我學會了班級管理作文

有這樣一句話：“當你能控制自己的情緒時，你就是優雅的；當你能控制自己的心態時，你就是成功的。”學會控制是一種最美麗的心態，也是一種崇高的境界。然而，直到上學期發生了一件事情，我才真正明白了什麼是控制，什麼是管理。

上四年級時，我競選上了班長，而我，對怎麼當好班長卻不甚了了。

有一次，上課了，老師因故遲遲未來，教室裏亂成一團粥。說的說，笑的笑，玩的玩，吃的吃，甚至還組團玩卡片，在教室裏踢球，偌大的一個教室就像個鬧哄哄的菜市場。隔壁班的老師嫌我們班吵，好幾次來我們班點名批評肇事者。我無奈地拿起老師講課的話筒要他們安靜，結果吵鬧聲蓋過了我的話筒聲，搞得我這個當班長的顏面盡失，騎虎難下。

他們不聽我的話倒也罷了，竟然有人還滿不在乎地故意挑釁我，惹得我氣急敗壞。這時，我看到講臺上有一根小木棍，就順手拿起來在講臺上一陣亂敲。誰在走廊上到處亂跑，我就趕過去用棍子打誰的腿；誰在玩卡片，我就把卡片統統沒收，扔進垃圾桶裏去。一時間，我上躥下跳，忙個不停。漸漸地，教室裏安靜了下來。嘿，這一招還真管用，我不免有些得意。

過了一會兒，老師匆匆趕到，看到教室裏一片安靜，還表揚了我這個班長真稱職。我心裏喜滋滋的，誰知我扭頭往後面一看，有的同學不屑一顧，有的做怪臉嘲笑我，我心裏很不服氣。

回到家，當我沾沾自喜地把這件事情告訴媽媽時，哪知媽媽不但沒有表揚我，還不停地責怪我；“李厚澤，雖說你是班長，對待同學可不能濫用手中職權。用武力去解決問題只能壓而不服，只有用智慧用情感去管理班級，才能讓同學們心悅誠服。作爲一班之長，遇到突發事情，要先學會控制自己的情緒，迅速想出應對措施。這個時候，你可以組織大家朗讀課文，也可以佈置預習任務，總之，必須讓同學們有事可做。還有，對遵守紀律、熱愛學習的同學要給予表揚，號召大家向這些同學學習，這樣就調動了大家的學習積極性，對不遵守紀律的同學也是一種鞭策。每個人都是嚮往真善美的，每個同學都希望被表揚，這樣，班級紀律就能很快好轉。你看你們張老師她沒有打過一個同學，大家還非常尊重她，佩服她，就是因爲她善於表揚同學，發現同學身上的閃光點。你自己好好想一想吧。”

晚上睡覺時，我一直在思考這個問題，難道真的是我做錯了嗎？我的腦海裏不斷回想平時老師們的治班良法，後來，我想通了。如果用棍棒相加這種簡單粗暴的方式管理，只能衆叛親離，給老師添亂，使班級不團結不和諧，我應該用同學們喜歡的能接受的方法來引導大家，和同學們和平共處，這樣班級纔有凝聚力。

第二天早讀前，教室裏熱鬧非凡，我沒有像以前一樣，拿棍子去敲打鬧騰的同學，而是站在講臺上大聲說道：“同學們，回到自己的座位上，拿出語文課本，翻到第81頁，讀日積月累，《鳥鳴澗》，預備，齊——表現好的話可以加分喲！”同學們一聽到“加分”倆字，就立馬安靜了下來，迅速回到自己的座位上。我也把班班通打開，用班級優化大師給表現好的同學加分，給不守紀律的同學減分。爲什麼“班級量化積分”的魅力這麼大呢？因爲老師會在月底給前二十名同學發好吃的零食，期末的評先表模也要參考這個分數，關鍵是家長們也能在自己的手機上看到孩子在學校的表現，所以同學們都非常在意這個量化分，都想方設法地搶着加分。

“叮……某某某加10分”，同學們一聽到班級優化大師中傳出的這個聲音，讀書更帶勁了。聽着這震耳欲聾的讀書聲，我很有成就感，就給全班每個同學都加了10分。同學們都開心極了，讀書的勁頭勢不可擋。一會兒，老師進來了，對我豎起了大拇指，同學們也對我投出了讚許的目光。這時我才從心底裏懂了什麼叫做控制，什麼叫做管理。

除了嚴格要求自己，以身作則，時時處處起模範帶頭作用，我覺得班長還要有服務意識和奉獻精神。我的書包裏常年備有創可貼、醫用酒精，萬一哪位同學磕了蹭了，我能用醫生媽媽教的方法給同學清創、包紮。有時，某個同學被老師批評了，鬧情緒，我會換位思考給他安慰與鼓勵，協調師生關係。每年的班級元旦聯歡會，我和孫班長、夏天一、李毓哲四個人既是主持人，又是導演、演員，我們用自己平時積攢的零花錢給同學們買各種各樣的文具、零食做獎品，大家爭先恐後地表演自己的拿手好戲，也拿出美食與我們共享，教室裏喜氣洋洋，祥和溫馨，就像一個和睦的大家庭。

當然，管理是一門學問，我會在以後的學習生活中更加用心地協助老師，服務同學，做老師的好助手，同學們的領頭雁。