亂花漸欲迷人眼——區教學能手聽課有感作文

近日，有幸在鳳城初中全程參加了區裏舉行的歷史學科教學能手評選活動。一共四位老師參加，各位參賽選手對本次活動非常的重視，都做了極爲認真的準備。而我，作爲一個旁聽者，算是享受了一次饕餮盛宴，學習到了很多有益的知識。

簡單的來說，縱觀這四節課，我覺得都做到了以下兩點：

首先是地本堂課的知識點進行了有效地整合。整合，已經成爲歷史講課中的一個很重要的內容。每個老師都對此深有體會，並做了大量工作。例如，高娟老師，設計了三個博物館的形式，由三個博物館的館長來介紹博物館的內容，而博物館裏介紹的知識就是本堂課學生們要複習的內容。這樣，就由教師講授知識轉向了學生展示，學生的積極展示也就成爲本節課的亮點。魏春迎老師的整合比較的有詩意，她用了三組很有動力的排比句：秦漢科技譽全球；宗教文化廣流傳；史學藝術世人頌，來概括本堂課的全部內容。（近幾年，聽陳毅中學老師的歷史課，有種大體上的模式。他們上課的方式、步驟、流程，基本上是一個模子打造出來的。其原因是他們這個教研組在平時備課的時候，集體教研活動就開展的很經常，特別是有個省級教學能手在他們的學校裏，起到了很好的帶頭作用。每次老師們出來講課，都是經過她的指點，這一點，雖然沒有親見，但幾乎是肯定的。由此，我想到：一個好老師的確能夠帶動一個學校的一門課程的教學！陳毅中學如此，鳳城初中也是這樣）。整堂課思路清晰，脈絡清楚。賈秀琴老師作爲參加過省優質課評選的教師，也是很有功底的。她對課文是這樣進行了整合：羣星璀璨—人物篇；異彩紛呈—成就篇；追根溯源—探原因。其中，第二個板塊又分爲了：科技發展新篇章、宗教形成新格局、史學著作新輝煌。在整合中，突出了一個“新”字。可見，老師是下了相當大的力氣的。李建民老師也是對課本內容進行了整合，分爲了兩部分：一是科技成就；二是人文成就。可以說，這幾位老師都對本次的評選活動十分重視，應當是搜尋了大量的資料纔會出現這樣的結果。

其次是對本堂課的內容進行了有效地拓展。我們課本上的知識，僅是介紹了某個事件或某個人物，對於這個事件或人物的前因後果，旁人論述，鮮有提及。我們老師在上課的時候，就應該補充這方面的內容，既可以開闊學生視野，也可以增加學生學習歷史的興趣。這幾位老師都爲本堂課提供了大量的歷史資料。例如，和紙張有關的書寫載體的演變；和司馬遷有關的歷史材料；外界對紙的發明的評價；很好的起到了補充作用，同時，作爲材料題出現，又提高了學生的應試能力。

上述這兩個特點，應該說是近年以來，我區歷史課堂中頻頻出現共性優點。除此之外，我覺得還應該在以下幾個方面多做努力：一是教師的課堂應變能力。一節真實的課堂應該是有一些意外的課堂，此時，需要教師的課堂調控能力，引導學生的能力，能夠將學生的一些不必要的思路引導到本節課的內容上來，而不是漫無邊際。二是對小組合作學習的運用。小組合作一直是我區倡導的一項重要學習方式，但這僅憑單個的個體，或者是單個的學校來探究，已經遇到了一些瓶頸，需要集合羣體的力量，共同將這條路走下去。三是是對課堂的細節的處理要加強。比如課堂各部分之間的鏈接，教師的課堂用語等等。

本次的評選活動，雖然從抽籤到講課僅有兩天的時間，但是，所有的上課老師都做了積極認真的準備，蒐集了大量的資料。將本課有關的知識點找到了很多，結合自己教學的特點，形成了自己的教學特色。半天的課聽下來，感到老師們都是下足了力氣，做了充分的準備。我區的歷史課堂教學已經在不知不覺中上了一個臺階。今天的課，假使放在前幾年的話，都會是很成功的一堂課，但每個人都在發展，都在提高，都在進步。如百家爭鳴，百花齊放，有亂花漸欲迷人眼之勢。這種競爭、交流，已經產生了鮎魚效應。可以預見，我區的歷史教學一定會走在全市的前列！