幼小銜接工作總結與反思（精選8篇）作文

篇一：幼小銜接工作總結與反思

自開學以來，在我校一年級新生入學三個月的時間裏，我校的幼小銜接工作一直在穩步紮實的推進，現從以下幾點做一下階段性總結：

（一）繼續將安全教育放在首位

從教育開始，由細處入手，每天進行10-15分鐘的安全常規教育，加強課間監督，隨時隨地培養孩子的安全意識和自我保護意識。

（二）注重學生良好的行爲習慣養成

良好的行爲習慣養成是本學期的重要工作。孩子們進入小學學習，是其生活的一個重大轉折，無論是課程設置，環境及條件等各方面都存在着很大的不同。如何儘快地適應是首要問題，爲此在幼小銜接工作我們採取了以下一些措施：

1、良好的學習習慣是孩子學習的重要前提，本學期重點培養孩子們的日常行爲習慣。如讓孩子學着整理書包，及時提醒孩子上課時坐姿要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲的回答教師提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝着良好學習習慣的軌道發展。

2、針對孩子的心理特點，採取激勵方法來規範幼兒行爲。在教學過程中，教育幼兒學會傾聽，積極大膽的發表自己的觀點。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛生，見到老師主動問好，與小朋友友好相處等，養成自己的事情自己做，不依賴他人的好習慣等，對於良好的表現教師要給與表揚與獎勵。

（三）加強孩子學習方面的自我管理能力。讓孩子懂得珍惜時間，獨立完成自己的學習任務。每堂課的40分鐘內，養成集中注意力聽講的好習慣。幼兒園的生活是鬆散型的，而小學的學習模式爲課堂教育，因此學習生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什麼時間應該做什麼事，並一定要做好；什麼時間不能做什麼事，就要控制自己的行爲。

（四）加強家校合作，共育未來花朵。教師與家長時刻保持聯繫和溝通，發現問題及時糾正，爲了孩子的健康成長一起努力。

（五）利用社團活動，提高孩子的綜合素養。

學校開設了豐富多彩的社團活動，爲滿足孩子的需求，結合各班實際情況，做到了班班有社團，人人都參與。孩子可以根據自己的愛好報名校級社團，如輪滑、跳繩、繪畫、戲曲、舞蹈等，也可以在班級內參加本班組織的社團活動。

同學們課上遵守班級紀律，入校遵守學校紀律，尊敬師長，友愛同學，積極參加學校舉辦的各種活動，成長爲了有理想、有紀律、有自控能力的合格三小學子。幼小銜接課程也受到了家長的一致好評。今後，我校將繼續穩紮穩打，緊緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。

篇二：幼小銜接工作總結與反思

幼小銜接是幼兒園與小學教育順利過渡的一個教育過程，也是幼兒成長過程中的一個重要轉折點。爲了科學引導幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認識小學，爲小學的學習和生活打下良好的基礎。本學期，我園利用一日生活以及主題教育活動，拓展幼兒對小學的經驗，促進幼兒身心健康發展，現將本學期工作總結如下：

一、提高思想認識，科學開展工作

爲了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座，發放幼小銜接方面的學習資料，讓教師瞭解大班幼兒的身心發展規律，科學、系統地開展幼小銜接活動，循序漸進地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時，我園加強與小學的聯繫，帶領幼兒參觀小學的建築、參與小學的課堂，共同舉行升國旗活動，激發幼兒對小學的嚮往之情，建立雙向銜接通道。

二、養成良好常規，培養規則意識

學前教育和小學教育在學習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現爲遊戲化和能力發展，後者則是以課業和靜態知識學習爲主的教育形式，爲了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個幼兒在入園後在簽到牆進行拍照留念，養成幼兒按時到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹立任務意識。在主題教育活動過程中，我園更多關注幼兒的學習興趣和學習能力。比如利用幼兒的遊戲活動，提供一定的材料，創造情景，提高幼兒解決問題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實現心理過渡。

三、加強家園溝通，形成教育合力

家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開幼小銜接專題家長會，期中宣傳幼小銜接知識，期末進行幼小銜接工作總結。通過與家長的緊密聯繫，讓他們瞭解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學前對生活、心理、學習材料的準備，引起家長的參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學習習慣，使幼兒能適應小學學習、生活的節奏。從而，促進小學、幼兒園、家長三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營造良好的入學心理準備。

總之，本學期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長進行溝通，共同爲培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往，幫助幼兒做好入學前的準備而共同奮鬥。在今後的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質量，爲幼兒步入小學、全面加快發展而不斷努力。

篇三：幼小銜接工作總結與反思

幼兒園升入小學，這也就意味着幼兒要正式從一個調皮搗蛋的小屁孩轉變爲一個懂事有禮的小紅領巾了，可是在進入小學學習之前，應該怎樣高效進行幼小銜接呢，畢竟幼小銜接還是很重要的，我們一起來聽聽專家怎麼說：

01

知識銜接：幼小銜接班的重要性體現在能夠幫助幼兒進行知識的銜接，在幼兒園的主要任務並不是學習，而是遊戲玩耍。所以幼兒沒有學到一些實質的知識，可是到了小學就不一樣了，小學生要掌握拼音、書寫、算數知識，如果孩子在升入小學之前沒有任何的功底，那麼小學學習就會變得很困難，而幼小銜接班就解決了知識上的銜接。

02

習慣培養：幼小銜接班的重要性體現在能夠幫助幼兒進行良好習慣的培養。良好的生活習慣、學習習慣能夠幫助幼兒從一個什麼都不懂，什麼都不管的孩子轉變成一個做事井井有條，學習成績優異的小學生，幼兒若是沒有良好的學習和生活習慣，他們是比較難適應小學刻板而又有秩序的生活的。而幼小銜接班則可以幫助幼兒培養良好的習慣。

03

心態調整：幼小銜接班的重要性體現在能夠調整幼兒的心態。幼兒在幼兒園的時候是無憂無慮的，但是到了小學之後就會出現很多問題和矛盾，比如學習問題，比如心理問題，比如人際交往方面的問題等等。在幼小銜接班，輔導老師則會很巧妙的幫助幼兒調整好心理狀態，這樣幼兒在進入小學校園時也不至於不知所措，心情煩躁。

幼小銜接活動開展

這是一個特殊的學期，總共才兩個半月的時間。如何在短時間內高效做好幼小銜接工作成了本學期的工作重點。我園經聽取多方面的意見，園長組織了教研組長制定了詳細的教學計劃。最終本學期大朗碧桂園幼兒園幼小銜接做了如下工作。

01

精心準備的玩教具

幼兒園的幼小銜接課堂是以遊戲的形式開展的。遊戲離不開玩教具，生動有趣的教具能讓課堂更加具有吸引力。玩教具不僅能讓幼兒少看電子屏幕，保護好視力，又能鍛鍊幼兒的手指精細動作。

02

精彩紛呈的英語課堂

高效的英語課堂不僅要求教師在課前做好十足的準備，課堂中教師要利用幼兒熟知的情景進行慢慢導入，豐富的肢體語言和抑揚頓挫的語調突出重點和難點，以幼兒爲中心，發揮幼兒的主動性，讓幼兒積極參與，適時鼓勵的鼓勵與肯定讓幼兒體驗成功的樂趣；同時還要求教師慢慢引導幼兒將課堂上學習的知識應用到生活中來，讓幼兒體會生活與學習之間的聯繫。

大班英語學科的幼小銜接工作重心已經從“英語聽說”過渡到“英語字母和單詞的拼讀”，也就是phonics的學習。我們在課堂中會先讓幼兒看圖學習單詞，然後再根據phonics教學讓幼兒看單詞進行拼讀，最後通過“PattheCard”“What'sMissing””BombGame”等遊戲鞏固所學單詞。

03

專業的珠心算和拼音課堂

本學期，大朗碧桂園幼兒園特邀了啓迪教育專業的珠心算和拼音老師對我園部分幼兒的幼小銜接知識方面做了一系列強化訓練。以下是結課時的精彩瞬間。

經過老師們和小朋友們的不懈努力，相信我園的大班幼兒已經充分做好了幼小銜接知識方面的儲備。其次幼兒良好的生活和學習習慣一直是我園強抓不懈的一項工作。在一日生活中，大班幼兒已經能夠自己服務自己。喝水，如廁，進餐，就寢都能有條不紊進行。在學習習慣方面，我園幼兒能堅持當日事當日畢，餐後睡前堅持親子閱讀。愛閱讀，愛運動的陽光少年們，願你們乘風破浪，一路向前，去探索新的知識海洋！

篇四：幼小銜接工作總結與反思

XXX區XXX學校作爲一所集幼兒園和小學於一體的學校，一直以來都非常重視幼兒園到小學的銜接過渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學生和家長受益，也使XXX學校成爲了濰坊市幼小銜接試點園（校）。

作爲濰坊市幼小銜接試點園（校），合校更感到肩上責任之重大，從領導班子到基層教師深入探討、積極研究，進一步推進幼小科學銜接，助力學生健康成長。

幼兒園——寓教於樂學本領

體育運動強體魄

溫室裏的花朵，難經風吹雨打，幼兒正處在生長髮育的黃金時期，適量的的戶外體育活動是非常有必要的。根據幼兒的興趣，巧妙的將跑、鑽、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動作融於遊戲之中，賽龍舟、毛毛蟲、鑽套圈……爲幼兒量身定做的各種戶外體育活動不僅強健了他們的體魄，更鍛鍊了他們的心理素質，爲後期適應小學生活提供了最基礎的保障。

黏土塑型煉思維

粘土作爲三維空間藝術，最能激發兒童的形象思維。從小班動手搓一些簡單的形狀到中班、大班複雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛鍊和發展。通過這一系列的操作過程，孩子的手指進行了大量的運動，提升了手指的力量、靈活性和協調度，不知不覺中讓大腦得到充分鍛鍊，越玩越聰明。

傳統文化潤心田

泱泱華夏五千年，經典文化萬萬千。傳統文化的教育也要從娃娃抓起，卻不是單純的說教，也不是一味地死記硬背，而是根據現階段幼兒的特點，通過時令節氣、地方習俗等潛移默化、潤浸於心。清明節碰蛋、畫蛋；端午節放艾草、包糉子；中秋節做月兒；重陽節身體力行的敬老、愛老活動……

小學——科學過渡促提升

巧手疊衣會自理

學生在幼兒園階段已經初步掌握了一些簡單的收納、整理技巧，進入小學階段，就得將他們之前所學的技能落實到實實在在的行動上，做到真正的自理了。

提高學生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸於整齊，基於此，疊衣服比賽開始了，老師先示範如何正確疊放衣服，然後請學生自己練習，再分小組比賽，幾輪比試過後，學生學會了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。

集中注意玩迷宮

剛步入一年級，孩子並不能完全適應課堂教學，注意力特別容易分散，針對這一特點，數學老師將迷宮遊戲引入課堂，拿出一節課的時間，和學生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之後的教學中，又巧妙地將數學學習融入迷宮遊戲中，激發他們學習的興趣，鍛鍊專注力。

勇敢表達我最棒

從幼兒園到小學，面對新的學習環境，敢於表達、學會表達、非常重要，鍛鍊學生的表達能力，從簡單的自我介紹開始。介紹自己的興趣愛好、解說自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言、簡單的作品、誇張的動作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹，讓學生敢於開口表達，也增進了他們之間的瞭解。

悄悄話兒認真聽

活潑好動的孩童階段，坐不住，閒不着；家中說一不二的小太陽，別人的話語聽不見。可是，作爲一年級的小學生，應該學會傾聽了。怎麼辦呢？將全班分組，各組從頭開始，依次傳話，傳到最後變成了什麼？簡簡單單的傳話遊戲，讓學生在遊戲中自覺地意識到和別人說話要說清楚，聽別人講話要認真聽。不需要說教、更沒有指責，有趣的傳話遊戲幫助學生學會傾聽。

教學之路，任重道遠，幼小銜接，責任重大，XXX區XXX學校全體教師將繼續以專業知識爲指引，以細緻耐心爲態度，推進幼小科學銜接，爲學生的健康、全面發展保駕護航。

篇五：幼小銜接工作總結與反思

爲了貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發展規律和特點，實施科學的保育教育。2021年莒南縣實驗幼兒園按照《教育部關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，結合市縣幼小銜接工作精神與本園實際，多措並舉積極推進幼小銜接系列活動，幫助幼兒做好入學準備。

養成良好習慣

助力科學銜接

推動“自主遊戲”縱深發展，鼓勵幼兒積極參加戶外活動，充分保證幼兒每天的戶外遊戲和體育活動時間。根據大班幼兒運動能力發展特點和個體差異，適當增加運動量和運動強度，提高動作的協調性和靈活性，增強力量和提高耐力。

在日常生活和遊戲中鼓勵幼兒學會正確、熟練地扣扣子、繫鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子；提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。

幫助幼兒養成良好的生活習慣，逐步樹立時間觀念。將大班下學期作息時間向小學靠攏，對大班幼兒進行心理輔導教育，讓幼兒從意識中知道自己身份的轉變。通過遊戲、一日生活等多種方式，引導幼兒在日常生活和遊戲中感受時間，學會按時作息，養成守時、不拖沓的好習慣。引導幼兒承擔適當的勞動任務，和幼兒一起制定班級勞動計劃，鼓勵幼兒自主確定任務分工並有計劃地完成。能主動承擔並完成分餐、清潔、整理等班級勞動，能做一些力所能及的家務勞動。

參觀小學活動

定期組織大班幼兒前往小學部進行參觀，讓幼兒提前熟悉瞭解小學的生活與環境，近距離感受小學與幼兒園的不同。

通過升國旗、唱國歌，參觀體育場、迷宮、教學樓、活動室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗，近距離了解與感受小學校園的無限魅力，乾淨整潔的教室，充滿書香的走廊，一聲聲爽朗的讀書聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發了幼兒對小學生活的美好向往與期待。

你好，一年級

定期邀請小學部一年級老師進園爲大班孩子們開展“你好，一年級”的幼小銜接主題活動課。

通過活動，讓孩子們對於即將步入小學後的身份轉變有了自我認知，從環境變化、生活習慣、行爲習慣等方面對幼兒進行了詳細的講解，如小學生的時間觀念要強、上課的作息時間要規範，坐姿坐態要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕鬆愉快的互動中感受到了小學生活的精彩與快樂。

幼小銜接聯合研討系列活動

莒南縣實驗幼兒園作爲改革的試點單位及小學部的對接單位，定期舉行幼小銜接專題聯合研討系列活動，從孩子們的學習準備、生活準備、社會準備、身心準備等方面，共研共商共成長，雙向交流齊思考，促進小學與幼兒園建立學習共同體，加深幼兒園教師與小學教師的溝通交流。同時，及時瞭解幼兒入學一年級後的動態，深入瞭解幼兒入學適應中的問題與困惑，集中會診把脈，分層跟進指導，幫助兒童順利渡過入學適應期，促進教師的專業發展。

家園攜手

同心同行

“孩子馬上就要上小學，他能快速適應嗎？”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學拼音、算術？”“要不我先讓孩子上個幼小銜接班適應適應？”這些問題縈繞在大班幼兒家長的腦海中。

爲切實緩解大班幼兒家長的幼小銜接焦慮，解決在過渡期間所面臨的問題，實驗幼兒園定期開展家委會、“開學第一課”活動。加強家長與幼兒園之間的雙向溝通與聯繫，充分發揮家長對幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好地參與幼小銜接活動中，形成教育合力。同時，教師們利用暑假期間，針對特定家庭登門入戶深入瞭解幼兒的入學準備情況，通過與家長的積極互動、討論，幫助家長樹立科學銜接的理念，保障幼兒在園校之間的無縫銜接。

莒南縣實驗幼兒園秉承“共建和諧樂園、享受成長快樂”的辦園理念，建立了家、園、校共育長效機制，通過開展“聯合教研”、“幼小銜接活動課”等一系列活動，不僅緩解了家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學準備和入學適應過程中的問題。園所將在深入總結幼小銜接工作經驗的基礎上，進一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、小學、家長協同銜接策略，爲孩子從幼兒園到小學科學過渡保駕護航。

篇六：幼小銜接工作總結與反思

爲推進幼兒園與小學教育科學有效銜接，根據《教育部關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神和滁州市教體局、南譙區教體局關於推進幼小銜接活動的通知要求，滁州市南譙區幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實施方案，並及時展開了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動，爲幼兒入學準備教育做好充足準備。

現將本學期幼安路幼兒園幼小科學銜接工作總結如下：

幼兒即將進入小學學習了，這對於一個幼兒來說，是人生髮展中的一個重要轉折點。進入小學，由於教育條件和生活環境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交往，幼兒也要努力適應環境，建立一套新的行爲方式，以滿足適應性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應過程就會比較順利。許多家長爲子女即將入小學投入可觀的精力和財力。有的家長對教師說：“你們可以多教一些小學的知識，讓孩子早一點適應小學的學習生活。可見家長對幼小銜接的認知存在誤區，家長認爲幼小銜接教育的主要內容，佔據前三位的分別是：讀寫算等學習能力、良好的學習習慣和學習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位，對幼兒情感的激發和能力的培養卻不太關注。另外家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況也不清楚，對此類活動更是不瞭解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。

根據一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試瞭解了一年級學生的發展現狀。小學老師在肯定成績的同時，也指出有些初入小學的小學生存在的問題。例如：上課時個人表現欲強，但不注意傾聽和欣賞別人的發言；小組討論和合作學習的意識和能力不強；發言時雖然比較大膽，但講話的條理性不強；不會整理和保管學習用品；做值日時缺乏勞動技能；有集體榮譽感還不夠強，班級服務意識差；規則意識、責任意識和時間觀念也不夠強等。針對這一情況，我們依據幼兒的年齡特點依託《南譙區推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，進行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實踐研究。旨在爲了幫助幼兒充分做好入小學的各項準備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發展，使幼兒儘快適應小學階段的學習和生活，必須家園密切合作，優化幼小銜接教育。

二、研究目標及措施

（一）總目標：

1、通過多種途徑的學習和交流，明確幼小銜接教育的主要內容和具體做法。

2、關注家園互動，讓每個家長成爲幼小銜接教育的合作伙伴。

3、幼兒對小學產生興趣，有充分的心理準備，對小學的學習生活有初步的瞭解。

4、在良好行爲習慣的培養和學習能力方面有新的突破。

（二）措施

1、通過環境創設，營造良好的氛圍。

我們從幼兒園的大環境中與班級小環境兩個方面來創設養成良好行爲習慣的氛圍。孩子年齡小，好習慣的養成是需要一個環境的薰陶。在幼兒園的環境創設中，選擇一些適合孩子的觀賞的養成好習慣的圖畫與標記。中大班的孩子還一起參與到班級環境的創設之中，教師將孩子們自己製作的一些好習慣養成的提示標記展示在班級裏各個遊戲區中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動中來養成一個良好的行爲習慣。

2、在幼兒園的一日活動各環節中培養幼兒良好的行爲習慣。

幼兒在園的一日生活各環節都是我們教師對孩子進行好習慣培養的途徑。孩子良好習慣的養成不是一蹴而就的，需要一個過程。幼兒期是孩子良好行爲習慣養成的一個關鍵期，在進行良好習慣養成的過程中，教師要運用遊戲化的方法來組織活動。根據孩子的年齡特點與年齡段開展有針對地活動，讓幼兒在遊戲的過程中不知不覺地養成良好的行爲習慣。

3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。

一方面，要積極向家長宣傳培養幼兒良好行爲習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動等多種途徑，加強與家庭的聯繫，加強對家庭教育的指導。

三、實施過程

堅持面向全體幼兒，促進幼兒德智體美的全面發展，針對幼兒的身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，根據豐富多彩的教育活動、教育環境創設、日常生活管理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。

第一階段：啓動探索

幼兒園教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、園長徐巧玲，班級組長、組員、一年級骨幹教師及家長爲組員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯合教研會議，制定《幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，學習《幼兒園入學準備教育指導要點》，爲幼兒順利進入小學做好準備。

第二階段：“幼小銜接”課程的實施

爲了讓幼兒能更進一步瞭解、感受小學的生活，我們組織幼兒進行了一場小學大調查，並以“我心中的小學”爲主題，開展了美術活動：《幼兒園的一天和小學的一天》、健康活動《課間十分鐘》、區域活動《一起搭建學校》、一日活動《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學期待，鼓勵幼兒養成獨立自主的好習慣。

第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉折期，幼兒園和小學的作息時間存在很大的差異，爲了讓幼兒對時間有基本的認識，懂得遵守時間的重要性，養成做事不拖拉的好習慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時間”。

反思：通過一系列的幼小銜接活動，增強了幼兒的入學期待、培養了幼兒良好的時間觀念、激發了幼兒獨立生活的潛力、提高了幼兒的社會交往能力，但僅憑這些是遠遠不夠的，我們將在今後的教育教學活動中繼續滲透幼小科學銜接內容，讓幼兒在遊戲和快樂中逐步過渡到小學階段。

篇七：幼小銜接工作總結與反思

我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應能力培養，進一步在學習性適應能力的培養方面開展工作。大班下學期，幼兒自身發展的需要有了改變，隨着學習難點的增加，有意注意時間的延長，以及入小學的各方面要求，使幼兒在學習上產生了諸多問題。關注幼兒的問題，幫助他們達到學習適應的發展水平便是我們本階段的主要任務。

最初階段我們的研究，還只是停留在單純爲開展入小學的學習性準備，即重視知識技能的銜接。隨着不斷的思考和實踐，我們逐漸開始認識到幼小銜接背後的那些對幼兒終身發展有益的重要內涵要素。學習適應指的是關注大班幼兒學習興趣和習慣的養成，爲幼兒入小學做好能力、習慣、興趣的準備。我們試圖從學習幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實和解決幼小銜接教育中教師環境創設及教學實踐能力的問題，來提升教師幼小銜接的意識和實踐能力。

新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進展，同時也積累了一些經驗和策略。

一、從思維教學切入，爲學習能力準備

研究中我們結合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維能力和思維品質的培養。我們發現，幼小銜接由於長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維能力的準備明顯不足。於是，我們選擇適切的思維活動內容，對活動中的教學方法進行探討，爲幼兒提供環境和材料，激發幼兒主動學習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習，豐富他們的感知經驗、發展思維能力和分析、解決問題能力。

1、注重思維方法的集體教學

在調查中，我們發現幼兒在進行思維活動時，常常會急於瞭解答案，而不關注思維方法的運用；教師在教學中也有忽視對幼兒方法的教學，專注於答案的解答。因此，在集體教學中我們嘗試改變以往的形式，對活動內容進行分析，根據大班幼兒思維特點，着重從設計問題情景出發，引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環節則側重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。

在“小熊分餅”活動的研討中，我們在活動方案中設置了爲兩隻小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、討論來解決問題。並通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒瞭解解決問題的多種方法，感知和運用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經驗和能力，培養了幼兒思維的靈活性。

2、注重獨立思考操作的個別化學習

獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。我們積極地探索創設個別化活動環境，幫助幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經驗。在實踐研究中我們根據階段的思維內容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容，設計多項個別化思維練習活動。設計中，我們強調對幼兒任務學習習慣和能力的培養，設計任務卡提示，引導幼兒養成學會先看清、看懂任務卡，再進行思考操作的習慣。

“猜猜它的位置在哪裏”的活動中，我們在同一項內容中設計了多個任務卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務卡，根據任務卡上的提示，獨立進行操作，完成後再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨立、認真、細緻完成學習任務的練習機會，對培養他們獨立思考能力起到了促進作用。另外，我們還注重分享交流環節中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什麼方法來猜的？誰的方法簡單方便？”引導幼兒對思維方法的關注，學會用不同的方法思考問題。

二、從興趣閱讀切入，爲學習習慣準備

大班下學期的閱讀活動，由於不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現象，我們通過研討，以興趣閱讀爲切入，在閱讀中創設情景幫助幼兒養成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料，根據不同內容和側重點將以認讀漢字爲主的閱讀、以看圖講述爲主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導，幫助幼兒關注傾聽的重要，學會在仔細傾聽，學會在傾聽基礎上的補充、評價。

在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養幼兒傾聽能力。活動中，先引導幼兒按圖的順序獨立閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然後，引發幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過程是利用差異資源進行相互學習，運用細緻的傾聽展開活動的重要環節。最後的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀察、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。這個模式的運用，已收到實際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。

三、從轉變活動方式切入，爲學習興趣準備

幼小銜接在學習性適應方面主要是培養幼兒的學習興趣，而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習，並能學以致用，真正感受到學習帶來的快樂。

活動方式的轉變是以幼兒的發展特點來決定的，如果沿用過去的知識銜接，

固定的活動方式則趨向小學化，造成幼兒學習興趣的低落。我們認爲，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動方式順應幼兒的特點，讓幼兒樂意主動參與，從而增強幼兒參與活動的持久性。

春遊活動是幼兒最感興趣的活動，我們將這個話題作爲一個幼小銜接專題活動內容，根據大班幼兒獨立、自主的特點，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動的結合點，以豐富多彩、生動活潑的形式激發幼兒的學習興趣。我們對活動進行設計安排，讓幼兒在活動中體驗自己長大了的積極情感，學習一些合作、策劃、統計等的經驗。活動從喜歡去哪的多項選擇，到投票決定最終的目的地，到爲春遊準備什麼合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春遊活動內容，等多個活動組合，從情感上激發了幼兒留戀幼兒園生活、萌發長大了，獨立做有意義的事的情感，同時發展了幼兒各方面的能力。

通過實踐與探索，讓我們領悟，只有立足於正確的教育觀念，將幼兒的終身學習、後續發展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創新。我們感到，學會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得紮實、有效。

篇八：幼小銜接工作總結與反思

本學期，根據市、區教育局關於幼小科學銜接工作部署，在區教育局的正確領導下，區教師發展中心整體規劃，主動而爲，以“開好頭、起好步、勤實踐、深研究”爲工作思路，認真實施《雨花臺區幼小科學銜接實施方案》，紮實推進區域幼小科學銜接實驗工作，取得顯著成效。

一、加強領導，明確職責，保證幼小科學銜接試點工作開局良好

1、成立工作小組，推進實驗工作。根據市教育局《關於推進幼小科學銜接攻堅行動方案的通知》精神，我區成立了區級幼小科學銜接領導小組，5對幼小科學銜接試點小學和結對幼兒園也相應成立了園校級領導小組和工作小組。從區、校兩個層面制定研究目標和工作任務，確定試點工作的實施步驟和相關安排，確保全區幼小科學銜接試點工作的正常有序、順利高效開展。

2、突出銜接重點，落實結對研究。新學期，以小學入學適應研究爲重點，組織各試點小學認真完成了幼小科學銜接工作實施方案，建立了小學和幼兒園結對教研的組織架構和運行機制。小學負責策劃、設計研訓方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結對校（園）的幼小科學銜接工作計劃的落實。

3、結合教學視導，開展專項調研。爲做好全區幼小科學銜接工作，推進區域幼小科學銜接工作均衡發展，我們以幼小銜接試點校（園）爲重點，抓好實施與研究工作，着力在組織管理、計劃擬定、業務培訓等方面強化指導。結合小學集體教學視導對全區小學的幼小科學銜接工作進行專項調研，全面瞭解，協同推進銜接工作，本學期共調研了12所小學。

二、強化學習，提高認識，促進幼小科學銜接教師隊伍能力提升

4、認真學習文件，把握精神實質。學期初，區教育局、區教師發展中心組織教研員、全區幼小科學銜接結對試點園（校）的領導認真學習了教育部《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和江蘇省教育廳《關於印發江蘇省推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案的通知》，區幼教教研部主任王進和區小學教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點》《解讀幼小科學銜接》對結對園校的園長、分管校長作了專題培訓。

5、加強理論學習，提高專業水平。我區組建了“雨花幼小科學銜接管理羣”及相應工作羣，定期組織領導、教師開展有關幼小銜接的理論學習，目前，通過網絡平臺組織學習了《有準備的一年級》《幼小銜接課程指引》《幼兒園數學領域教育精要一一關鍵經驗與活動指導》等著作，着力提升管理者和骨幹教師的業務水平。

6、開展業務培訓，提高教師素養。通過QQ羣分享教師外出學習的心得體會，交流幼小科學銜接的成功經驗和做法，提高幼小銜接工作實施水平。組織全區一年級教師、小學分管領導和試點幼兒園的園長、骨幹教師參加市教研室組織開展的幼小科學銜接業務培訓共6場，撰寫和分享學習心得2次。

三、聯合教研，促進發展，推動幼小科學銜接教研工作不斷深入

7、關照兒童適應，支持兒童學習。2021年10月12日，在雨花外國語小學西善花苑分校開展了幼小科學銜接專題研討活動。全區幼小科學銜接5對校（園）的分管領導、部分骨幹教師40餘人參加了線下教研，100餘人參加了線上學習。本次活動圍繞“關照兒童適應，支持兒童學習”的主題，展示了2節研究課和2個專題講座，拉開了雨花幼小科學銜接聯合教研的序幕，受到市區教育局領導、教研室領導和我區廣大教師的一致好評。

8、2021年11月23日，在雨花外國語小學南站校區開展了“幼小銜接——啓程課程的實踐與思考”的研訓活動。區普教科副科長孫桂華，雨外小集團校總校長李維斌，雨外小南站校區校長孫立平、副校長馬敏以及部分小學和幼兒園的領導、骨幹教師近50人蔘加了線下教研，200餘人參加了線上教研。本次活動展示了1節幼兒園大班的課，2節小學數學課和1個專題報告，對幼小科學銜接的課程與實施、教學與方式進行了深入的探討。11月26的《南京晨報》以《這所小學承辦的教研活動專攻“幼小”銜接》爲題報道了本場聯合教研活動，產生很好的社會效益。

9、2021年12月14日，雨花實小善水灣分校和雨花實幼善水灣分園聯合舉辦了雨花臺區“幼小銜接有效銜接”專題研討活動，全區幼小科學銜接結對試點園校的領導和骨幹教師代表參加了線下教研活動，200餘人參加了線上聯合教研活動。本次活動主題明確，內容豐富，分三個環節：一是課例展示，1節幼兒園的《金鎖銀鎖》科學課，2節小學數學課；二是沙龍研討，結合課例從“數”和“形”的方面具體闡述如何實施有效銜接，如何讓思維進階；三是研討及專家點評，聽課老師發言後，西善花苑幼兒園園長宛正研對本次活動做了細緻、深入的點評。最後，區教師發展中心教研室小學主任趙貴龍對本次活動作了總結，並賦詩一首：善幼善小攜手研，金鎖銀鎖引笑顏。人數識形思維展，幼小銜接永向前。2021年12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實落地，解家長“燃眉之急”》和《雨花臺區試點“幼小銜接”關注兒童心理成熱點》爲題報道了本次的活動，受到廣泛的讚譽。

0、2021年12月23日，區幼小科學銜接聯合教研活動在南京市古雄小學成功舉行，活動的主題是基於“兒童視角”的數學學習，三位骨幹教師上了研究課，古小教科室主任作了《科學銜接：助力幼兒順利適應小學生活》的專題講座。原市小學教師培訓中心科長金春平，古雄小學校長劉劍、副校長盧江，綠洲南路幼兒園園長董楠，岱山實驗幼兒園園長趙正紅，西善花苑幼兒園業務園長史其玲，以及南中片部分小學、幼兒園和普德村幼兒園的骨幹教師代表參加了聯合教研活動，趙正紅園長和趙貴龍對活動作了點評。金春平老師對本次活動給予充分肯定，並就場景式教學、活動式教學活動的設計進行了引領性指導。聯合教雖然辛苦，但是樂在其中，恰如：“豐收果園喜羊羊，認識鐘面樂常常。六的分合玩中學，幼小銜接不懼忙。”本次活動，從兒童的身心特點除法，在幼小銜接的教學設計與實施做了深入探索，受到老師們的一致好評。

四、立足校本，主動實踐，區內部分小學幼小銜接工作亮點紛呈

1、除了我區幼小科學銜接省、市試點園校以外，雨外小南站校區和雨外小附屬幼兒園、小行小學和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學校，結合實際積極主動地開展幼小科學銜接的實踐與探索，幼小銜接工作推進有力，取得顯著成效：

雨外小南站校區打造童味校園，讓童味的校園成爲孩子身心適應的棲息地；設計貼生課程，讓貼生的課程成爲孩子生活適應的主陣地，精心設計了充滿創意、富有溫度的一年級新生入學課程——《趣味啓程》；施行多維評價，讓多維評價成爲孩子學習和生活適應的階梯。

雨花外國語小學開學初，結合學校校本課程《一年級入學課程》，開設了爲期一週的幼小銜接入學適應活動，取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動地開展了幼小銜接的實踐研究，工作成效明顯。

小行小學主動探索幼小銜接教學工作的合理性，與雨花實幼善水灣分園、小行幼兒園開展雙向對接互訪，針對習慣教育開展研討，江蘇城市頻道對行小的幼小銜接工作兩次作了專題報道。