爲班級增光的突出表現，他臉上露出了自信的笑容。幾番溝通後，我發現他的確發生了很大的轉變，課上政治提問知識點他背的熟練了，課間到辦公室找語文老師背書背的勤快了，上課聽課態度越發認真了……相信通過高三一學年的紮實複習，他將考上他夢想的體育院校，實現他體育教師的夢想。

通過這兩件事，使我更加明白了對待學生，尤其是後進生的表現儘量做到多鼓勵表揚、少批評責備，而且對學生的表揚和批評要講究藝術，鼓勵表揚更能觸發人的進取心理。每當學生有退步，單方面的責罵、過分的批評往往會引起他們的反感；每當學生有進步，教師應抓住他的某一點優點或成功之處及時地、恰當地加以鼓勵表揚，引導學生在成功的喜悅中不斷進步。鼓勵，作爲一種教育教學的手段，尤其是在創造師生平等、民主、和諧的教學氛圍，在轉化後進生方面，具有突出的功能。班主任的鼓勵，對於學生健康發展的滲透作用是不可忽視的。作爲班主任，我們要善於抓住時機、適度鼓勵，促進學生特別是後進生更新思想觀念，轉變學習態度，步入人生正軌。

在班級管理過程中，作爲班級管理核心的我認爲最重要的一點就是要走進學生，經常性找學生談心，用真情實感換取學生們的真誠。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂於接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋樑要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的祕訣，是班主任必備的修養；以愛爲根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

篇三：優秀班主任先進事蹟材料2000字初中

一臉親切的笑容，一身青春的活力，一顆純厚的愛心，一腔奉獻的熱血……這就是xxx老師的真實寫照。從20xx年踏入深圳這片教育熱土起，吳老師十四年如一日，始終奮戰在深圳教育教學第一線，她把滿腔的熱血和真摯的愛獻給了學生，把勤勞和智慧融入到這小小的三尺講臺，把所有的心血投入到所熱愛的教育事業中去。

德才兼備，愛生如子，引領學生成長

吳老師自從來到深圳，就一直擔任班主任。她所帶的班級年年被評爲先進班集體，她自己也先後多次被評爲“阪田街道優秀班主任”、“龍崗區優秀班主任”。

“一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切的學生”是她一貫的教育原則。學生傷病，她心急如焚；學生懈怠，她苦口婆心；學生進步，她欣慰鼓勵……爲了學生，她早出晚歸，紮根學校；爲了學生，她嘔心瀝血，不知疲倦！如此深愛教育事業，深愛每個學生，自然深受學生愛戴，深得家長敬重！

還記得那一年，吳老師所帶的班級升入初三，學校考慮到吳老師懷孕，便沒有安排她帶初三，但是學生鬧情緒，家長也再三請求。爲了不影響學生中考，吳老師生完孩子兩個星期後就回到了講臺。而因居住在學校宿舍，即使在休假的兩個星期裏，還是有學生到吳老師家裏來問問題。此舉讓學生家長和領導同事都感動不已，學校爲此特授予她“感動立培”的榮譽稱號。

20xx年冬，吳老師觀察到班上一位學生近來情緒低落，午餐時常常在教室啃饅頭，吳老師及時瞭解情況，原來是這位學生的媽媽得了重病，在醫院住院。吳老師當時便細緻安慰了學生，並把自己的午餐送給學生。由於這件事情在班級引起了一些議論，吳老師立即準備了一堂“讓世間充滿愛”的主題班會課，讓這位學生感受到自己是被愛着的。之後，學生便稱吳老師爲“吳媽媽”。中考這位學生報一箇中職，學了護士。三年後的一天，吳老師在阪田醫院偶然遇到這位學生，競還是親切地叫“吳媽媽”。

吳老師對班上每一個學生都有着慈母般的愛心，用她的話說“在我心裏沒有班規，只有愛心，缺少愛心的班主任工作是蒼白無力的，因爲愛是教育的源泉，愛是教育的核心。”她一直都在努力走進孩子的世界，去感受他們的學習與生活，瞭解他們的優點和不足，用真摯的情、濃濃的愛去感染每一個孩子，呵護他們健康成長，做學生的良師益友。

勤學敏思，開拓創新，尋一流班級管理辦法

吳老師是一名研究型老師，更是一名智慧型教師。她始終勤奮執着地跋涉在班級管理和學科教研之路上。

在班級管理上，她是“小組合作”的先驅者。她每帶一個新班級，必在第一週內就培訓好學生怎樣使用“小組合作”管理法。她敏銳地抓住青春期學生既叛逆又在乎同齡人看法的心理特點，精心選舉小組長，由組長管理一二號組員，一二號組員負責三四號組員，三四號組員監督五六號組員，就這樣層層管理，管理內容甚至細緻到每件班級小事。20xx年，吳老師接手了一個難度係數極大的班級，不僅紀律差、成績差，更有“刺頭”挑事，校園欺凌，吳老師就是運用了“小組合作”的方法有針對性地對班級進行建設，制定班規，建立小組長負責制、積分制，兩個月後，這個班的期中考試就到年級第二，在校運動會上更是掙得了年級第一，這樣又進一步激發了學生的集體榮譽感，最後中考時取得了年級最好的成績。

在學科教學上，她是“終身學習”的鑽研者。每年拿到新課本時，她都會重新鑽研教材、解讀文本、探索教法，在查閱大量資料的基礎上精心設計每一堂課。爲了使自己的業務更加精湛，她閱讀了大量的教育書籍，不斷更新觀念、豐富頭腦，爲自己充電、加油。這種熱愛與執着，使她在教學上取得了斐然的成績。她開發了一系列英語課程資源，參與多項課題研究，設計的班會優課和微課曾多次獲得優秀獎，指導學生參加市區各類比賽，屢創佳績。

在英語教研上，她是“高效課堂”的實踐者。她積極探索教學新理念，敢於在課上大膽創新，勇於做學科的帶頭人。爲了有效提高英語成績，她利用希沃這個平臺的多功能展示，給學生帶來不一樣的課堂。同時她也率先接受平板教學的應用培訓，給大家上示範課，帶領更多的年輕教師迅速掌握新的教學技能。此外，她對英語分層教學進入了深入的研究，積累起豐富的教學經驗，還初步構建了英語分層教學的課程體系。在日常教學中，她潛心鑽研深圳中考命題方向和時事熱點話題，將英語學習和日常生活緊密結合起來。據吳老師的學生反映，吳老師的課堂深入淺出，生動有趣，能學到很多知識，他們都很喜歡。並且，吳老師所帶班級的英語中考成績均分和A+率每年都名列前茅。

不忘初心，牢記使命，樹立團隊標杆

吳老師常說：“一定要相信團隊的力量，只有每個團隊優秀了，學校才能優秀。”在班主任這個團隊裏面，吳老師一直是以一個“姐”的角色毫無保留地把自己的管理方法分享給年輕的班主任們；在師徒結對活動中，吳老師多次主動積極帶頭參與，她所帶的“徒弟”如今個個“厲害”；在中學高段級部，同事們常親切地稱呼她爲“紅梅姐”，並且堅信只要有紅梅姐在，就沒有出不了的成績！

在吳老師的帶領下，中學英語備課組組成了一支由老中青教師組成的教學精湛、知情並重、求實創新、團結奮進的團隊。經過多年的努力，英語教研組成就了一批批作風優良，業務精湛的英語教師。除吳老師外，組內教師在各級各類業務競賽和論文評比中有多人次獲獎。

吳老師很願意將她的管理經驗進行推廣，希望能幫助到更多的老師。20xx年10月，吳老師受科技城外國語學校邀請，分享了她的“小組合作”方法與心得，深受科外老師們的一致認同和好評。

教師節那天，吳老師在她的朋友圈這樣寫道：“自20xx年走上教學崗位，十九年的教育生涯，十九載的風雨無悔，我用實際行動踐行着我的教育之夢。”對於一個優秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。她就像一枝紅梅，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，希望在教育的沃土之上呈現出最美的模樣。她將慎終如始，用執着和信念，書寫着一首青春與奉獻的教育讚歌，把愛和感動帶給更多的人，癡心一片終不悔，只爲桃李競相開！

篇四：優秀班主任先進事蹟材料2000字初中

班主任工作理念：

教育是一場向美而行的遇見，是一場溫柔的堅持，更是師生相互成全的修行。放下姿態，做學生成長的夥伴！

班主任教育教學敘事：

溫暖每一顆心靈

時光荏苒，一轉眼我已從教二十四年，班主任工作也幹了十幾年，雖談不上桃李滿天下，帶過的學生也是天南海北都有了，每年的教師節都會收到很多祝福問候，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的歡樂！一屆屆學生如流水般來了去了，我也一年一年的老了，白頭髮已經到了不染出不了門的地步，然而和孩子們的故事還在繼續着。

一、“溫暖”的奶茶

因爲體質的原因，我平時很少喝奶茶，因爲喝了睡不着覺，然而有兩杯奶茶我毫不猶豫地喝了，因爲太暖心了。一杯是小周送的，一杯是小董送的，他倆都沒考上高中，小董是那屆班裏的倒一，小周比他好不了多少。先說小董，他是班裏最矮的，又瘦又小，看起來就像三年級小孩，我以爲是遺傳原因，結果有次他爺爺給他送東西說起這事，才知道他家裏父母個頭不僅不矮，媽媽有一米七呢。我就想是不是營養不良，缺少睡眠，特地跟他爺爺說，給孩子吃點好的，儘量不熬夜，作業實在不會的，就不寫第二天問老師。可能因爲成績不好，又瘦小的緣故，小董很自卑，和同學們交流很少，班級活動基本不參加，下課經常趴在桌子上，上課老師提問他，不管會不會都不說話，幾次以後，老師基本不怎麼問他了，他更沉默了。一次他遲到了，怯怯地站在辦公室門口，我看第一節課沒幾分鐘了，就問他吃飯了嗎，他說沒有，我趕緊到食堂給他買了點吃的，順便跟他閒聊了幾句，爸媽什麼工作等，剛開始他不怎麼理我，吃完飯後話就多了點，我才知道他爸媽都跑船的，常年不在家，叔叔和姑姑家的孩子都和他們一起生活，爺爺奶奶要照顧五個孩子……我心裏想，難怪孩子這樣，能吃飽穿暖就不錯了。我就問他你將來準備幹什麼，也跟着父母跑船嗎？他說不想，他想跳舞，現在正在學街舞，我真沒想到，我說那你好好學，等元旦聯歡會時給大家表演一下，他點了點頭。聯歡會時，我跟同學們說小董會跳街舞，班裏立即就炸了，大家一起喊，來一個來一個，小董很害羞，遲遲坐那不動，我不停地鼓勵他，跳一小段就行，熱心的同學還幫他找了一段音樂，終於他走到了中間，合着音樂踮了幾下腳，但怎麼都跳不下去，問他怎麼回事，他說太緊張，全忘了，我趕緊打圓場：“說明練得還不熟，回去好好練，畢業典禮時再跳，記住你欠大家一段舞蹈。”畢業典禮那天我們沒有安排表演，我講完話是吃蛋糕慶祝環節，我特意提醒同學們這個事，大家一起鼓掌，原來小董也沒忘自己準備了街舞音樂，很認真的跳了一段……發畢業證時，我跟他擁抱時，他小聲說了句謝謝您。畢業後小董去上了技校。元旦前夕小董發信息說下午幾個人一起來看我，看到他時我吃了一驚，僅僅半年他變化太大了，不僅長高了好多，最重要開朗多了。他變魔術似的從懷裏掏出一杯奶茶，跟我說怕涼了，捂了一路。那一刻我感覺心裏好暖。再來說下小周，他和小董正相反個子很高，初三時快一米九，現在據說194了，他也是基礎比較差，初一初二時還願意學習，作業也能完成差不多，到初三時由於課程難度增加還多了一門化學，他非常吃力，又進入逆反期，於是他開始躺平了，晚上熬夜上網，白天睡覺，作業老師天天催也沒用，我找他談了也喊了家長，他嘴上答應但並沒有改變。有一天數學課他又在睡覺，我氣的直接給他喊出了教室，威脅他喊家長帶回去反思。他哭了，一米九的大小夥子哭的很傷心，說不想學了，感覺自己太笨了，聽不懂，再努力也考不上高中，那一刻我有點心疼，沒說話。等他情緒穩定後，我跟他說努力了考不上不後悔，但放棄了將來會後悔，你也有自己的優勢，個高，想上高中可以考慮排球特長生，我很看好你。他當時並沒有跟我承諾什麼，但第二天他去找體育老師了，他練的非常認真，排球考試時，我帶着班裏同學給他加油，他考了94分排第四名，學校要八名男生，最後兩個月他很努力的學習文化課，經常去辦公室問題……但最終文化課成績不夠他還是沒考上，他也去上了技校，準備畢業去當兵。教師節前面那天，他到學校附近辦事，特意去看我，我在上課，他留了張紙條：“老大，知道你不能喝涼的，特意給你買了一杯溫熱的奶茶，謝謝你的不放棄，在技校我也會好好幹的。有時間再來看你。”

二、“老大”的由來

當了這麼多年老師，孩子們背後對我的稱呼也是五花八門，從一開始的大井、井姐到後來的老李，再到井哥、井爺，但最終我卻成了“老大”。這個稱呼可以說是禍從口出的。20xx年我再次成了救火隊員，從初三下來接任初二（2）的班主任，這個班男孩子高大壯實的多（據說是不愛學習沒壓力造成的），愣頭青也多，一不注意就會惹個事，我天天像保姆似的在班裏盯着，唯恐他們出亂子。可該來的還是會來。那是週五下午大掃除時間，沒有值日工作的同學通常是到操場玩，跑步打藍球等，問題是籃球場地有限，經常會有大家爭藍球架的事。那天可能是我班爭輸了。衝動鬼小馬仗着人高馬大帶着班裏幾個男生去平事，差點和別班打起來，我真是氣瘋了，到班裏拍桌子大吼，說：“誰帶的頭！還長本事了，學會打羣架了。”可能我氣勢不對了，平時那幾個勺道精也不言語了。我也不發火了，就站那看着他們……空氣都彷彿靜止了，預備鈴響了，終於小馬繃不住，站起來了，我指了下前門說，到外面等我。班長騰一下站起來說：“老師其實我讓去的，我就覺得他們太過分有點欺負人了。”我意識到自己剛纔的反應可能有點過了，就說：“我班有同學吃虧了你們想打抱不平是對的，可是帶人去打架肯定不對的，有問題不該先找班主任解決嗎？咱班現在誰說了算？誰老大？我！出事不該我去扛嗎？”全班突然笑起來了，你老大你老大……於是，我成了“老大”，而且孩子們喊的那麼自然那麼親切。

古人云“親其師，才能信其道”，“感人心者，莫先乎情”。每一個孩子都有尊嚴、有思維、有情感，當我們發自內心的關愛孩子，投入真“情”，孩子們的內心就是暖的，就會向你敞開心扉。我們要熱愛每一個學生，不管成績好壞。要相信：每一朵花都會綻放光彩。用真心去溫暖每一個學生，關愛每一顆稚嫩的心靈，我們會收穫整片天空。

篇五：優秀班主任先進事蹟材料2000字初中

xx，女，蒙古族，中共黨員，xx區第二中學教師。20xx年畢業於內蒙古民族大學。在13年的教育生涯中，她勤奮踏實，盡職盡責，甘於淡泊，贏得了學生的尊重，家長的認可，同事的好評。她用實際行動踐行着一個人民教師神聖的職責。曾獲“區級優秀家教工作者”、“區級教學能手”稱號，所帶335班被評爲“區級優秀班集體”，所帶362班被評爲區級、市級“溫馨教室”。多次被評爲校級優秀教師、優秀班主任、優秀黨員。所帶班的學生在全國、自治區、全市，xx區競賽中，多次取得二等獎、三等獎、優秀獎名次。

梅老師在工作中默默無聞，任勞任怨。在學校領導信任下，她沒有半句怨言，身兼語文教學和班主任雙重重任。爲此，梅老師把大部分時間和心血都傾注在了學生身上。

一。以身作則，以德育人

著名教育家烏申斯基曾說，“教師個人的範例，對於青年人的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”。在工作中，她盡職盡責，嚴於律己，以身作則。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做。她非常清楚自己的言傳身教對學生的潛移默化的影響，真正做到既教書又育人。作爲初三班主任，她一年來不曾請過一天假。每天晨練，不管嚴寒酷暑，她總能早早地站在操場迎接學生；每天下午，不管有沒有語文課，她總能站在教室門口，督促學生練字；每天傍晚，不管颳風下雨，她總能留到最後，督促學生做好值日、按時回家。她用行動來告訴學生，做任何事貴在堅持，不能半途而廢。每當，班級考試成績名列前某，她總會對學生說：“同學們真爭氣，遇到你們是我的幸運”；每當分析考試失利時，她最後總不忘加一句“當然老師也有責任”；每當科任老師需要調課時，她總會調侃一句“有事找班主任”。她用行動來教育學生做人要學會感恩，學會承擔責任，學會與人爲善。

二。以愛換愛，以德服人

愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。作爲一名班主任，必須要做一輪不偏不倚的太陽，溫暖每一位學生。初中生是一羣特殊的孩子。他們既不像小學生那麼乖巧聽話，也不像高中生那樣心智成熟。他們懵懂、敏感、叛逆、需要老師更細膩的關心愛護。

在入學第一次月考中，有一位女生，成績班內倒數第一。從此，這位女生總以爲老師、同學都歧視她，既不接受老師的開導也不屑於老師們的關心。用這種封閉內心的方式保護着自己脆弱的心靈。因爲談話的方式無法打開學生的內心世界，她又嘗試了另一種教育方式。讓學生寫一篇文章，題目是《……，我想對你說》，果然有了收穫。那位女生寫道，“老師，其實我知道你是爲我好，我也很想和你敞開心扉地交流，只是接受不了我倒數第一的名次，接受不了我竟成了老師找談話的對象。”自那以後她沒有再找這位女生談話，而是用行動證明老師真心關愛每一位學生。第二次月考時，很巧合，這位女生被安排到講臺上（由於教室空間有限，有兩位考生會被安排到講臺上）。爲避免那顆敏感的心又一次受到刺痛，她班把1、2號考生安排在講臺上。考完試，這位女生主動找老師說：“謝謝您對我這個差生無微不至的關心，老師相信我，我一定會用我的努力來回報您對我的關愛”。她用這種真誠的愛換來學生對她的信任和愛。

她總是語重心長地教育學生“人要學會擔當，每個人活在世上不僅是爲了自己，也要學會爲別人找想。老師們每天起早貪黑超負荷工作，犧牲休息時間給你們單獨輔導作業，偶爾也恨鐵不成鋼地嚴厲批評你們，不是爲了那點成績，更多是因爲他們深知，你們每個人身上都肩負着一個家庭的希望甚至一個家族的未來”。她還經常說“在我的眼裏沒有優等生和差等生的差距，只有盡力和不盡力的差別。只要你能問心無愧的說‘老師我盡力了’，你就是最棒的”。能感受到老師這般深沉的愛，班級凝聚力和向心力不斷提高，同學之間互幫互學、體貼關心蔚然成風，她所帶班的同學關係、師生關係、學生與家長的關係、家長與老師的關係融洽和諧。

三。注重樹人，以德促學

教育家陶行知說，“道德是做人的根本。根本一壞，縱使你有一些學問和本領，也無甚用處。”因此，修身教育，成爲她教育工作的主要部分。她每帶一屆班，從成立之初就堅持班級工作德育爲首的原則，採取用環境文化、制度文化陶冶昇華學生的情操，約束規範學生的行爲。開展“感恩”、“愛國”、“正確面對挫折”、“安全教育”等多種形式主題班會，觀看“年輕人能爲世界做什麼”，“怎樣面對不成功的人生”，“我該如何存在”，“奧巴馬開學演講”，“感謝你給我機會上場”，“寒門貴子”，“國力富得流油也只是羣待斬之豬”等具有時代氣息和教育意義的視頻、文章，讓學生在自省互查中不斷反省提高，使學生的思想道德素質和情商有了大幅度的提升，爲學生的發展和班級建設提供了思想道德和非智力因素的保障，在整個班級中形成了“勤學好問務實競爭”的濃厚學風，爲學生的終身發展和班風、學風建設提供了有力的保障。

因此，她所帶班級的學生不單思想端正，行爲規範，而且成績優異。在歷次考試、競賽中，她的班成績總是很顯著，其中慄新媛等同學榮獲全國語文能力競賽第二名的好成績；卜天佚同學榮獲全國數學能力競賽銀獎；唐裕婷同學也曾榮獲全市中小學生動漫設計二等獎。所帶335班獲區級“先進班級體”稱號，所帶362班被評爲區“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

榮譽與收穫都屬於過去。著名教育家陶行知說，“教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神”。相信梅老師在以後的教育教學工作中，會更加嚴格要求自己，以更科學的理念管理班級，以更賞識的眼光培養學生，用實際行動踐行一個人民教師神聖的職責，用實際行動實踐她的入黨誓言——爲黨的教育事業奮鬥終身！

篇六：優秀班主任先進事蹟材料2000字初中

今天我感到非常榮幸，能夠有機會在這裏跟大家一起分享有關班主任的一些心得體會。

今年我是擔任高三15班美術復讀班的班主任工作。復讀生跟應屆生不一樣的地方是：他們的心理壓力比應屆生要大，很多時候信心不足，自我懷疑，越臨近高考，學會生就會越來越緊張，焦慮、失眠、情緒不穩定等不良的心理現象都會出現。對於高三的學生，我覺得我們需要做到以下幾點：幫助學生確定目標、給學生足夠的信心、讓學生看到希望、給予學生更多的關愛。下面我談談自己的一些具體做法。

一、確立奮鬥目標，制定詳細學習計劃。

有人曾說過：目標是一座燈塔，照亮船隻在大海上的航向；也有人說過：目標是指南針，在我們迷茫無措時爲我們指明道路。由此可見，確立目標是非常的重要和必要的。高三學生，必須要有明確的奮鬥目標，這樣高三一年纔不至於在渾渾噩噩中度過。然而我們在工作中，仍見到有高三的學生遲到、上課睡覺、自習課講話等現象，歸根到底，就是學生沒有明確的奮鬥目標，每天得過且過的。只有當學生有了奮鬥目標，才能真正喚醒學生學習的內在驅動力，由被動地學習變爲主動地學習。本學期一開始，我要求學生結合自己的實際情況，把奮鬥目標，想考取的大學寫在便利貼上，然後貼在桌子最顯眼的地方，時刻提醒自己，不要忘記了自己的理想。那怎樣纔有可能實現自己的目標呢？那就要做好詳細的學習計劃，並且每天認真去執行。每天的學習計劃做得越詳細，執行起來才越有成效。我們可以要求每位學生都做好學習計劃，然後挑出做得好的計劃，貼出來讓其他同學去學習，完善自己的計劃，每天同桌之間互相督促、檢查彼此執行的情況，每完成一項，可以在一張完成情況卡上打勾，每週班主任檢查一次，每月表彰一次，表揚優秀，鞭策落後。當一個學生他有了明確的奮鬥目標，遲到、睡覺、講閒話等現象也會減少。良好的班風、學風也會逐漸形成。

二、教會學生高效管理時間，做時間的主人。

到了高三，仍有不少的學生沒有時間的緊迫感，到了高三下學期，學生就開始緊張了，並感慨：時間都去哪了？其實對於每個人來說每天都是24個小時，那麼我們怎樣可以做到比別人擁有更多的時間去學習？其實，我們只要讓學生弄明白三個問題就行了，什麼事情是我可以不做的；什麼事情是我可以交給別人做的；什麼事情是我可以縮短時間做的。我們可以要求學生把一天要做得到事情羅列出來，然後把這些事情歸類，讓學生清楚知道每天的時間花在哪些事情上。按照時間的使用方式可以分爲四種；A、投資：學習方面B、不必要性消費：娛樂，讓自己開心的事情；C、必要性消費：比如洗澡，吃飯等D、浪費：什麼都沒幹或者乾的事情對自己沒有效用。我會要求學生把一天要做的事情羅列出來，在後面備註好花費的時間，然後把這些事情進行歸類，讓學生清楚知道自己每天的時間花在哪些事情上。我們要教會學生如何高效利用時間，杜絕浪費時間，控制不必要消費時間，縮短必要性消費時間。這樣我們就能擁有比別人更多的時間去學習了。

三、榜樣引領，身教重於言傳。

班主任與學生朝夕相處，一言一行，往往都在潛移默化中最直接最生動地影響着學生。這個學期以來，我都在努力爭取做學生的榜樣，我希望通過我自身努力的例子，可以給學生帶來更多的信心，幫助學生去克服學習方面的困難。高三這個學期，我與學生共同努力，並肩作戰，在工作之餘，我仍在堅持自己的夢想，每天都在爲自己的夢想而努力着。我自己悟性不高，進步也比較慢，但我相信水滴石穿，凡事貴在堅持。我也會跟學生一起分享我學習的一些感悟，我只是想通過自身的例子告訴學生，人生是有很多的可能性，處處都是充滿希望和機會，我們不應該給自己設限，不要過早給自己下定論，心中有夢，就要勇敢追夢，不爲失敗找藉口，只爲成功找方法。今年高考的前一週，我給班上的每位同學送了一幅我寫的書法作品，是帶有學生名字的詩句，也算是對我這大半年來學習書法的成果檢驗吧，更多的我還是想讓學生看到堅持的意義，付出是有回報的。我經常聽學生對我說得最多的一句話就是：“老師，你總是充滿着正能量的，看到你這麼努力學習，我也不敢偷懶了。”而當學生在學習上開始變得迷茫，信心不足的時候，學生也總會喜歡找我談談心。每次談完，學生也總會說：“老師，我現在全身充滿了力量，我要回去好好努力了。”能夠幫助到學生，我的內心是無比喜悅的。

四、要跟學生進行有效的談心，給予學生更多的關愛和支持。

我自己覺得班主任一個學期至少跟每位學生進行兩次有效的談心。什麼是有效的談心？我個人認爲能夠引起學生共鳴、觸動學生內心深處的談心纔是有效的談心。我們可以找個安靜一點的環境，讓學生在一種輕鬆的氛圍下進行。與學生談話，要做到共鳴、共情。只有做到共鳴、共情，才能讓學生感受到老師的真誠，才能夠贏得學生的尊重與信任，學生才願意把自己內心真實的想法與我們分享，我們的教育工作才能更加順利地開展。其次，在與學生談心時，我們要學會傾聽學生的聲音，給予學生更多的關愛和肯定，讓學生看到希望，這樣學生纔會更加有信心去克服學習中遇到的困難。作爲一名班主任，我們就是要做學生最堅強的後盾，讓學生感受到愛和溫暖。

在過去的這個學期裏，我與學生一起並肩作戰，一起努力進步，累並快樂着。然而在班主任工作方面，我仍存在着很多的不足，在今後的工作中，我將不斷學習，不斷提升自我，爭取在日後的工作中表現更加出色。

篇七：優秀班主任先進事蹟材料2000字初中

向美而行以美育人

楊老師是一個愛美的老師，愛美是形式，行爲習慣的培養纔是目的。

她精緻利落，美麗大方。她說，她要做一個美麗的女老師，努力保持身心的美麗，給學生愉悅的觀感；她用美麗的語言在課堂上激揚文字，給學生帶來知識的洗禮。她用自己的美來引導學生感知美、瞭解美、熱愛美……

她所帶的班級從來都是乾淨整潔，井然有序的。學生們衣着乾淨整潔，行爲謙虛有禮；教室裏，書籍整齊，連角落都時刻乾淨和規整。楊老師常常告訴學生：“打開窗戶，讓陽光灑進來，整個班級都會溫暖明亮。你們的心情便會隨之開朗，時間久了，便會逐漸成長爲一個外表美好、內心通透的人！”

愛美之心人皆有之，而外表美好只是表面，引導學生培養語言美、行爲美才是教育者不懈的追求。講臺上，她條理清晰，娓娓道來，舉止優雅，讓你感知語文的魅力；生活中，她引經據典、博古通今，抓住每次的教育契機向學生們展示祖國的優秀文化。晨曦暮色中，我們總能看到楊老師的身影。微露未散，楊老師已經陪着備考的學生一起在操場上奮力奔跑，揮灑汗水；月明星稀，爲了第二天能夠呈現出一堂優質的語文課，她還在辦公桌前反覆琢磨；升旗儀式上，她站姿挺立，表情肅穆，和學生們一起莊嚴的唱起國歌。師生共同沐浴在陽光下，一切都顯得那麼的美好。

向美而行點亮春風

她是一個愛笑的老師，笑容是表象，積極樂觀的心態纔是本質。

每當鈴聲響起，她總會帶着微笑，邁着輕快的步子，走向那個她深愛的講臺。她的課堂，如同一首唐詩，曲徑通幽；她的教誨，好似一杯清茶，回味悠長。她臉上盪漾的微笑，如陽光般輕輕的撒滿教室，悄悄的蕩進了學生的心裏。她金聲玉韻，蕙心蘭質，孩子們也會跟她的笑容一起享受着文學的魅力！

學生說：“楊老師愛笑。在備戰中考那單調無趣的日子裏，她的笑會讓周圍的空氣都冒起粉紅色的泡泡，我們的心情也會跟着她的笑容變得如沐春風、輕鬆愉悅。”還記得組建班級後的第一場年級跑步接力賽，同學們都摩拳擦掌想和別的班級一較高下，可是，接力賽的過程中，班級因爲兩次掉棒而得了最後一名。同學們都很沮喪的準備迎接宣判，楊老師竟然在主持人宣佈得分最低的班級是我們班後笑着對我們說：“孩子們，你們辛苦了，倒數第一怕什麼？有沒有信心在今後的競技中，樂觀向前，一雪前恥？”同學們瞬間被楊老師的樂觀和笑容感染，士氣大振。在接下來和楊老師並肩作戰的日子裏，學生們不論是學習還是生活，都不曾輕言放棄，反而節節攀升，不斷的拔得頭籌。她所帶的班級不僅成績優越，還屢次獲得“優秀班集體”，“最佳團隊獎”等等。

雖然楊老師帶過多年畢業班，但她的身上始終洋溢着青春活力，從不曾有過消極和沮喪。不論是面對困境還是壓力，楊老師總會用自己的行動積極面對，從不退縮，身體力行的告訴學生：樂觀向上，直面困難，沒有跨不過去的溝壑，也沒有翻不過去的高山。楊老師用樂觀積極的心態影響着她的每一個學生。畢業後的趙晨熙同學回憶說：“我不時會想起那段雖然每日都面臨着壓力和縈繞着疲憊，但仍舊多姿多彩的幸福時光。因爲我的班主任xxx老師，她的笑容就像太陽一樣，永遠在我的人生中，照耀着我們，溫暖着我們，給我們力量和希望！”

她就是這樣一個愛笑的老師，點亮春風、開懷自己，將美好和溫暖帶給學生，帶給身邊的每個人。

向美而行潤物無聲

她是一個愛鬧的老師，愛鬧是方式，幽默和智慧纔是傳遞的內容。

楊老師的課堂總是充滿着歡聲笑語，她用幽默風趣的語言調動着學生的學習熱情。學生們不願稱呼她爲略顯冷淡的“楊老師”，而是更願意喊她爲帶着溫度的“楊姐姐”。她熱情似火，平易近人，她喜歡和學生們打成一片，會因爲聽到一個有趣的笑話和孩子們一起哈哈大笑，也善於用幽默的智慧來幫助學生度過難關。

備戰中考的日子裏，連空氣中都充滿了緊張的味道，時間流逝的速度快得就像雨後春筍一樣勢不可擋，學生們不停的在黑暗中奮力前行。還記得那年臨近中考，班級的小瑞幾乎放棄了努力，不願再來學校了，楊老師看着空蕩蕩的課桌，二話不說，帶着班長直接衝到小瑞的家裏，可是她沒有嚴厲的指責，也沒有不停的說教。而是在開門的那一瞬間，拍着小瑞的肩膀笑着說：“帥哥，休息夠了沒有？我親自請了幾個護衛來接你回宮啦！”小瑞不好意思的笑了說：“老師你不罵我嗎？”楊老師哈哈一笑說：“來人，給我拖回去。”就這樣，班長和同學們笑嘻嘻的架着小瑞一路歡聲笑語的回到了學校。此後，楊老師和小瑞都心照不宣的沒有再提起此事，而小瑞最終也考取了很不錯的高中。畢業後的小瑞說，他很感動當時楊老師爲他做的一切，因爲她沒有讓自己在同學和老師面前難堪，也沒有讓他的青春留下遺憾。

她就是這樣一個愛鬧的老師，用自己獨特的教育方式，化關懷、愛心爲幽默的語言，揚起學生心海的風帆，幫助學生向着困難勇敢前行。

楊老師深愛着班級裏的每一個學生，她能想學生之所想，急學生之所急，做學生的知心朋友。在教學中她不是照本宣科，而是採取多種教學方式，用學生樂於接受的方法來教學，那輕鬆活潑、風趣幽默的課堂深受學生的喜愛。多年來的教學積累，讓她的教學自成一家，自有風格，教學業績突出，是學校語文教學的排頭兵！並多次獲得校級“優秀班主任”、街道“優秀班主任”、區級“優秀班主任”等榮譽稱號。

教書與育人，她用她獨到的教育方式折服了她的學生們，不知不覺中成爲了無數學生人生中的榜樣。同樣的，楊老師用高昂的教育熱情感動了一位又一位家長。每當畢業季來臨，家長們都會忍不住流下不捨的淚水，因爲在過去的相處中，楊老師早已用精湛的業務和崇高的師德與家長們培養深厚的情誼！

是啊，楊老師在班主任教育工作中，始終一步一印踏實行，一路汗水一路歌。她積極奮進的工作熱情、優雅從容的生活態度傳遞着滿滿的正能量，不僅感染着學生家長，也感染着每一位老師。李澄老師說：“秀穎面對學生眼裏有光；做事雷厲風行；教學創新紮實，是教育教學能手！和她在一個團隊，我總是幹勁十足！”我校中學低段級部陳俊主任這樣評價楊老師，她說：“秀穎是我們中低級部七年級級長兼語文教師，她自信、務實、勤奮、樂觀，有着語文人的優秀專業素養、有着職業的強烈責任心和高效執行力，能在年級創造性地開展工作，並積極團結年級組教師一起把工作抓緊、抓實、抓好。”……教書育人，楊老師柔肩擔重任，她用耐心、恆心匯聚愛心，詮釋着教育的真諦：讓校園充滿愛，充滿愛的教育。

向美而行，她用汗水當甘露，滋潤更多花開；向美而行，她用脊樑作人梯，培育無數英才；向美而行，她用行動釋情懷，傳遞教育熱愛。德國教育家席勒曾說，美即教育。

當教育成爲一場美的修行，她修己、悅人，培育滿園芬芳！

篇八：優秀班主任先進事蹟材料2000字初中

班主任工作理念：

每個孩子都是獨一無二的寶石，

放下偏見，眼中處處都是閃光點。

班主任教育教學敘事：

尋找散落人間的寶石

寶石，是一種礦產，不同種類的礦石形成的條件各不相同。比如象徵高尚、仁愛的紅寶石，源自板塊之間的擠壓；象徵忠誠、堅貞的藍寶石是巖體侵入的結果；象徵永恆的金剛石則是地球內部高溫高壓條件下形成的，僅由碳元素組成的單質晶體……礦石尚且形成艱難，更何況是活生生的人。在最近一年的班主任工作中，我愈來愈強烈地感受到發現“寶石”的快樂！

開學第一天，五十張陌生又幾乎一模一樣的臉孔出現在教室中，我的腦子一片空白，臉盲的我一個名字都沒記住，在進行自我介紹和提出開學要求時，甚至還帶着一絲緊張。緊湊的工作安排讓我沒有太多的時間去緊張，只能跟上節奏認真地盡心盡力。

雖然記名字的速度不及以往，但是對孩子們的觀察卻很快有了不一樣的收穫。一個特別的女孩兒在我眼中越來越清晰：喜歡大聲說話，喜歡指指點點，上課愛起鬨，偶爾會打鬧……不僅是我，班級的任課老師都很快發現了她，我們暫且稱她爲“點點”。

“愛管閒事、碎嘴”算是我給她的第一張標籤。

當時的我想，如果放任她的這種存在，由着她在班裏肆無忌憚，課上課下都被攪得天翻地覆，班級可能會成齊天大聖金箍棒下的龍宮了吧！我決定“殺一儆百”：把課堂全權交給任課老師，課下面對面給她強調紀律要求，也快速尋了個機會把她單獨放在了講臺旁。剛坐在講臺旁時，她是極不情願的，懟天懟地懟空氣，隔空能懟上後黑板，不論我哪節課去班裏，上課也好，巡察也好，哪怕只是去通知事情，她也一定要跟我痛斥坐在講臺旁的不妥，想盡一切辦法試圖“忽悠”我把她“放”回去。結果肯定是不能遂了她的願，慢慢地她也就逐漸接受這個現實了，不僅如此，周圍沒有了跟她一唱二和的人，她只能專心於學習了。

因爲她這口無遮攔的習慣，曾經惹得班級一位任課老師很不高興，如果是十幾年前，那我一定是先“處罰”再“審訊”，但這次並沒有，我只是找她客觀地談了談事實，教她該如何處理這件事情。出乎意料的是，之後在面對這位任課老師時，她確實做到了向我承諾的那樣，如此短的時間，如此信守承諾的表現，倒讓我有些不知所措了。

第二個標籤的出現是在一次班級羣學生的對話之後。週六，終於把五節課上完，加上之前受涼，低燒了差不多一天的我已經精疲力盡。值日的班幹告訴我，放學後，值日小組中有兩人沒有參加掃除，也沒有跟組長請假或者找人替班，我當時就有些生氣，在班級羣中提出對兩人罰掃一週的決定，其中一人不服在羣中抱怨，我沒有理會。直到晚上，負責衛生的班幹把孩子們小羣裏的一段對話截屏發給我，我看到不服氣的女生在羣中爆粗口，不僅是對罰掃地這件事，還有各種對打掃衛生的不滿情緒，其他同學都在勸這個女生不要這樣說話，也不要再糾纏不休，點點緊隨其後，用幾句話結束了這段爭執：芳芳今天還病着呢，你們看不出來嗎？這點小事就不要在提了！那一瞬間心中很溫暖，她讓我感到很“溫暖”。

第三個標籤的賦予要感謝物理蔣培老師。在去年十二月，我外出學習一週，班級交由蔣老師代管。因爲身體的原因，跑操曾經是點點最大的難題，原來每天都想方設法找理由請假，各種受傷，各種身體不適……但是，我學習回來之後，蔣老師告訴我，她第一天提出只能跑三圈，跑完三圈之後自己下場來了，第二天她主動多跑了一圈，得到了蔣老師的表揚……現在她能夠輕鬆地全場跑下來，再也沒請過假，“堅持”不僅讓她的身體，也讓她的心理得到了鍛鍊。正是因爲蔣老師對她一直以來的鼓勵，“親其師，信其道”，她在高難度的物理課上一直堅持聽講，還能給其他同學答疑，也成就了她的自信。一個初中物理都不太能考及格的孩子，在難度很大的高中物理考試中，接連考出好成績，第二學期的最後一次月考中，她的物理單科考出了班級第二名的好成績。

點點“大姐大”的形象和她之前的學習環境有很大的關係：所謂名校之中，學習成績第一位的評判習慣讓她備受打壓。三年以來，她用對外的鍼芒鑄成了保護自己的盾牌，而我們有意無意的關懷讓她卸下抗拒，敞開懷抱。記得有一次準備調整座位，點點獨自到辦公室跟我商量，想有一次調整到正常座位（不在講臺旁）的機會，我猶豫了，一來是擔心她回去坐會再跟周圍同學講話，影響紀律；二來是擔心她一旦上課講話會影響她的成績。最後，我在調整座位的現場讓她在最前排的三個位子中選擇一個。點點：“宋**，要不我們倆換一下，我不能坐這邊了，我耳朵都快被震聾了！哪個老師的‘小蜜蜂’都是對着我這邊的。”她和同學的對話讓我突然明白了她想調座位的原因。我允許她和另外一位同學每週互換座位，並且在我自己上課的時候，儘可能把擴音器背到自己的身後，避免直接對着她的正前方。點點好像很快也發現了我的這個“小動作”，回報我的當然就是更加認真仔細地上好每一節課。

作爲一個班主任“小白”，班級有了一些問題，但沒有經驗，第一時間不確定該如何處理更加合適，焦頭爛額之際，熱心的點點就會主動去到辦公室來告訴我她認爲比較好的處理方法，讓我借鑑，恍然大悟間她總會微微笑着搖搖小手指：“小事兒，我是你的‘狗頭軍師’！”說罷，揚長而去！

每個孩子都是散落在人間的寶石，每個孩子都值得我們去珍視，即使其中有雜質，那也是成就其獨一無二特性的點睛之筆。用淘金者的眼光去看待他們，你的口袋中一定滿滿都是驚喜！