讀《風箏》有感作文

涉世太深，風箏便飛高了，過猶不及；下水實踐，適可而止，風箏便翱翔藍天，穩穩妥妥。——題記

最能讓我勾連起風箏的，便是魯迅先生的《風箏》一文了，一隻輕盈盈的風箏，竟讓他內心沉重的了十年之久。

兒時的迅哥兒，是極不愛放風箏的，非但不愛，而且嫌惡，認爲這是沒有出息孩子所做的玩藝。這對於愛放風箏的三弟自然是不許的。當他發覺三弟揹着他做風箏事，不由分說，便一把搶在手撕破，擲在地下敗壞，以勝利者的姿態揚長而去。

封建教育對三弟的麻醉，正如魯迅對風箏的漠視和排斥。當三弟在成年後被提及那隻“被摧殘的風箏”時，他“全然忘卻”。這所折射出來的，正是家長式專制制度對中國老百姓的奴役和麻醉，讓人無法衝出封建禮教的桎梏，無法向外觸摸科學與進步。而這恰恰是風箏難以續航的悲劇，也是當時舊中國啓蒙教育的悲哀。這種無法自我覺醒的麻木，不得不使魯迅感到“驚異和悲哀”，讓他倍感改造“國民教育”之任務艱鉅。因而，“內心很重很重地墮着”，重似乎那隻風箏也不曾飛起來。

可是，翱翔藍天是風箏的使命，就像遊戲是兒童的天性一樣。魯迅在多年之後，才真真切切看到了外國兒童教育的主張，“遊戲是兒童的最正當的行爲，玩具是兒童的天性”，只有這些，才能讓他們身心發展時，迸射出活潑、好奇、童真以及生命飛越出質感的靈魂火花，這對兒童初時人格的形成極其重要。因此，在魯迅認識到了中國家長制教育的腐朽落後之後，便極力倡導新文學，希望中國的兒童教育能夠改變落後的現狀，使中國兒童的精神不再受控制，從而能夠健康地成長。

因此，必須要打破封建教育對兒童的桎梏，才能讓兒童的天性像風箏重新翩躚於藍天一樣，迴歸人的自然屬性。我國著名練教育家陶行知先生，對兒童教育就曾提出過“六個解放”，即“解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放嘴，解放時間和解放空間”。讓孩子有得選擇，懂得思考，不斷創新，釋放自己的無限潛能和想象力。

說到底，教育，要像放風箏一樣，適當放手，才能使風箏在暖風中游刃有餘，長久續航，翱翔天地之間。

當下，教育的風箏被生硬地拽着，失去了自由的方向。近年來，在教育領域對家長誤導最嚴重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上”。很多家長不顧及孩子的意願和感受，忙前忙後給孩子報各種各樣樣的補習班，提早給孩子灌輸與其年齡不符的知識，美其名曰“不能讓孩子輸在起跑線上”。其實，這何嘗又不是對孩子本真和天性的一種扼殺呢？這種行爲背離了早期教育的目的，暴露出我國早期教育的功利和浮躁。

浙大的鄭強教授也曾告誡自己的學生：學生作爲一個學習者，單純就是財富。過早地把自己搞成所謂的成熟老練，甚至與社會毫無距離地接軌，不利於青年的長遠發展。兒童教育也一樣！

首先，教育的輸贏不在於孩子認識了多少字，會做多少題，而在於孩子人格是否健全、是否擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，是否能適應社會的發展需求。一時的輸贏不能決定孩子未來的發展，與其拔苗助長，不如尊重孩子的發展規律，從孩子的興趣點出發，慢慢成長，輸在起跑線上，贏在終點線上，贏得人生的“長跑”。

其次，倘若孩子確實對某一方面抱有獨特的興趣，父母能夠加以鼓勵和引導自然是件好事。但是，實際情況中的父母在更多的時候是站在“管理者”的位置上，對孩子前途的規劃，成爲了一種命令者與執行者的關係，“教育的風箏”也成爲了父母手中得心應手的“遙控飛機”。

一言以蔽之，教育應該是溫柔且有力量的，能讓人感受到溫暖與希冀。其作爲國家繁榮昌盛、名族興旺發達的事業，如何當好“教育的風箏”，使其飛得高遠而又安全，應是我們每一個人都應該考慮的問題！