讓生活更美好半命題作文（精選3篇）

篇一：讓生活更美好半命題作文

“藤球賽”讓生活更美好

盧音希

記得三年級時，一些同學迷上了他們自創的小遊戲踢小藤球，我們這些觀衆也迷上了看踢小藤球，這“藤球賽”已成爲了校園生活必不可少的一部分。

最初發明這小藤球的，是我們班的一個同學。據說這是他在哪兒看到一段枯藤，便撿起，將這枯藤繞成一個小球狀，圓圓的，鼓鼓的，可愛的。本來只是紮起來玩玩，誰知他一帶到學校，便有人提議，把它當球踢。大家都開始召集球員。每當下課玲一響，黃楊清、方哲瑞一行人，立馬衝出教室。人雖不多，但比賽卻異常激烈，引得我們這些“吃瓜羣衆”都蜂擁而上來觀戰。就連平常不愛湊熱鬧的我，也被同學們的歡鬧聲所吸引，常常趴在教室窗邊看入了神。每當一旁的裁判喊一聲"開始！”，走廊儼然成了球員們決戰的球場。

我們這些觀衆雖不知怎樣才能踢出一手好球，但光圍成一圈觀摩，卻也能看出那麼回事兒，畢竟這規則也是我們這些八九歲的孩子自創的，簡單易懂。比賽的隊伍分爲兩隊，每隊大概有五六名球員，分守門員和進攻員。看起來挺像踢足球，但我們不過是找個樂子耍耍，踢法隨意，沒什麼嚴格限制，就當是即興發揮。那球隊是靠怎麼得分的呢？學校的地磚每兩中間都有明顯的分界線。他們將橫在每隊隊員的前面那兩條線視爲界線，如果一隊進攻員將球踢過了另一隊界線，且另隊寧門員沒擋住球，那麼隊就得一分。

從那以後，我們的課間生活中，“藤球賽”隨處可見。一次比賽，到了決勝局，氣氛異常緊張，球員和觀衆都屏住呼吸，甚至別班被吸引來的人也大氣兒不敢出。球員們者擺開陣勢，叉開腿，張開胳膊，守在線後。”預備！開始！"只見裁判一聲令下，球員立馬活得躍起來，都進入狀態，跑的跑、跳的跳，所有人拼盡全力使出全身解數，只爲贏得勝利。這場球僵持了很久。等一下，球馬上就要越過一組的界線了！只見方哲瑞奮力一撲將球攔下，而黃楊清輕鬆地用腳一勾，又連貫地將腿彎曲，然後猛地一擊。“啪！”在這人心惶惶的時刻，球剛好落在了對面線後。“譁！”全場沸騰起來，勝利之隊神采飛揚，隊員們歡呼雀跌，準備好好慶祝一番。

而比賽搞如此大陣仗，不被老師發現纔怪。球賽過後，老師臉色陰沉，特意降低語調，提醒所有人，不準在走廊上做這種遊戲。這可讓我們難受極了，課間生活沒了“藤球賽”，就好比嚼蠟一般，沒滋沒味。過了不久，有同學又做起小藤球，有同學又踢起“藤球賽”，有同學又觀看起“藤球賽”。

那時風靡全班的“藤球賽”，不知給我們的生活增添了多少色彩。如今回味起來，心中那股興奮勁兒仍未消散。這可愛的藤球裏，也記錄下了生活的美好回憶。

篇二：讓生活更美好半命題作文

“班級故事”讓生活更美好

王耀

從五年級開始，我們班開始寫起了“班級故事”。

這可是件新鮮事兒，當語文老師宣佈以男女生PK的形式開展“班級故事”，大家更期待了，個個拭目以待。

老師說了獎勵措施——只要有一方連續贏了三次，就能開一次零食會。這可把我們這批吃貨樂壞了——要知道，平時連零食的影子都不能出現在教室裏，這下有開零食會的機會，那還不得加油幹哪！

在雙方都憋着一股勁中“班級故事賽”拉開了序幕。女生贏一回，男馬上扳回一局；男生贏了一局，女生又馬上翻身贏一回。有一次，我們女生接連贏了兩局，男同學懊惱得臉都綠了。第三天早上，老師要宣佈輸贏結果了，教室裏安靜得連微風都不敢吹進來。我屏住呼吸，只感受到心臟抽得緊緊的。如果這次沒贏，那前兩次的努力就功虧一簣啦。“這次班級故事女生贏！”“耶！”剎那間，女生們幾乎要從椅子上彈起來，歡呼聲都快把屋頂掀翻了。男生們唉聲嘆氣，個個像霜打的茄子。

王老師趕緊打手勢，讓我們安靜下來，並告訴我們週四帶零食來，放學前讓我們到食堂邊上的小花園裏去吃。我想，男生們的心裏此時一定酸溜溜的吧。

下課後，有幾個女生不禁翹起尾巴，譏笑起男生來。但他們安慰自己，說：“是讓讓你們的，要不然你們能贏？”我聽後不僅感到好笑。

到了週四，大堆的零食被我們搬下樓，很快被一掃而光。正準備回去的我們遇上幾位男同學，把我們剩下的碎渣都搶光了。

當然除了靠自己連贏三次，還有一次則是靠一位“大好人”的幫助，他就是張瑞。那天是輪到他寫班級故事。第一天他說：”老師，我忘帶了。”老師直接宣佈女生贏，男生無奈地甩白眼。第二天，他說：“老師，班級故事本子找不到了。”老師狠狠地訓了他一頓，然後讓同學在自己位置上、抽屜裏找一找，看看有沒有亂塞。教室裏找遍了也沒有影子，於是叫他回家再找。不用說，女生又幸運地白白撿了一次“贏”。男生氣得咬牙切齒，恨不得活吞了他。第三天早上，他來到講臺桌前，支支吾吾說了半天，大致意思是找不到了。他把班級故事的本子給弄丟了——校門口，回家路上，家裏都沒有找到。男生徹底像個泄氣的皮球，女生就這樣輕而易舉地贏了三回。但是最後我們卻高興不起來，因爲丟失的是同學們的心血和今後的回憶呀。王老師轉過頭來對我們說，女生每人加五星，零食就先不吃啦。

寫班級故事也有弊端。你瞧，班級裏發生的事情有些是不想讓老師知道的，可是有了“班級故事”後，老師簡直是我們肚子裏的蛔蟲，啥事都瞭解得一清二楚。儘管如此，我們也寫得不亦樂乎，因爲若干年後，我們再翻開這些故事，一定會笑得前俯後仰的。

“班級故事”的確讓我們的校園生活更美好！

篇三：讓生活更美好半命題作文

養鳥讓生活更美好

諸葛曉曉

閱讀，使人成熟，令人充滿智慧；旅行，使人開闊眼界，令人見多識廣；手工，使人精細，讓人心靈手巧……在我看來，養鳥，是一門精細活。是它，讓生活更美好。

我從小就對鳥特別感興趣，總希望能擁有一隻小鳥。在我四年級時，我的願望終於實現了！我有了人生中的第一隻鳥——皮皮。

皮皮是一隻雄性藍虎皮，性格開朗。常常在籠子中上躥下跳，所以想馴服它可不容易。一開始它十分牴觸我的手，絕不允許我“侵佔”它的領地。爲此，我苦惱了好一陣子。後來，我想到了一個“絕妙”的方法——先餓着它。等它“飢沉難耐”時，我再出手，將它收服。於是當天中午，我就行動了起來。當時，皮皮瘋狂地啃咬籠子，顯得暴躁不安。“它一定是餓壞了！”我心中暗喜。悄悄把放着小米的手伸進了籠子。可誰知它不僅對我手中的小米視而不見，還躲得遠遠的。我心中一陣失落，突然冒出了放棄的念頭：讓皮皮自由自在地生活在籠子裏，難道不好嗎？可是如果不馴服它，我就……正當我拿不定主意的時候，皮皮忽然有了反映：只見它歪着腦袋，兩顆黑珍珠似的小眼睛緊盯着我手中的小米，那副小心翼翼的樣子，像是在探察有沒有機關。等它確定沒有危險後，便一步步地向我的手移動，接着……低下頭吃小米了！它吃了！我心中一陣狂喜，我的手也開始顫抖起來。“我不能亂動！不能！”我拼命抑制住自己心中的喜悅，儘量不驚擾到剛剛熟悉我的皮皮。一陣喜悅過後，我感到手掌隱隱作痛——原來是皮皮爬上了我的手，繼續吃着手中的小米。看它那副認真嚴肅的樣子，我不禁"撲哧"一下笑出聲來——真是個小吃貨！

經過我耐心、仔細的訓練，沒過多久，皮皮就已經十分熟悉、信任我了。要問皮皮有什麼看家本領，那毫無疑，就是拆家了！可謂“所到之處，寸草不生”。記得那天，我把皮皮放在了書桌上，還給了它最喜歡的玩具一一毛線球。“不要亂跑哦，我上個廁所，很快回來！”皮皮朝我眨巴着大眼睛，一副“你放心吧”的樣子。可當我回到房間時，卻被眼的一幕驚呆了：只見書桌上的書零散地擺放着，毛線球早已不見了蹤影。皮皮嘴邊的羽毛上沾着絲絲紙屑，再低頭一看——嗬！我寫作文用的方格稿紙居然被撕得面目全非！不用說，這肯定是皮皮乾的好事。“天啊！我的方格紙！還有我的數學書！還好只被撕了一個角，不然今天有你好看的！”我氣急敗壞地吼道。我正準備好好“審訊”皮皮一番，誰知它居然歪着小腦袋，眼巴巴地望着我，小小的眼睛裏滿是大大的誠意。我把頭歪向一邊，假裝不想理它。誰知皮皮居然又跳到我面前，可憐兮兮地望着我，滿臉寫着可愛。它甚至用小腦袋頂頂我的手，彷彿在勸我不要生氣了，在對我保證下次再也不這樣了。我禁不起它的誘惑，只好笑着原諒它了。真是“虎皮虎皮，又虎又皮，鳥如其名”呀！

忘了說，皮皮既是一位小吃貨，又是拆家能手，還很臭美呢！天天對着鏡子裏的自己擺各種姿勢，嘰嘰喳喳的，十分可愛。

在和皮皮相處的這一年多的時間裏，有喜有憂，有笑有淚，有幸福也有辛酸。在馴服皮皮的過程中，我明白了成功的關鍵是有耐心和有恆心，在享受這份神奇的友誼時，我明白了真正的友誼是包容與信任。養鳥讓我收穫了快樂，同時也明白了許多道理。養鳥，讓我的生活更美好！