什麼的啓迪作文600字（通用7篇）

篇一：一隻小鳥的啓迪

八年級 樑明芙雨

我，是一棵大樹，是一棵長在樹林裏，依在池塘邊的大樹。

早晨，陽光照到我身上，光影稀稀落落透過樹的間隙撒在地上，小溪趁着陽光波光粼粼的流向遠方，森林裏的各種生物也開始了新的24小時。

“嘰嘰嘰，喳喳喳……”一隻小鳥飛到了我的胳膊上，黃綠相間，小嘴一直動個不停，“我以後就要在這棵樹上安家了。”他說完後便飛走了，不一會兒又找來一隻小藍鳥。“小藍，我以後要在這棵樹上安家，我要造一個這麼大的鳥巢。”小鳥伸開他的翅膀，聲情並茂的比劃着：“這裏可以吃飯，這邊建大一些可以存儲食物。”他意猶未盡，終了又說：“小藍，你來和我一起建巢然後一起住吧。”“好啊，好啊！”小藍心動了，他便和小黃一起飛來飛去銜着樹枝搭着鳥巢。夕陽落下，小藍也要回去吃飯了。“小黃，明天我再來，今天你先搭着。”“好，你放心，我肯定會搭的。”可我卻看小黃吃完飯後懶洋洋地梳理自己的羽毛，隨後便往鬆軟的草地上一躺，睡了過去。第二天早晨，小藍起了個大早過來，看到的卻是睡得正香的小黃，十分生氣，吵起了小黃，隨後便飛走了。小黃無奈的撇了撇嘴，“算了，我自己來。”看到需要搭建很多的樹枝，小黃想了想，心道，明天再開始吧。結果明天起來後，看到還有那麼多的活又拖到了後天，就這樣一天拖一天，結果某天晚上，突如其來的寒風吹垮了小黃，很快就病死了。

“唉。”我輕嘆，如果小黃不要老是“畫大餅”，不切實際的空想，而是自己加油幹，會不會他的“夢想鳥巢”就建成了呢？

篇二：掏手機的啓迪

八年級 劉一歌

手機對於大家都不陌生，也都知道小孩子玩手機容易沉迷於其中無法自拔。常常聽到家長說孩子總是抱着手機，那孩子是如何手機“結緣”呢？

記得今年的“二月二”，我和爸爸去理髮。還沒有走到店門品就能看到一條“長龍”停在理髮店門口，我們來晚了在最後面，半個多小時後終於到店門口，哪知店面里人頭攢動、圍得水泄不通。又過一會兒，我前面只剩下了一個小朋友，他坐在奶奶的腿上，當理髮師替他墊好毛巾時，拿出剃刀剛要開始理髮，他抗拒的甩了甩頭，理髮師身子猛着向後一退，然後呼了一口氣，顯然他是被嚇到了，奶奶有些生氣說：“別亂動”，但第二次理髮師又要開始時，他又甩了甩頭，理髮師下意識的向後退了一步。奶奶一邊說一邊把手伸向站在一旁的媽媽說：“別亂動，快把手機拿出來給他看動畫片，”只見這位媽媽立馬從包裏掏出手機打開視頻播放器，熟練的點開一個動畫片放在他的面前……

當我看到一幕時總感到似曾相識。

無獨有偶，在上週末，中午我去媽媽去買菜，在買菜的路上，有許多帶着小孩來散步的老人與媽媽，有的帶着孩子走路，手裏玩着手機；有的推動嬰兒車，手裏看着手機；還有的抱着小孩，另一手也看着手機。突然，一個正在玩耍的小孩不上心摔倒了，“嗚嗚”的哭了起來，只見一位媽媽以“迅耳不及掩耳之勢”跑到孩子身邊，就把手裏的手機直接往孩子面前一放……

這些事情，使我想起了堵多類似的事情，孩子哭鬧，就將手機往他手裏一放，這樣做是不對的，手機很容易上癮，如果自控力差就會沉迷上手機，之後就很可能讓孩子愛上手機，荒廢學業！現在總能聽到孩子玩手機上癮了，總是天天抱着手機又看電視，又打遊戲的。難道造成這樣的後果，家長就沒有責任嗎？這類事告訴我們一個道理，同時也給我們一下啓發：當孩子哭鬧時，要讓他學會自己力量，而不是一味的慣着他。看似不起眼的“小事”卻讓他落了電子產品的“危險圈”。

篇三：一首詩的啓迪

九年級陶浩然

我第一次讀辛棄疾的《醜奴兒·書博山道中壁》時，還不理解，不理解爲何“識盡愁滋味”後只是“卻道‘天涼好個秋’。”

小時候——少年不識愁滋味

他又走了。

我不明白他爲什麼又走了。

他是我最親的親人，但我對他的記憶少得可憐。

我不知道他爲什麼總是不回家，只知道他一回家就躺在牀上，知道他總是在掙錢。我不知道他爲什麼掙錢，只是在責怪他爲什麼不陪我，責怪他爲什麼又離開。

我找不到他。或許，在以後，我便有能力去找到他。

長大後——爲賦新詞強說愁

我上學了。

上學時那最讓我頭疼的是寫關於他的作文了。

儘管我知道他愛我，知道他拼命工作是爲了我，可，寫他，我無從下筆——寫他的形象？上學後他也來看過我幾次，還記得他肥胖的身軀，記得他爽朗的笑聲；寫他做過的事？我知之甚少，他的過往對我來說是張白紙；寫對他的思念？沒那麼強烈，可能是因爲我對他的記憶太少，也可能是認爲以後相處的日子多着呢。

所以在作文裏，我總是在突出我對他的思念之深，就像辛棄疾那句詩“爲賦新詞強說愁”，運用各種淒涼，華美，高端，憂愁的詞語來形容思念，可能這樣才能寫出深沉的思念。

後來啊——卻道“天涼好個秋”

他又走了。

我想知道他什麼時候再回來。

可他回不來，我和他也沒有以後。

當我知道他走了的消息時，甚至在葬禮前，我沒有痛哭，沒有抽泣，只有沉默。我不知道怎麼去面對我第一次與死亡的接觸。我還記得他上次與我再見時的笑臉，那時我還在設想下次相見，但我沒想到他走得如此突然，沒想到我和他之間沒有以後的相處，沒想到……我想到了他肥胖的身軀，想到了他熟睡的好笑的樣子，想到了他爽朗的笑聲，想到離別時我對他說的“再見。”

原來我一直想念他，只是寄希望於以後。我想對他說什麼，卻開不了口。

而現在

我讀懂那首詩了，辛酸之後，也只有無可言說。我也從中明白，人生無奈，我們改變不了世界和時間，所以，珍惜當下，不留遺憾。

篇四：月亮的啓迪

八年級 張平平

每逢中秋，家裏總會響起這樣一句話，那就是“十五的月亮是十六圓” ，今晚，我們一家就開始賞月了。

吃過晚飯，拎上小板凳 ，帶上幾盒月餅，登上天台，賞月活動就此開始。很快，我就覺得“十五的月亮十六圓 ”這句話並不是很準確，因爲它也很亮。放鬆雙眼看，月亮周圍的光輝所涉及到的範圍很大；如果眯着眼看，發現光圈小了，光線出來了，此時的光線比較長。

八九點鐘的溫度剛剛好 ，晚風徐徐，還有點小冷。吹着涼風，望着月亮，吃着月餅，這何嘗不是一種享受呢？恍惚中，我彷彿在月亮中看到吳剛伐桂的身影，聽見桂花落地發出的沙沙聲，聞到桂花釀的香甜，嫦娥在一旁做月餅，不知廣寒宮是否也一改平日冷清，而變得張燈結綵 ？

我低下頭，看向樓下的車水馬龍。紅色和黃色的燈光裏染黃了整條大街。那些奔波的人羣中有急忙趕回家陪老婆孩子過節的嗎？有剛安撫完孩子立馬趕回去上班的人嗎？還有在外地學習的孩子和爸媽視頻通話互相慶祝節日的人嗎……答案是肯定有的。我看那些環衛工人們沒有休息，還在打掃衛生，超市裏的收銀員在收銀，馬路上的交通警察還在指揮交通忙的的不可開交……他們還有閒情逸致去賞月，吟詩，吃月餅嗎？答案是答案沒有的。

那，這又何嘗不是一種孤獨呢？

因爲孤獨，所以要學會對抗孤獨，讓自己的生活充滿歡樂 ，充滿趣味。

篇五：蝸牛的啓迪

八年級 張欣欣

“路要一步一個腳印的走；事要一點一點地去幹；學習，要腳踏實地的去學。”

——題記。

“”哎哎哎！”可是是你的我坐在學校杏壇的臺階上 。突然一隻小小的蝸牛出現在我的視野中。

他那雙細長的觸角朝我友好的揮了揮，我則在上下打量着這個可愛的小傢伙 ：一層堅硬略帶些脆的小殼，一個白白嫩嫩又軟柔軟的身體和一雙十分敏感的小觸角。

看着他一點一點的挪動着身體，尾巴那裏慢慢的拖出了一條乳白色的線 。我一直看着他挪動，不緊不慢，不慌不忙，我的心裏有些着急，就用手輕輕地將他向前推了幾下，而他好像是被嚇着了，又或是對我的幫忙而感到十分排斥，便一下子縮進了殼裏 。我只能將那隻推過他的，停留在半空中的手默默地收了回來，靜靜的看着那縮在殼裏小蝸的小傢伙。

過了兩三分鐘，那個小傢伙似乎已確認了安全 ，小心翼翼的從殼裏探了出腦袋，慢慢的將身體舒展開來。這次 ，他不再像上一次一樣不慌不忙，不緊不慢了，而是加快了速度奮力地，向前“衝”去。

僅管很慢。

“這得爬到什麼時候啊！”我心裏想着。

驚奇的是，他似乎聽到了我的想法，更加奮力地向前爬着，永不停歇 ，毫不放棄 。最終，他終於爬出了一條“長長的”路 。

它在告訴我，不但要踏實穩重，更要努力、奮鬥，只有努力、奮鬥了，人生的路纔會走的越穩，人生纔會更加精彩。我深深地望了望它，看着它的目光也不由的變得柔和起來，帶着謝意的微笑，站起身來，拍了拍身上的土，踏着輕盈的步伐離開了杏壇。

每個人一生中都會遇到一個重要的瞬間，而一隻教會我穩重，教會我努力，教會我奮鬥的蝸牛，在關鍵的時候給予我影響一生的啓迪，我會永遠銘記這個瞬間！

篇六：標點的啓迪

八年級 姚子涵

大驚！

幾個小小的標點，竟如此重要！

幾個小小的標點，今天，給了我很大的震撼！

語文課上《山川之美》，大到思想感情，小到標點符號，無微不至。

當老師請一位同學，上臺添標點時，我一驚。

平常在學課文時，總在背課文，背註釋，背筆記，卻從未注意過小小的它們。它們總縮在小小的角落，默默待着。

“，”是一句話沒說完，“。”是一句話說完。“！”是發出感慨，“？”是發出疑問，“……”是意猶未盡……它們各司其職，表達不一樣的感情。

而我卻不曾在意，不禁慚愧。它們都是細節呀！

“細節決定成敗”。這小小標點，甚至會扭轉一篇文章的命運。生活中不也如此嗎？粗心、馬虎不知給我帶來了多少“災難”，以至於後悔，卻無能爲力。

又一想，其實，標點“它們”不也是“他們”嗎？

“不鳴則已，一鳴驚人”，它們/他們默默無聞，被人忽略，被人遺忘，但一旦施展，便勢不可擋，令人震撼！

所以，不要小瞧身邊的所有事物，用心去真誠地對待，因爲渺小的它們/他們，內心是即將爆發的原子彈！

小小的標點，藏着大大的內涵。

我以後要更加細心，也希望自己變成“它們”。

篇七：筆蓋的啓迪

八年級 郭樂菱

“啪”，筆蓋被迫脫離了筆桿。

……

如果，你是個女生，你肯定有這樣的經歷——看同學的筆袋。我也有這樣的經歷。

“筆袋能借我看看嗎？”

同學剛說完，我便將筆袋遞了過去。“啪”“啪”一支支筆被打開，“沙”“沙”筆尖在草稿紙上劃過，“啪”“啪”一支支筆被蓋上筆蓋。這時出現了一個小插曲。一支渾身透明的鋼筆很是倔強，不管同學怎麼使勁都拔不開筆蓋。

“你這筆怎麼……打不……開？”同學一邊咬着牙使勁一邊問。

我還什麼都沒說，只聽一聲乾脆又利落的聲音——“啪”，筆蓋被迫從筆桿上扯了下來。

“這筆蓋是擰下來的。”我有些心疼地說。

……

我發現許多同學看我筆袋時，想試用我的鋼筆時，第一反應都是拔不開，發現拔不開，他們往往不是想有沒有其它辦法打開它，而是用更大的力氣去拔。

時間長了，筆蓋已經出現了三道傷痕。

……

你坐過公交車嗎？你辨別公交是哪一路時，會怎麼辨別？看路線銘牌嗎？

一次我和爸爸坐公交車去市裏面。等了很久，車都沒來，等了十五分鐘，終於來了一輛，一看路線銘牌是黑的，也不知道是不是自己要坐的那路。其實，我們根本沒有注意在公交車的闖玻璃上掛了個牌子，上面寫着：B 1 區間車。

許多人看路線銘牌是黑的，便紛紛問駕駛員：

“是××路嗎？”

“是×××路嗎？”

……

其實牌子上寫了是哪一路公交車。更多的人，從遠處看公交車的顏色和B 1 不一樣，便認定不是B 1，繼續待在原地等。

……

以上例子都是慣性思維造成的。慣性思維是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反覆使用中所形成的比較穩定的思維方式。當情境發生變化時，它則會妨礙人採用新的方法，這會造成思考事情時有些盲點，但缺少創新或改變的可能性。

遇到特殊情況，我們要學會打破慣性思維，成就更好的自己。