有一束光照亮我的世界作文600字（精選3篇）

篇一：有一束光照亮我的世界

陳詩潔

面對官場，你選擇剛正不阿；面對貶謫，你選擇苦中作樂；面對突如其來的厄運，你選擇豪邁曠達。你的樂觀、你的豁達深深影響着平凡的我，在我的世界裏留下不可磨滅的光影。

初遇你是在林語堂先生的作品《蘇東坡傳》中。那時，我正身體抱恙，生活、學習都不甚順心。那種頹廢的精神不知持續了多久，好像真的到了至暗的時候。

我從書架上取下這本詳細講述你生平的著作，靠坐在書架旁的地上。從引言中瞭解到一個這樣的你：秉性難改的樂天派、悲天憫人的道德家、散文著作家、新派畫家、偉大書法家、釀酒實驗者、工程師、佛教徒、著名豪放派詞人。你的諸多頭銜，初讀之時令我爲之一振，原來自己的見識那麼渺小，因爲曾經的自己只知曉一個叫“蘇軾”的人。

走進你，我在字裏行間探尋你人生的足跡。烏臺詩案，你處在人生的絕境時刻，我彷彿聽到了你心碎的聲音，可你卻能突破重圍、絕處逢生，從厄運中解脫出來，奔赴美好未來。看到這前後的反轉，我由衷地敬佩你。我好似對《定風波》一詞有了更深的見解，“誰怕？一蓑煙雨任平生”，這自然界的一場風雨又何嘗不寓意着人生的風雨呢？你給我做出了表率，不畏縮、不逃避，坦然前行。

漸漸地，我讀懂了你，原來沒有人是天生的樂天派，面對困難的苦中作樂，面對苦難的豪邁曠達，都是你對殘酷的世道、不公的命運的有力回擊，你讓自己原本貶謫在外的一生熠熠生輝。

我開始審視當下的自己。突然覺得自己既慚愧又可笑，我的這些挫折與你的遭遇相比，簡直是微不足道的庸人自擾。剎那間有一束光照亮了我，我確信這束光來源於光芒萬丈的你——蘇東坡。這束光照亮了我的內心，掃清了陰霾，我也發自內心地露出了久違的笑容。

雖然你我素未謀面，雖然你的名字只是一個歷史的記憶，但你留給我的卻是心靈的喜悅、思想的快樂，是你的光照亮了我的世界。陪我成長。

篇二：有一束光照亮我的世界

李澤玉

黑暗中，歌聲從遠處傳來，斷斷續續。循聲走去，我看到空中漂浮着幾粒光點，如這歌聲般忽隱忽現。我默默仰望，這些光點竟一點點交融在一起，構成了巨大的光球，散發出光輝，照亮了整個世界。

突然，我成長過程中的一幕幕以電影的形式放映着。

在開頭，有一個正在酣睡的小女孩——那是小時候的我。父親坐在牀邊，看了看溜進窗戶的明亮陽光，又盯着小女孩出了神。父親當時是在猶豫要不要叫醒我吧。我的目光集中到了父親身上，他的嘴慢慢張開了：“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛……”父親輕聲哼唱，一隻大手輕撫着小女孩的臉龐，小女孩竟真的緩緩睜開了雙眼，眸中亮晶晶的，不知是被那陽光還是這歌聲照亮了。

鏡頭切換着，又展現了另一個場景。父親正站在我書房的門前。“不要進來！”裏面傳來微弱的聲音。我忽然想起來，那是我連續幾次考試失利後的場景。我凝視着書房的那扇門，彷彿看見了那時的我在書房裏絕望的樣子，各科的教材、輔導書攤了一地，我癱倒在椅子上，不知道怎麼學才能考好。而父親始終默默地屹立在門外，像一尊雕像。突然他又唱起了小調：“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛……”書房裏的我漸漸被安撫了。

影片結束後，我周圍又成了一片黑暗。唯一不同的是，耳邊的歌聲愈發清晰可辨了。那是父親的歌聲！漸漸地，周圍的漆黑褪去了，慢慢變得亮堂了……我醒了，看到了坐在牀邊的父親，聽到他哼着那熟悉的小曲。曾經那些事歷歷在目，千言萬語，匯成了一句感嘆：謝謝你，照亮了我的世界！

篇三：有一束光照亮我的世界

趙米英

每次一上作文課，我總覺得學生寫的作文不盡如人意。雖然一遍又一遍地講解着寫作的方法，但他們卻無動於衷。就在我困惑之時，《徐飛的情味作文課》一書來到了我的面前。

“教育不在於教給學生多少知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞。而作文教學的奧祕，或許正在對學生言語生命的喚醒、激勵和鼓舞。”其新穎的觀點彷彿黑暗中燃起的星星之火，火光微弱而搖曳。“談何喚醒，手把手指導都不會，或許我真的叫不醒一個裝睡的人”，我在心裏想着。“一個合格的作文指導老師，不應該把力量都放在指導學生如何寫作文上，他至少應當分出一半的力量來研究一下，如何發表這些作文。只要公開發表一次，就會改變他對寫作的態度和價值的認識。”

“發表作文”這個方法似乎可以試一試，我彷彿看到那絲星火光亮變得明亮了。我平時不也喜歡讓學生在課上朗讀自己的文章嗎？那不也是口頭公開發表嗎？我彷彿看到了學生讀完自己作品後春風得意的滿足感。

“作文教學既要關注技術性的訓練也不應忽略精神性的生長，應將作文與學生的生活生命連接起來。”“作文教學應當站在生命的高度，引導學生追尋作文的生命意義，體驗語言生命的成長，涵育精神，陶冶情感，建構人格與靈魂，彰顯個性與創造力。”

光束越來越集中、越來越明亮，閃爍着，搖曳着，照耀着，我心中的迷茫慢慢消散，一切都變得明朗起來。

潘新和教授說：“當寫作不只是爲了應付考試，也不只是爲了獲得物質的報酬，而是向世界敞開自己寬廣的心靈，在創造的星空縱情放飛思想和理想，你會感到精神的充實和滿足，感受到作爲一個有境界、有追求的人的莊嚴和高尚、自豪和幸福。”

我漸漸模糊了作文課的概念。我在上蘇軾的詩詞課時，同學們自覺爲蘇軾寫詩；我們等屋外下雪的時候在課堂上開展關於雪的詩詞大會，玩雪的飛花令，那些美好都收錄在了《那節有趣的語文課》中。第一輪詩詞比拼結束，接着第二輪、第三輪把比賽推向了高潮。有的同學搶先站了起來，可是剛剛張嘴卻忘了要說什麼，紅着臉悻悻坐下；有的同學第一次沒有發言的機會，第二次再戰，完全忘記了怯懦和退縮；還有的同學一口氣背完一首長詩後長吁一口氣，眼睛卻一直瞟着黑板，直到加上的紅色一分寫下，才放心地坐在凳子上，繼續專心比賽。

漸漸地，每位同學的臉上都泛起了紅暈，每個人都躍躍欲試，每個人都想背詩，每個人都像換了一個人一樣，不再沉默，不再安靜，不再僞裝。彷彿活力四射纔是他們的真正模樣，好像當仁不讓纔是他們的性格，好像一決高下才是他們的目的。

我經常引導學生觀察生活，我手寫我心，然後把學生寫的小文經過我的審覈編輯後，輪流播報到家長羣，轉發到朋友圈，讓他們感受到被關注、被在乎、被尊重的重要。漸漸地，他們有了期盼，有了心願，有了憧憬和期待，記得一個女生曾說：“老師，這次該輪到我的作文播報了吧，我都等好久了。”那一刻我欣喜地知道他們的寫作熱情被點燃了。

我開始感受到工作的意義和價值，也越發感受到學生的成長和喜悅。《徐飛的情味作文課》，感謝有你，照亮了我的世界；感謝有你，助我走出泥潭；感謝有你，陪我成長。