新課程標準2022版心得體會（精選9篇）作文

篇一：新課程標準2022版心得體會

4月21日，教育部頒佈了《義務教育語文課程標準（2022年版）》。課程標準是國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求，爲教師的教學提供了根本的依據，是學校全面實施素質教育的前提。爲使一線教師深刻理解“2022版義務教育課標”內涵，5月10上午，學校安排我們學習了《義務教育課程標準（2022）》解讀直播。看完三位專家的講座，我獲益良多。

王崧舟教授的講座從新課標修訂背景、一個核心、五大課程主題、五大課程主題、六個學習任務羣和四條教學建議等多方面對新課標進行解讀。與2011版的課程標準相比，此次修訂的力度之大，變化之多，有目共睹。新修訂的義務教育課程標準以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，落實立德樹人根本任務，強調育人爲本。從課程目標來看，新課標更加關注“核心素養”的培養。

語文核心素養包括：文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。這意味着大語文時代正式到來。“文化自信”首次在語文課標中被強調，原小學階段要求學習的129首古詩文增加到了160首，從課程改版上踐行“文化自信”。課程將“文化自信”作爲要重點培養的學生核心素養之一，體現了語文工具性與人文性相統一的特點。

王崧舟教授也提到了語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言；體會語言文字的使用特點和運用規律，培養語言文字運用規律；同時發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識、培養高雅的審美情趣、積澱豐富的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養。

“爲黨育人、爲國育才”是我國社會主義教育的本質屬性。作爲教師，我們要立德樹人，從小培養學生的愛國主義情感。比如在教學《小英雄雨來》，我圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這個中心句反覆誦讀讓學生在語言理解、語境薰陶中體會雨來的愛國之情，起到了深化主題，浸潤核心素養的作用。

中華民族有五千年浩瀚的文化海洋，學習中國優秀傳統文化，應立足於課本，積極開展詩詞大會、書法、演講等活動。讓學生在感受多元化教學時，也通過課外活動，對中華優秀傳統文化有深度瞭解，樹立起民族自信與文化自豪感。語文書上的文言文就是中國優秀傳統文化的重要載體。如人教部編版《囊螢夜讀》這篇文言文，塑造了一個勤奮刻苦、自強不息的形象，展現了我國優秀傳統文化中的勤奮學習、艱苦奮鬥的一種精神狀態。這種優秀的民族精神，在文言文中是蘊涵很深刻的，弘揚這種精神在學生的思想上是很重要的，這也爲中華民族的偉大復興奠定了穩固的思想基礎。

新課標從課程內容設計來看，提出了學習任務羣，主要設置了三個層面的學習任務羣：第一層是基礎型學習任務羣，語言文字積累與梳理；第二層是發展型學習任務羣，實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達和思辨性閱讀與表達；第三層是拓展型學習任務羣，整本書閱讀和跨學科學習。學習任務羣基本覆蓋歷來語文課程所包含的古今實用類、文學類、論述類等基本語篇類型，關注語言文字運用的新現象和跨媒介運用的新特點，融合問題導向、自主合作、個性化與創造性學習等因素，促進學生語文課程核心素養的整體發展。每個語文任務羣在實施的過程更加註重學生的梳理與探究，更加突出實踐性。學習任務羣的第三層提出的的整本書閱讀，我覺得應該着重閱讀過程的落實，只有學生真正讀進去了，有了自己的閱讀體驗，纔會有自己的感悟、思考和收穫。經典對閱讀者的薰陶，是在閱讀者閱讀的過程中慢慢體現的，這是一個潛移默化的過程。我覺得學生閱讀不應該是爲了考到高分纔去有目的、有針對性地去讀，而應該是去享受閱讀經典的過程和閱讀體驗。也只有這樣的閱讀經典，才能真正以經典燻人，到達立德樹人的目的。

講座中王崧舟教授向我們提出語文教學的四點建議：立德樹人，彰顯教學目標的育人導向；整體規劃，體現語文學習任務羣的特點；創設情境，凸顯語文學習的實踐特徵；智慧學習，探索新時代教學方式的變革。所以要想成爲一個好老師，我們就應該要明晰“爲誰培養人，怎樣培養人，培養什麼樣的人”，堅持立德樹人、文化育人、智慧育人。在新課標指引下，不斷學習，不斷研究，和學生共同成長。

篇二：新課程標準2022版心得體會

2022年，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》正式出臺，“新課標”成爲教育工作的行動綱領。爲了更好地領會和貫徹新課程標準，並切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，學校專門進行了培訓，我感悟良多。

1、教育理論、課改理念的培養。

歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此教師的素質狀況決定教學的效果，教師應在完善自身學科知識的同時，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業化水平。

首先，在專業情意方面，教師要把“爲了中華民族的復興，爲了每位學的發展”變爲實際的行動，要善於在教學實踐中形成新的教育觀念，建起專業自信，堅定自己適應新課程的信心。其次，教師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉變爲一名“研究者”。再次，教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地研究這些新情況、新問題，不斷變自身的教育教學觀念和行爲方式，提升自己的專業技能。

2、教師、學角色的轉變

隨着新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和等問題的認識發了很的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變爲學學習的組織者、合作者、參與者和指導者”。學也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學質疑、激發學學習的積極性，學會學習，掌握學方法。“使教學過程變成學不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學收集和利學習資源的過程；變成教師針對學的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而爲學學習營造一個興趣盎然的良好環境。

3、教學方法、學習方法的更新

傳統的教師把自己置於課堂的中，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視爲師交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的標、內容、方法以及評價都處於不斷的變化之中，這都有賴於教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己的教學行爲。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行爲、教學語等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變爲一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和段，實現自身發展的新途徑。

篇三：新課程標準2022版心得體會

今年暑假，我認真研讀了，《初中地理新課標》，我感觸頗多，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也更明確，收益良多，我從以下幾點談談對對新課標學習的一點體會。

（一）學科的學習宗旨

依據義務教育培養目標，凝練地理課程所要培育的核心素養，形成能體現地理課程獨特育人價值和共通性育人要求的地理課程目標。引導學生通過探究人類活動與地理環境的關係，認識到地球資源是有限的、生態環境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉的情感，以及關心世界的態度，不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，並提高健康生活、終身學習和實踐創新等能力。

(二)讓學生學會的基本知識和技能

1、學生能夠初步認識地理環境是人類生存的基礎，人類活動深刻影響着地理環境，協調人地關係是人類社會可持續發展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉出現的人口、資源、環境和發展問題，作出初步的分析和評價，並具有遵守相關法律法規的意識；能夠立足家鄉、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。

2、學生能夠初步理解地理事物和現象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現象的自然、人文特徵及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力：能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質。

3、學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區域，每一個區域都有各自的特徵，不同區域之間會產生聯繫：能夠運用多種地理工具獲取區域信息，認識區域特徵、區域差異和區域聯繫，初步形成從空間區域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。

4、學生能夠初步掌握地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內、校外的真實環境下，運用所學知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環境及人們生產生活的狀態，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養成在實踐活動中樂於合作、勇於克服困難等品質。

（三）今後的工作改進

1、推進教學改革，倡導以學生爲中心的地理教學方式。

依據學生的認知基礎和成長規律，充分考慮學生的生活經驗和差異性，將現代信息技術與地理教學充分融合，創設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，經歷對提升核心素養有意義的學習過程。

2、發揮評價功能，促進學生學業進步和全面發展。

以考查學生核心素養的發展成就爲目標，體現“教—學一評”一致性，綜合運用過程性評價、終結性評價等。過程性評價注重發揮評價的診斷、引導、改進、激勵功能，終結性評價注重發揮評價學生地理課程學業成就的作用。注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進，使評價真正成爲教育過程的組成部分。

3、注重跨學科教學。

學習等高線，相對高度，比例尺計算，用到數學知識；學習宗教文化，用到歷史知識；學習氣候，節氣，運用到語文古詩詞的積累；學習鄉土地理和政治學科的關聯等。

今後，我要不斷的學習，更新教育理念，補充學科知識，掌握新的教學方法，學以致用，與時俱進，把學到的知識運用到課堂上，力爭上好每節課，讓每個孩子都喜歡這門課，讓學生更輕鬆，更容易的學習到對生活有用和對終身發展有用的地理知識。

篇四：新課程標準2022版心得體會

暑期參加了河南省義務教育階段新課標線上培訓會，學習後做如下心得感想。

一、教師要成爲終身學習者。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。爲達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會第1頁共11頁教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻爲“一桶水”，而應當被比喻爲“一條不斷流動的河流”

二、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養。

在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響着整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最後一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在着差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一起，讓我們與新課程一起成長，爲孩子們每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命的火光。

篇五：新課程標準2022版心得體會

《義務教育科學課程標準》讓我明白教學實踐及教學評價要從核心素養視角來促進和觀察學生的全面發展，課程內容指向綜合性、實踐性，不再是靜態的材料呈現式的知識系統，而是動態的處理學習材料的活動過程。教學中要以生活中的科學爲邏輯起點，瞭解科學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與科學有關的實際問題。要根據教學目標和內容採用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。同時，科學課程更具有開放性，科學老師要利用各種資源引導學生進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。

篇六：新課程標準2022版心得體會

通過本次的線上培訓，讓我更加明確了身爲教師的任務和責任，以及在新時代背景下的課程標準的要求。

在本次培訓中，常常提及“核心素養”，即通過課程學習之後，逐步養成的正確的價值觀、必備的品格、關鍵能力。這是新課程目標的核心素養，也是從“雙基”到核心素養的巨大變化。這表明老師不僅僅限於是知識的傳授者，更是道德品質的。教下去的是知識，留下來的是素養。育人，育時代新人。

“授人以魚不如授人以漁”，老師，作爲學生學習道路上的引路人，作爲學生人生道路上的明燈，既要引導學生在學習的道路上越走越遠，在道德品質發展的道路中也要有更高層次的追求。“師道尊嚴”才能在學生和家長心目中開出更加絢爛的花，這盞燈纔會長明。

新課程標準，既賡續了以往的教育教學理念，在此基礎上又根據新時代精神進行了革新，與時俱進的同時“取其精華去其糟粕”。

這也要求作爲新時代的教師，我們要不斷地學習，樹立終身學習理念，及時更新教育理念，提高自身的教學能力，緊跟時代潮流，做新時代有理想、有能力的教師。

篇七：新課程標準2022版心得體會

夏日將盡，秋意正濃，在秋雨微涼的8月25日，我參加了“2022年義務教育階段新課程標準初中生物培訓會”，此次培訓是進步提升中小學教師的課改理念，轉變教學方式，掌握新課程的教學要求，提課堂教學質量，進步深化課程改革。在聆聽了曹保義老師《“教-學-評”一致——2022版義教生物學課標解讀》和杭躍男老師《核心素養視域下的教學指南——義教新課標學習體會》報告後，讓我對在教學過程中困擾我的教學方法、評價等教學問題都有了新的認識和領悟，對自己作爲教師的角色定位和教學設計有了更加清晰的認識，接下來我就談一談對2022版新課標一些變化的認識和自己學習過程中的一點心得體會。

曹保義老師《“教-學-評”一致——2022版義教生物學課標解讀》從四個方面闡述了關於課程標準的主要變化：

一是”教-學-評“指向課程目標

新課標中生物學科核心素養要體現四個維度和育人價值：生命觀念、科學思維、態度責任和探究實踐。四維度之間的關係：在發展上的協同的關係，在真實問題解決過程中的關係。

二是學業要求與課程目標的一致

學業要求指向核心素養，是階段性目標，是學業質量的基礎；學業質量是學業要求的綜合提升，反映核心素養的要求，學業質量標準是以核心素養爲主要維度。

三是教學活動與學業要求的一致

四是教學評價與教學活動的一致

杭躍男老師《核心素養視域下的教學指南》報告中指出課程理念的六個內涵：核心素養爲宗旨，課程設計重銜接、學習主題爲框架、內容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業評價促發展。

基於以上新課標的變化，談一談我的收穫和感悟：

新課標下的教-學-評一致性要求變學業要求爲教學目標，教學目標由原來的三維目標轉變爲以突出學科核心素養的學習目標，新課標的教學目標不僅是三維目標的延續，更是深化。老師在教學活動中要辯證看待教學與育人目標，不能單純的只是講授，要從教學策略、情境素材、學習活動三個方面總體設計。在教學策略上要從問題解決、任務驅動、自主建構、活動體驗上入手；創建日常生活、健康疾病、資源利用、生態環境、科技發展、文化傳統等情境，讓學生在這些大情境中去開展學習活動，兩位老師的報告中都提到了在跨學科實踐中解決問題，這也是最近我們一直在學習和踐行的情境式教學，單元整體性教學。讓問題情境化，讓學生在實際情境中解決問題，實現知識的實際應用和遷移創新。學習活動不再是單調的教師教學生學，而是關注學生學習過程中的實踐經歷，讓學生主動參與，改變學習的方式。

對於我一直迷惑的學習評價該如何施展，兩位老師的報告讓我豁然開朗。學習評價是多元化促發展的，在教學實際中評價導向怎麼有利於育人，就怎麼評價，評價伴隨教學的全過程。在課堂教學中要捕捉學生有價值的表現，不要關注成績，要關注價值和素養提升，達到全面評價的要求，這也是落實全面育人的目的。用素養是否有提高，來評價學習方式和方法是否需要改進，以此來提高學習的效率，並且評價要成爲改進措施的重要依據。尤其是對學生的一些活動評價，我們要調動學生積極參與，要主動的自我評價。

一場培訓下來，收穫滿滿。作爲一名生物教師，我將不忘初心、與時俱進，砥礪前行，時時秉持終身學習的空杯心態，不斷去學習、探索和踐行新理念新方法，以提升學生核心素養爲引擎，在課堂中踐行促學促教的評價原則，提升自己的教育教學水平。

篇八：新課程標準2022版心得體會

暑假期間有機會學習了新課標，收貨頗多！首先是課程的變化，小學課程增加了計算機課程和勞動課程，同時減少了學科類英語的課時！更說明了新課標要求學生綜合發展！

在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯繫在一起，所以，在新課標下，平等對話是課堂教學的基礎，共同參與是課堂教學的靈魂，探究發展是課堂教學的精髓。

在新課程中，傳統意義上被認爲是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關係，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的慾望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關係，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。在教學實踐中，可以從正常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，把學習到的有關知識應用到生活實際，使學生親近文字，感知知識，從中感到學習知識的快樂，並深深體會到知識與現時生活的緊密聯繫。

要給學生一杯水，教師必須要有一條常流常清的河。作爲新時代的老師一定要有終身學習的思想，把教書育人謹記於心！

篇九：新課程標準2022版心得體會

求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。爲了進一步促進美術教師深刻理解《義務教育藝術課程標準（2022版）》的精神內涵，在教學實踐中切實體現新課標的精神實質。滕南中學積極響應，精心籌備組織，2022年8月27日全體美術教師參加了本次線上培訓。通過聽取專家對課標內容的解讀、新舊課標對比，我發現新課標更加強調素養指引、問題導向、情境創設，輔助學生的綜合全面發展。

一、藝術核心素養貫穿始終，注重學生素養提升。

藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養確定爲：審美感知、藝術表現、創意實踐與文化理解，標誌着美術課程也正式跨入核心素養時代。並且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容；課程目標的設置上關注核心素養，課程的內容選擇與評價量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養—美術學科總目標—美術學科分段目標—美術學科課程目標”的遞進。

二、改變課程設置安排，注重知識與學段銜接。

首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)課程組成，五門學科共同組成藝術學科；相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以美術和音樂爲主線，多學科融合爲輔線，在學習任務羣中培養學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎，加強學段之間的連接。尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產生了一定的連接關係，增強了學生深度學習的能力。

三、任務驅動的目標設置，注重學生的真實生活情境。

美術新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經驗、社會現實和當地文化資源相關聯的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅動的方式，讓學生在學習過程中結合現實生活與身邊事件營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創設中促進學生對知識的理解與遷移。

四、評價層級提升，注重素養導向的評價方式。

2011年版的美術課標中的評價建議更多地關注於課程的評價，關注美術學科的評價，而2022年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養導向、堅持以評促學，這種評價一方面重視藝術知識、技能的應用情況，另一方面要重視學生整體的素養，爲學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發展“保駕護航”。

海不厭深，不論是涓涓細流或是大江大河的匯入，它總是敞開胸懷接納。無論何時何地，敞開心胸學習和吸收知識，總會使我們更加具有智慧。2022年義務教育藝術課程標準不僅是在2011年版基礎上的延續，也書寫了新時代的理念和特色。

作爲青年教師，能腳踏實地，也能仰望星空，既有隨處可棲的江湖，也有隨風築夢的驍勇！