我的老師作文賞鑑模板

“我這個老師從來不會拖堂”前一秒剛說完，後一秒立即發出了王某人的感嘆：“來把這道題講完，我們就下課。”同學們一個個都蒙了圈，心中頓時踩過千萬只草泥馬，口中和心中都開始反覆播放一句話，說好的不拖堂呢……

但是，也沒有辦法啊，數學任務緊不拖堂完得成嗎？而且付老師一週也就只有那幾節課，確實沒有任何辦法啊！

對於她的上課的方式，只能用一句話形容：新課10分鐘，作業半小時。因爲，永遠是一上課就吧啦吧啦地講去大半節課，除去聽寫知識點和中途批評同學的時間後，還有10分鐘不到，總會有一句：“來，我們打開書講新課。”飛入耳中，同學們一個個像被俘的士兵一樣，一邊用大腦聽講，一邊低聲嗶嗶道：“完了完了，寫今天的數學作業又得死多少腦細胞了。”

剛開始，大家覺得跟不上這種速成的節奏，再怎麼說，也是才從小學老師給你喂一口奶，講一個知識點的節奏裏走出來的啊，突然把節奏放得這麼快，大家都覺得這樣怎麼學得好，聽得雲裏霧裏，沒事天天寫知識點，而且一個知識點要寫好幾遍，又不多講幾道題，總是小氣的講幾道典型的題就完事兒，有時候遇到一些特別難的題，講上一次後還會說：“聽得明白就聽，聽不明白就算了。”

我真的是一臉懵逼，這樣的老師，上課這麼放水，她放的水怕是和鼬有得一比，恐怕太平洋就是她放出來的。這樣放水的學教學，成績也能提高？聽說她以前還教出過全東坡區第一名，該不會是假的吧？

我，哦，不只是我，全班同學就在這種神奇的教學方式中，跟着糊里糊塗的學了一個學期，帶着疑惑與不解進入了考場，但是，最後的成績卻讓人大吃一驚——我們班的平均分在年級上遠遠領先。

但仔細一回想，也是，聽寫知識點加強了基礎，講題也是相當於第二次講新課，加強鞏固對新課的理解與加深。對那些難到無法理解的題，講一次就能明白就能做的人不多，講一次不明白的，講第二次，三次也不一定能明白，時間有限，不能多浪費。這麼一想他還真是一個神奇的老師，用她自己神奇的教學方式，教出了一我們這一班神奇的學生。

她的神奇不僅是一句“使勁想，使勁想，日思夜想直到把它想出來。”也不僅是一句，“別給別人別人添堵”，更不僅是給一些差一些的同學上單輔，任然不僅是一個師徒政策，而是實在太多太多神奇的細枝末節之處了。