一道題引發的思考作文

一道題引發的思考作文

在我們平凡的日常裏，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的一道題引發的思考作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大家知道，1的365次方仍然是1，那麼1.01的365次方是多少呢？在未作計算或者統計之前，你可能會說，恐怕比1也大不了多少，反正起初當我遇到這個問題的時候就是這樣想的。但答案竟出乎意料，是37.78。那麼0.99的365次方又是多少呢？也許答案更會令人吃驚，0.026。這是我以家長的身份在參加“舉起理想的槓鈴－－北大學子赴城關中學勵志演講活動”中聽到的一個命題。作爲一個統計人員，多年來計算的開方、高次方無數，說真實話，卻從來沒有計算過這樣的人生命題。

回來，我在想，如果上面這個結論讓你不以爲然的話，那麼，把1.01再縮小1位，換成1.001，把0.99換成0.999，也就是每天都在原來的基礎上增加或者減少1釐，它們的365次方又會是多少呢？我告訴你吧，結果是1.44和0.69。它說明了一個啥問題呢？一個人如果每天都提高1釐，即0.001，不多吧,那麼，一年累積下來他將提高44%，相反，一個人如果每天都退步1釐，那麼，一年下來，它就只剩下原來的70%左右。這樣的話題說給學生，無疑是最恰當不過，說給我們每一個人，其實也都具有十分重要的現實意義。

剛剛參加工作，對一切都感到好奇和興奮，可是當一切都熟悉了，工作得心應手了，隨着年歲的增長，於是便懈怠起來，整日得過且過，不思進取了，這便是大多數人的真實寫照。當然，通過找關係，走路子而飛黃騰達的大有人在，但這些人因爲是在人際關係這個關鍵環節佔據了資源優勢，姑且叫做另類，另類自然不在我們的論述之列,除過這些另類之外，皆爲和你我一樣的普通人，普通人，只能靠自己,如果自己不進步,那結果是什麼可想而知！

其實，人與人外在的形式是完全一樣的，無非一具皮囊而已，但人與人之間的差別卻相去甚遠。同樣是一所大學裏的同學，走出社會後，取得的成果和收穫的成績卻千差萬別；一個是名牌本科生，一個是普通專科生，出的社會，經過多少年打拼，不見得名牌本科生就一定比普通專科生有所作爲。那麼，爲什麼會有這樣的差異，雖然原因可謂是五花八門，但上面那個數學題的道理恐怕是形成結果的.最主要原因。

就讓“每天進步一點點”成爲我們的座右銘，保證堅持做到，不以物喜，不以己悲，日積月累，在某天你若回頭看時，就會發現自己已經走在別人的前面。

人生，起初其實並沒有意義，就看你給他賦予什麼！紅軍堅持靠自己的雙腳，走完了二萬五千里長徵，贏得了建立新政權的最後勝利；涓涓溪流，每天都那樣慢慢地流淌着，最終奔向大海的懷抱，成就了波瀾壯闊；鐵杵磨成針、水滴石穿、愚公移山等等自古代就被人們所傳揚的寓言故事，從另一個方面也說明了只要每天都堅持改變和提高，最終都會有很大的收穫。

如果我們每天都捎帶一塊磚，那麼，一年堆積起來的磚足以砌一道牆；如果我們每天都捎帶一塊木板，一年累積起來的木板將足以建一座通向彼岸的橋。

或許他現在是高官厚祿，或許他現在是百萬富翁，或許他現在是文學巨匠，或許他現在是學術權威，但無論目前有多麼輝煌，他都少不了一點一滴累積的過程，少不了一步一階的奮鬥歷程。

無論你是誰，無論是學習還是在工作着，就讓自己像樹木一樣茁壯成長吧，留下清晰的年輪撫慰記憶，留下蒼翠的枝葉蔥蘢人生，留下繁茂的果實慶典豐收。

一泉水，若不繼續傾注，終有一天它將乾涸；一片地，若不精心耕耘，終有一天它將荒蕪；一座山，如果每天勤於攀登，終有一天它將被你踩在腳下；整個地球，如果每天都跨出一步，在你有生之年，必能繞其一圈。

保持積極向上的心態，不管別人怎麼對你，不管社會怎麼對你，不管你以前有怎樣的人生經歷，也不管以前是否優秀或者頑劣，從今天開始，彆氣餒，保證每天都能進步一點點，在你整個的人生道路上，你就會翻越高山，橫渡大海，創造人生的輝煌。

終於結束了期末考試，孩子們不管考得怎麼樣，都高高興興地回家玩兒去了。老師們也輕鬆了很多，剩下的任務就是批改試卷、分析試卷和登記分數了。原本挺乏味的工作，卻由於一道作文題目平添了幾許樂趣。而笑過之後，卻也耐人尋味，不由得深思起來。

這是一道五年級的作文題，題目是這樣的：請你用三個詞準確地描述一下自己，並用具體事例向大家說明你爲什麼用這三個詞描述自己。

拿到試題，五年級的老師們一片譁然：這題出得真有水平，學生們該怎麼寫呢？他們能理解題意嗎？……在一大堆的疑問中，孩子們都在規定的時間內完成試卷。看着作文稿紙格里滿滿的漢字，老師們仍然疑慮重重，心裏沒有一點底。

正巧我們被指定批改五年級的試卷，而我又被分配批改作文，有幸見證了這道題的難易和良莠。

大多數孩子都能按照題目要求，選擇三個詞語描述自己，並用具體事例說明。比如“聰明”、“可愛”、“活潑”、“幽默”、“勤奮”、“粗心”、“認真”、“膽小”、“助人爲樂”、“善解人意”……從中可以看出，孩子們思路廣泛，沒有侷限在一個模式中。這樣看來，這還不乏是一道好題。文章中有一部分寫得生動有趣，語言流暢，有紮實的基本功，妙語連珠，讓我們這些改卷的老師也禁不住邊判邊讀，細細品味。而多數學生都能圍繞主題，雖然事例簡單，但是敘述清楚，基本符合要求。我最關注的是那些寫作基礎差的學生，想看看對這樣的題目，他們的反應如何。一看之下，還真出乎意料。在總共將近三百份的試卷中，只有不到十個人完全不理解題目要求，寫的內容文不對題。而其他的孩子，雖然字跡比較潦草，但細細讀來，還真給我帶來很大觸動。比如有一篇是這樣寫的：“我是個調皮、愛搞惡作劇、重義氣的男孩子……我雖然學習不好，可是我從來不欺騙朋友，遇到好朋友有困難，我會拔刀相助……我經常闖禍，可我不是故意的，老師和同學們都罵我，從來都不站在我的角度上考慮……”，讀到這樣的句子，我忽然很感動，感動於這類孩子的真誠，而這份真誠在考試卷上是很少見的。原因就是我們的作文題目太框架化，從來都是讓孩子們以一種較固定的模式寫差不多的內容。

從三年級進入習作的學習，學生的寫作能力很快就差距很大，教學困生寫作文也成了老師們最頭疼的問題。大家針對這種現象也進行了研討，覺得習作的困難應該就是閱讀的困難，閱讀能力差，閱讀積累少，閱讀習慣不好，都是習作困難的根本原因。可是今天我的體會是：習作難的另一個重要原因就是：不能寫自己心裏所想，不能抒自己心中的情。

漢語是我們的母語，孩子咿呀學語時就開始接觸它，到了學校反而學不會它了，這不是很奇怪嗎？這當然與漢語言文字的複雜和廣博有關，可是不能否認，也應該與我們的教授內容和教授方法有關。曾經讀過一句話：讓複雜的事情變簡單，纔是最聰明的方法。從這道作文題看出，這也不是很難，但是必須站在孩子們的角度上，理解他們的行爲，瞭解他們的需求，對症下藥，讓所有的孩子都敢於說真話，我想，到那個時候，作文大概就不會是什麼難題了。

很感謝那位出題的老師，能夠帶給我們這樣的思考，能夠給孩子們一次說真話的機會，能夠引領我們走出習作的誤區。至少能夠讓大家看到希望，我們的語文教育完全可以按照孩子們的不同程度而因材施教。在語文考試中看到孩子們暢所欲言，抒發自己心中所想應該再不會是幻想。這是多麼令人欣慰的事情啊。

考試結束了，判卷也結束了，沒有結束的是我們的語文教育，是我們這些執教者深深的思索！