班幹部輪流制辯論賽正方辯論詞（精選2篇）作文

篇一：班幹部輪流制辯論賽正方辯論詞

我認爲應該實行“班幹部輪流制”，我的理由主要有以下三條：

第一，因爲最初定下的崗位並不一定可以讓這個班幹部充分發揮他的特長。比如應妤果和孫博睿都是衛生委員，應妤果善於觀察，又細心又有耐心，她確實很適合做衛生委員，而孫博睿精力充沛，又好動，他其實很適合當體育委員。

第二，每位同學都有當班幹部的潛力。現任的班幹部就好比破繭成蝶的毛毛蟲，但是誰能斬釘截鐵地認爲，那些沒有當上班幹部的同學以後就不會成長爲美麗的花蝴蝶呢？也許，他們只是害羞，沒有上去演講競選，或者，因爲一時的紀律不好，落選了。但是，大家都在進步，如果給他們當班幹部的機會，他們也會成長爲更加優秀的自己。

第三，班幹部輪流制可以讓我們班變得更團結。讓從來沒有當過班幹部的同學“上崗”，他們才能體驗到班幹部的工作並沒有想象中的輕鬆，需要合理安排時間，既要保證完成學習任務，又要幫老師管理班級紀律和爲同學們服務。體驗過後，相信大家會更體諒和配合班幹部的工作，而不是一味的頂撞和埋怨。

所以我支持實行班幹部輪流制。

篇二：班幹部輪流制辯論賽正方辯論詞

我同意班幹部輪流制，觀點如下：

第一、讓每個人都可以體驗管理班級的感受，而且很公平。

第二、讓調皮的同學很有可能由於班幹部需要以身作則的原因而規範自己的言行舉止，長久下去，會改掉自己的缺點，給差生改掉壞毛病的機會。

第三、成績差的同學身上也一定會有值得我們學習的閃光點。

第四、通過輪流對比觀察，更容易找到最適合、最有能力的班幹部。

第五、每一次都是自我展現的機會，認識到自身的優點與缺點，讓班級更團結，更有榮譽感。

第六、輪流當班幹部可以讓每個同學認識到班幹部的職責，在這過程中自我約束，自我提升，也是一個很好的鍛鍊機會。

第七、有利於提高學生的心理承受能力，促進心理健康。每人都渴望成功、渴望得到他人的認可和讚賞，輪流制有利於消除這種不良心理。不僅注重智力的發展，更注重意志、個性、習慣等非智力因素的培養，促進學生的心理健康。

綜上所述，我同意班幹部輪流制，因爲不管對班級還是個人的能力都有極大的幫助。