初三致學弟學妹們的一封信作文

在每天學習的空暇，大家有沒有想過這樣的事情：今天學到了什麼？所學的我以後能不能用得上？那我還學這個幹什麼呢？我曾經也想過這些，在這裏，我會呈現我的答案。

除了做不完的題，難道我們真的什麼都沒得到嗎？其實不然。我們學習，不止要學會死的知識，更要舉一反三，學會深層次的思想和方法。這樣說很淺，也很空，很多人不理解。拿我們做的題來舉例，單純以應付考試來說，我們做的絕大多數題都不可能原原本本的出現在試卷中，而前幾年考過的原題更不可能出現，那麼做題就沒有意義了嗎？並非如此，題雖不同，但類型卻一樣。

當然，實際上沒有這麼簡單，真要把模板及各種情況列舉完不太現實，我們也沒這樣的精力達到這一種水平，更何況各種創新題型層出不窮，這需要我們瞭解其中思想。就數學舉例，如方程思想，數形結合思想，化歸轉化思想等，簡單的說，就是指導解題方向的。具體一點，方程思想就是從題目中提取信息，構造方程，解出方程。這樣原本條件看起來不夠，做不出來的題目就可以用設出來的未知數來表示題目中的條件，進而解題。

說一下與現實的聯繫，經常有人調侃說我們學到的東西沒用，確實，不搞研究，物理化學好像也用不到。生活中確實沒有一道道具體的題目，但是我們可以使用研究的方法，像控制變量法，我們完全可以運用到生活中。舉個有點無聊的例子：有一次手機充不上電，卻不知道哪裏出了問題，可能是手機接口有問題，也可能是充電器壞了，再或者插座有問題。我們就可以試着“控制變量”，只換個插座看看是不是插座的問題，或只換個充電器試試。你可能會問，這是不是太無聊了，能充電就行了，非要搞那麼複雜。額，確實，不過弄明白問題的起因終歸是好的，我們可以對症下藥，以後也可以採取措施防止類似的事。

有人說，我們所學都太理想化了，沒什麼意義。我看不然，如果連“理想狀態”都研究不清楚，如何研究更復雜的現實情況，現實情況不也是由所謂的“理想狀態”相互作用而成。飯要一口口吃，路要一步步走，一開始就研究現實情況，肯定什麼都研究不出，先搞清楚主要起作用的因素，再隨着觀測技術的不斷提升，逐步弄清楚其他因素起什麼作用。

最後說的是初升高銜接問題，高中課程難度明顯增加，有時還會出現與初中所學定義不同的情況，其實，如：初中的氧化還原反應只與氧元素有關，但高中將其拓展開。兩次定義都是對的，或者說前者是後者的特例。這樣只不過是爲了方便我們理解罷了。其實這種過程也接近歷史上真正研究的歷程，科學家的理解也是逐步加深的。

當然，你覺得我是在胡謅一通也無妨，對於大多數人來說上學是不可避免的，課程短期內也無法改變，何必天天發出感慨，懷疑人生，折磨自己呢？

希望我所說的對你有幫助。