育人是條射線作文

在小學數學中射線是把線段的一端無限延長，就得到一條射線。射線只有一個端點。簡言之，射線有起點沒有終點並無限延長。其實，育人不也是這個道理嗎？一個偶然的機會相識了一批學生，開始了一段累並快樂着的育人的心路歷程—這是起點，但是育人的這條道路有終點嗎？有人回答說“有！”“什麼時候是終點呢？”如果我再這麼追問一下，你會怎麼回答呢？根據我的調查來看，這個所謂的終點就是和學生分開的那一天，也就是不教他們的那一天。事實真的是這樣嗎？我曾經是這麼想的，可是有一件事情讓我改變了這個錯誤的想法。

記得，那是我剛工作的時候，我被分配在了一所村小。這裏遠離城市的喧囂，安靜詳和，是個不錯的適合居住的地方。但是，對於懷揣教育夢想的我來說，並不情願來到這裏。學校很小，只有1-4年級，總共100來個學生加上5個老師，條件簡陋，缺少現代化設施，讓人不免會產生失落的情緒。當時我教三四年級的數學，並帶四年級的班主任。孩子們沒見過什麼世面，家庭教育也比較缺乏。終於有一次，我被孩子們的學習態度激怒了，班會課上我大發雷霆，甚至是在咆哮。孩子們嚇壞了，坐在座位上低着頭一動不動，像是被定格的照片。下課時，我狠狠地丟下了一句“下個月，你們就要去鎮上讀書了，以後我再也不會管你們了……”放學以後，我剛要推車走，我的一個表侄女悄悄地走到我身邊，“吳老師……”剛開口，我就打斷她的話，“已經放學了，就叫我叔叔吧”。她頓了一下，似乎在調整自己的情緒，小聲地對我說：“叔叔，你以後也不會管我了嗎？”這孩子是我看着長大的，我很喜歡她。可是，經她這麼一問，倒是給我一個意外。我笑了笑了說：“怎麼會呢？叔叔一直都很喜歡你，怎麼會不管你了呢？”“那他們你以後還管嗎？”我一時無語，答不上來，只好應付她說：“會管的，我只是一時生氣而已。”看着她遠去的背影，我陷入了深深地思考之中。

晚上，我輾轉反側，開始對白天說的那些氣話有點後悔了。都是一羣十來歲的孩子，我又何必這樣呢？也許，我那不經意的氣話已經傷害到了不少的孩子，回想起和這些天真的孩子在一起的點點滴滴，這讓我無比自責。同時，我也在反思，如果不教他們了，彼此的情感紐帶就斷了嗎，真的就不能再管他們了嗎？一百遍問自己，一百遍的回答都是否定的。雖然不教他們了，這並不代表不能過問他們了，彼此還可以成爲朋友，還可以給他們提供有效的幫助和指導，還可以延續着這份難得的師生情誼。這是一件多麼有趣而又有意義的事情啊！

明確了自己的想法後，下面就是該去做了。一個很簡單的道理擺在眼前，如果學生對我沒什麼留戀的話，延續師生間的情誼只不過是句空話，而且毫無實現的可能和價值，這條射線也就成了線段了，“人走茶涼”將是唯一的也是最好的結局。在我看來，必須解決好兩個問題：一是讓學生喜歡我，這是前提和基礎。試想一下，一個連學生都不喜歡的老師，怎麼能讓學生離開後還經常懷念他（她），保持經常的聯繫？更不用提那所謂的師生感情了。二是讓學生信任我，這是能讓師生關係產生良性循環的催化劑。只有讓他們信任了，才能走進他們的內心，才能給他們提供幫助和指導，才能讓彼此產生深度的愉悅感，才能讓這份感情長存於心，纔有延續下去的價值和必要。但做到這兩點，就必須要用心去愛每個孩子，只有發自內心的，纔是最動人的。

一、讓學生喜歡我。

1、不要吝嗇自己的微笑。

學生大部分的時間都在學校，與老師接觸時間長，也許老師一個不經意的動作或語言對於學生都將產生巨大的影響。如果教師不注意這些細微之處的話，時間一長，必將得不到學生的信任，教育教學的效果就要打折扣了。每天早上，我就對鏡子說：“美好的一天又開始了”，我就帶着微笑走進校園。一路上會遇到學生主動地和我打招呼“教師早”，而此時我也毫不吝惜自己的迴應“你早”，一句簡單的話語卻給學生心中帶來無限的溫暖，因爲他們感受到了老師的尊重。而其他學生聽到了我的迴應後，便熱情地上來和我打招呼，我更是不厭其煩，於是，許多學生帶着和之前學生同樣的笑臉跑開了。時間一長，不管什麼時候，不管是不是我們班的學生，都會和我打招呼，還有的上來和我握手。我知道這是與學生溝通的前提，走進學生內心的基礎。哪怕什麼作用都沒起到，至少可以給學生一個快樂的心情，這難道還不夠嗎？

2、構建幽默風趣的課堂。

課堂是學生學習、教師教學的主陣地，也是學生認識和了解老師的主要途徑。現在的孩子不能吃苦是個不爭的事實，學習壓力大也是現狀。這時的課堂可不能讓學生感到厭倦，否則最起碼的教學任務都無法完成。在我看來，只要學生願意學，把自己的興趣轉移到課堂上來，至於採用什麼樣的教學手段和方法是可以靈活調整的，不必拘泥在一個固定的框框裏，所以，我的課堂從來都不缺少笑聲。讓學生快樂的學習，在自由輕鬆的氛圍中完成學習任務。其實不要怕一時的鬨鬧擾亂了教學秩序，“磨刀不誤砍柴工”，相反會給學生一個合理的情緒宣泄的空間。當然，這對我也提出了更高的要求，不但自己要有開朗幽默的個性，還要能夠及時捕捉課堂上學生情緒和心理的變化。

3、擁有一顆童心。

你是不是已經被工作壓得喘不氣來了，是不是已經懶得和學生們進行發自內心的交流了？何必如此呢？自己累，他們累。想想吧，你還能回憶出多少童年的趣事，又有多長時間沒把自己當成一個孩子了？做一個大孩子又有何妨呢？孩子們在課間遊戲時，我一定要參與進去；孩子們喜歡周杰倫，我一定要學會他的幾首歌曲；孩子們口頭禪、“內部用語”，我一定要聽得懂、會表達，總之孩子們關注什麼、喜歡什麼，我一定要了解，哪怕自己並不喜歡。這樣才能拓寬和孩子們交流溝通的渠道，和他們纔有共同語言，纔會得到他們的接納和認可。

二、讓學生信任我。

1、伸出一次援手。

“人生不如意之事十之八九”，人難免會遇到不順心的事，有時挫折、困難更是如影隨形，孩子年齡小，解決問題的能力有限，所以能給他們一個有效的幫助會讓他們感到溫暖。這裏不僅僅是學習上的幫助，更要延伸到生活中去。記得前兩年，我們班有位父母離異的孩子，有一天她興奮地跑來告訴我說：“吳老師，我媽媽要結婚了！”我也替她高興，“恭喜你媽媽了，祝她幸福！你準備送她點什麼禮物呢？”經我這麼一問，她不說話了，吞吞吐吐地說：“我倒是看上了一個禮物，可是有點貴……”我聽後毫不猶豫地掏出錢，對她說：“你是個孝順的孩子，這錢你拿着，讓媽媽高興高興！”她不肯要，說：“我從未想過老師會借錢給我”，說着眼睛有點紅了，我再三堅持，她這才裝起來。後來，由於她母親改嫁的原因，她也就轉學了，不過在轉學前，她託同學給我一封信，上現寫道：“……吳老師，感謝您對我的幫助，錢我一定會還給你……”後來，她真的還給我了，至今我們仍保持着聯繫。

2、“看得見未來，才能把握現在。”

這是南京大學心理學教授費俊峯老師說過的話，幾年前我有幸聽了他的課，這句話讓我一直銘記於心，而且一直堅信這樣的話，對學生展開教育。學生的今天就是我的昨天，雖然經歷不同，但大體相當。我有時就現身說法，在他們處於五、六年級時就積極的開展一些青春期教育和心理健康教育，並滲透人生觀、價值觀等教育。我把我能想到的，曾經經歷過的統統告訴學生，尤其，在青春期教育方面。起初，學生有時會羞澀，甚至大笑，可後來，一雙雙渴求的目光給予我極大的鼓勵。時間最終證明，我的教育在他們進入中學後起到了很大的作用。有時，學生在和我聯繫時說，幸虧我當時告訴了他們這些知識，不然在面臨人生這個特殊時期時，他們真的會不知所措。

3、情感投資。

所謂“情感投資”，換句話說，就是人心換人心。我一直認爲，人心都是肉做的，沒有不能被感動的人，只有不會感人的事。5年前，我還在做班主任，我細心地收集了每個孩子的生日，每逢孩子的生日，我總會早早到校，在他們的抽屜裏放地一張精緻的生日卡片，然後離開，就當什麼事也沒發生過。等到上課再來時，就會發現那位收到卡片的同學的表情非常的可愛，肯定會找個時間向我表達感謝，這時我也會在心裏偷偷開心。有了這樣的“投資”，班級氣氛更加和諧了，師生關係也融洽了，教學效果也更明顯了。在他們畢業前夕，我們約好等他們初中畢業時進行聚會。三年後，我們如約歡聚一堂，重新回到原來的班級，坐在自己原來的座位。大家互相說着、笑着，小學時的那份童真與快樂寫在了每個人臉上，當然也包括我。

三、我做得怎麼樣？

這也是我不斷反問自己話，回顧工作九年的時間，我可以很自豪地對自己說，“我問心無愧了！”事實也是這樣，學生離開我之後，多數還能和我保持着聯繫，有成績好的，也有成績差的；有聽話的，也有調皮的，但他們在我心中都是一樣。他們遇到困難和不順心的事，總愛和我聊聊，我總是想盡辦法幫助他們；哪怕有時我什麼也幫不了他們，這並不重要，有時他們只需要一個聽衆。我用一片真誠與愛心，贏得了學生的尊重與喜愛，我知足了，但我還會繼續做好的。我有時在想，等我老了，退休了，我該是一個什麼樣的生活狀況，但不管怎樣，我相信我一定會活得很快樂、幸福，因爲有了這羣“甜蜜的負擔”！