深化新時代教育評價改革總體方案心得體會教師作文

一、教育評價改革時代意義：

十年樹木，百年樹人。教育關係到個人成長，民族興衰，是重大的民心工程和國家富強之根本。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《評價方案》），明確了5各方面22項重點改革任務。五方面是黨委政府、學校、教師、學生和用人單位。這份新中國第一個關於教育評價系統改革的綱領性文件，具有“指揮棒”的作用。羣衆關切，社會關注，有“破”有“立”，必將在教育事業的發展中留下濃重的一筆。

長期以來，“考考老師的法寶，分分學生的命根”，“唯分數、唯升學、唯文憑、爲論文、唯帽子”是不少學生、教育工作者和用人單位極其看重的標準，廣大學生將其視爲改變人生命運的一把金鑰匙。《評價方案》一個主要目的就在於破除“五唯”頑瘴痼疾，引導全社會科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀，加快教育現代化建設，辦好人民滿意的教育。

中國曆來重視教育，早在1300多年前，就開啓了科舉制度，延續到1905年清政府才結束。我們平常說“再苦也不能苦孩子，再窮也不能窮教育”，這說明中國人尊崇教育，也正是這樣執着中國教育才蓬勃發展。以高等教育爲例，1978年全國高校598所，現在3005所，中國高校年招收學生佔世界高校學生總數約五分之一。中國教育事業發展至今，從規模上達到了世界水平，未來必然在質量上下功夫。《評價方案》通過改革評價，力促教育事業高質量發展。

《評價方案》的出臺，標緻着“指揮棒”的轉向。將造就更多的具有家國情懷和國際視野、擔當引領未來和造福人類的領軍人物。

二、改革任務及內容

重點任務

（一）改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責

1、完善黨對教育工作全面領導的體制機制。

2、完善政府履行教育職責評價。

3、堅決糾正片面追求升學率傾向

（二）改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務

4、堅持把立德樹人成效作爲根本標準。

5、完善幼兒園評價。

6、改進中小學校評價。

7、健全職業學校評價。

8、改進高等學校評價。

（三）改革教師評價，推進踐行教書育人使命

9、堅持把師德師風作爲第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，把師德表現作爲教師資格定期註冊、業績考覈、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。健全教師榮譽制度，發揮典型示範引領作用。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行爲準則，建立師德失範行爲通報警示制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。

10、突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作爲評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。幼兒園教師評價突出保教實踐，把以遊戲爲基本活動、促進兒童主動學習和全面發展的能力作爲關鍵指標，納入學前教育專業人才培養標準、幼兒教師職後培訓重要內容。探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每個學生進行學業述評，述評情況納入教師考覈內容。完善中小學教師績效考覈辦法，績效工資分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的教師傾斜。健全“雙師型”教師認定、聘用、考覈等評價標準，突出實踐技能水平和專業教學能力。規範高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將國（境）外學習經歷作爲限制性條件。把參與教研活動，編寫教材、案例，指導學生畢業設計、就業、創新創業、社會實踐、社團活動、競賽展演等計入工作量。落實教授上課制度，高校應明確教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考覈不合格處理。支持建設高質量教學研究類學術期刊，鼓勵高校學報向教學研究傾斜。完善教材質量監控和評價機制，實施教材建設國家獎勵制度，每四年評選一次，對作出突出貢獻的教師按規定進行表彰獎勵。完善國家教學成果獎評選制度，優化獲獎種類和入選名額分配。

11、強化一線學生工作。各級各類學校要明確領導幹部和教師參與學生工作的具體要求。落實中小學教師家訪制度，將家校聯繫情況納入教師考覈。高校領導班子成員年度述職要把上思政課、聯繫學生情況作爲重要內容。完善學校黨政管理幹部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經歷。高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。

12、改進高校教師科研評價。

13、推進人才稱號迴歸學術性、榮譽性。

（四）改革學生評價，促進德智體美勞全面發展

14、樹立科學成才觀念。

15、完善德育評價。

16、強化體育評價。

17、改進美育評價。

18、加強勞動教育評價。

19、嚴格學業標準。

20、深化考試招生制度改革。穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現象。加快完善初、高中學生綜合素質檔案建設和使用辦法，逐步轉變簡單以考試成績爲唯一標準的招生模式。

（五）改革用人評價，共同營造教育發展良好環境

21、樹立正確用人導向。

22、促進人崗相適。

三、關於教師的評價：

改革教師評價，要義是推進踐行教書育人使命。習近平總書記強調，教師是立教之本、興教之源，承擔着讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。當前，教師隊伍建設還存在一些問題，違背師德師風的現象仍時有發生，中小學以考試分數和升學率評價教師的問題還比較嚴重，高校主要以科研論文評價教師的局面尚未得到根本扭轉，改革教師評價，就是要着力扭轉重科研輕教學、重教書輕育人等傾向，確立潛心教學、全心育人的制度要求，引導廣大教師認真履行育人職責。爲此，《總體方案》提出5項改革任務：

堅持把師德師風作爲第一標準。師德師風事關“四有”好老師隊伍建設，事關立德樹人根本任務的落實。爲引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，《評價方案》提出改革舉措：堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象，把師德表現作爲教師資格定期註冊、業績考覈、職稱評聘、評優獎勵首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。

強化一線學生工作。到一線中去、到學生中去，關心學生成長，是開展教育教學的基本要求。爲引導學校黨政幹部、教師深入一線瞭解和關愛學生，落實育人職責，《評價方案》提出改革舉措：落實中小學教師家訪制度，將家校聯繫情況納入教師考覈。

對教師“五唯”的評價是一種偏離實際能力和實際貢獻的評價。在“五唯”評價的視域中，凡是論文發表期刊的級別高，就一定是高水平的論文。凡是職稱級別高，就一定是高水平的教師，高職稱教師水平一定比中級、初級職稱教師水平高。凡是高學歷的，其教學與科研水平就一定高，研究生比本科生水平高，本科生比大專生水平高。獲得高級別獎項的教師水平一定就比獲得獎項底的教師水平高。這“五唯”之間有是互相促進的。教師“五唯”的評價，忽視了教師的成果內容及其與經濟社會發展關聯的評價，忽視了教師的實際能力和實際貢獻，只看歷史不看未來。

辯證認識教師評價“五唯”現象：破“五唯”不是不要論文、“帽子”、獎項，而是要破“唯”。在我國教育發展中，論文、“帽子”、獎項在激勵教師攀登高峯，精心育人，激發高層次人才努力進取等方面起到了至關重要的作用。破“五唯”也不是不進行定量評價，而是在定量評價的基礎上，更加深入評價數量所指代的教師成果評價。

優化教師的評價機制：加速實現現代化建設教育強國，教育在中華民族偉大復興過程中發揮着重要作用。破“五唯”，要立什麼？如何通過改革教師結果評價，強調過程評價，探索教師增值評價。健全教師的綜合評價，尊重教師的差異，充分考量教師的能力和貢獻，併爲其發展提供強大的支持，提高教師的成就感、幸福感，充分激發教師的創造力，從而提高教師的教育水平。這就需要改進教師的結果評價，也就是“立”：

1、要充實教師結果評價的維度，把師德師風作爲評價教師的第一標準。

2、學校的根本任務是立德樹人，應把立德樹人作爲教師評價的重要內容，改變“重知識傳授輕育人”的傾向。

3、強調教師教研能力評價，提高課堂的育人效果。

4、對教師評價的重要內容是能力、實績、貢獻、潛力。

四、如何理解“三不得一嚴禁”：

爲堅決糾正片面追求升學率傾向，《評價方案》明確提出“三不得一嚴禁”要求：各級黨委和政府堅持正確的正確的政績觀，不得下達升學指標或以高考升學率考覈下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師。不得將升學率與學校工程項目、經費分配、評優評先掛鉤。不得通過任何形式以中考成績爲標準獎勵教師和學生。嚴禁公佈、宣傳、炒作高考“狀元”和升學率。對教育生態問題突出，造成嚴重社會影響，依規依法問責追責。

五、如何貫徹落實《評價方案》

教育評價關係到教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向，《評價方案》強調扭轉不科學的教育評價，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。我們要深刻領會《評價方案》的思想精髓，準確把握改革的核心要義，樹立立德樹人的根本任務，遵循教育規律。積極推動教育評價改革，實施素質教育，在學習中提高認識，真正把行動和思想統一到黨中央決策部署上來，努力培養爲時代擔當民族復興大任的時代新人，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

在改革目標上，《評價方案》充分考慮教育評價改革的艱鉅性、長期性，着眼於與中國教育現代化總體進程相適應，分兩個階段提出深化新時代教育評價改革的目標。第一階段：經過5至10年努力，各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高，各級各類學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學生全面發展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學。第二階段：到2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。

具體步驟：要抓好學習研討；要抓好培訓輔導；要抓好宣傳引導；要鼓勵基層探索。各級各類學校在已有工作基礎上，進一步加大改革力度，積極探索更多好經驗好做法。各相關部門、各地區選擇有條件的地方、學校和基層單位進行試點，發揮示範帶動作用。各地各校要及時總結、宣傳、推廣教育評價改革的成功經驗和典型案例，擴大輻射面，提高影響力。

最後打好“升級之戰”。