部編版六年級上冊少年閏土教學設計(精選4篇)作文
篇一:部編版六年級上冊少年閏土教學設計
教學過程:
第一課時
一、激趣引入
1.談話匯入:偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆,一直與封建社會作鬥爭,其中,一篇代表作,小說《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土,今天我們就要走入小說的前半部分,認識——少年閏土。
2.出示課文第一自然段,並出示課題前插圖,讀一讀這幅神奇的畫面,讀好後說說這個少年給你留下怎樣的印象。
二、瞭解背景
1.這個少年和“我”之間是什麼樣的關係?“我”和閏土是怎麼認識的?
生默讀課文,找出相關語句:
2.“彷彿”在這裡當什麼講?(類似、差不多、相仿、接近)
3.像這樣的詞語在文中有很多,導致很多句子比較難讀,出示難讀的句子,指名讀——齊讀。
三、概括談話
1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情?
2.快速讀課文:小組交流、反饋→歸納板書:
雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚
3.“我”對哪件事最感興趣,為什麼?
四、學習第一自然段
1、自由朗讀
2.配樂,師範讀,問:你彷彿看到了什麼,甚至還聽到了什麼?
3.歸納閏土形象——機智勇敢,身手敏捷,認真負責
4.指導朗讀,體悟“動”“靜”結合的寫作手法,說說這樣寫的好處
五、外貌形象
1.這是“我”對三十年前兒時夥伴的回憶,文中還有哪裡也描寫了閏土的形象?
2.交流討論:
外貌描寫:根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。
場景描寫:根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。
第二課時
一、品讀四件事
1.分組品讀“雪地捕鳥”,看看這件事中,閏土又給你什麼印象,劃出相關詞句
2.反饋
寫出了閏土的什麼特點?(板書:聰明能幹)
作者是通過哪方面把閏土的聰明能幹寫出來的呢?畫出文中的幾處動詞。
看閏土捕鳥這麼有本事,你會對他產生一種怎樣的感情?“我”呢?
3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的,這樣寫有什麼好處?
4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了,為什麼後面還要通過對話的方式來寫呢?
二、仿寫
1、模仿“看瓜刺猹”,寫一寫“雪地捕鳥”,提醒:“動”“靜”結合
2、反饋,師生點評
三、品讀句子
1.在我的眼中,閏土就是這麼一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年,對於他的生活方式,我非常——憧憬嚮往。
2.你從課文哪個句子中可以看出這種嚮往?
3.出示句子“他們不知道一些事,閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”師補充深宅大院生活的基本情況,請生說說對這句話的理解
什麼叫做“院子裡高牆上的四角的天空”,聯絡井底之蛙的寓意,體會我生活世界之狹隘,見識之淺陋,有感情朗讀,體悟我的深深羨慕與嚮往之情。
四、全文小結
1.課文寫了閏土的哪幾件事,展示了他怎樣的人物形象
2.體會到文中“我”怎樣的感情。
篇二:部編版六年級上冊少年閏土教學設計
(教學目標)
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。
2、根據有關資料瞭解魯迅先生。
3、整體感知閏土的形象。
4、能快速地默讀課文,背誦第一自然段。
(教學重點)
有感情的朗讀課文,瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。
(教學難點)
揣摩人物的特點,體會課文的表達方法。
(教學過程)
課前學生自主熱身,緩解緊張氣氛,激情進入課堂。
一、直奔主題,匯入新課
一曲熱情洋溢的舞蹈,展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒,你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天,我們一起來認識一位少年,他和你們年齡相仿,也同你們一樣聰明,活潑,可愛、並且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎?那讓我們一起大聲地喊出他的名字:閏土
(板書:少年閏土)
二、介紹背景,瞭解作者
提到閏土,我想到這樣一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭髮刷子似的直豎著,濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……他,就是魯迅,我們本文的作者。也就是說,從這節課開始,我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。
請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來,向小組長彙報,小組長選出本組比較優秀的一位來前面展示,並向大家彙報。
是啊,魯迅原名周樹人,1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親,親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況,感觸很深。於1921年1月,他以這次回家的見聞為索材,創作了小說《故鄉》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉》裡節選來的。
小說是用第一人稱“我”寫的,“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品,人物是典型化的,小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”,而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘,題目“少年閏土”是編入課本時加的。
三、檢查預習,整體感知
俗話說:不動筆墨不讀書。你們想細細瞭解這位少年嗎?請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧!
1、利用生字表和字典自學生字,按要求說出生字的音序、部首,讀準字音,分辨字形,瞭解字義以及書寫應注意的地方。
2、快速通讀課文,讀準生字新詞,畫出你喜歡的詞語和句子。
3、檢查預習完成情況。
4、找出課文中不理解或較難理解的詞語,師生共同交流解決。
出示練習,把下面的詞語與正確的解釋連線。
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫出一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象,表現了“我”和閏土兒時的真誠友誼,抒發了“我”熱愛勞動人民,嚮往農村生活的思想感情。
四、初識閏土,瞭解特點
1、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什麼樣子的?
速讀課文,畫出有關句子。
2、閏土的外貌有什麼特點?
(板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈)
3、從閏土的外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?
(板書:年少健康天真活潑)
五、再識閏土,品讀深究
1、細讀課文,主要記敘了我和閏土的哪幾件事?
2、小組合作交流,學習彙報。
(板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚)
3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。
4、學生自由練讀,同桌讀,分角色讀,邊朗讀邊表演。
5、通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個怎樣的少年?
(板書:聰明、能幹、勇敢、見多識廣)
6、讀後想想,給作者印象最深的是哪一件事?
(看瓜刺猹)
六、想象畫面,指導背誦
月亮地下,閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裡是多麼驚險刺激的事啊。所以,三十年過後,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同。
(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來)
引導背誦(出示段落填空進行提示)
七、拓展延伸,佈置任務
今天,我們從整體上了解了閏土,特別是從閏土的外貌特徵上進行了描述。那麼,請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法,寫一寫你身邊的同學,在小組裡猜一猜,你寫的是誰?
本文除外貌描寫外,還運用了哪些描寫方法?課下在小組裡細細感悟和體會,以便更好地完成下節課的任務。
同學們,“我”和少年閏土儘管家境不同,一個是富家子弟,一個是窮苦孩子,卻結下了純真的友誼。然而,三十年後,“我”和閏土再次相遇時,閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢?歷盡三十年的滄桑之後,“我們”還是那麼親密無間嗎?如果想知道,請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》或學案中的文章《中年閏土》,相信你會有更大的收穫。
篇三:部編版六年級上冊少年閏土教學設計
人教版課標實驗教科書六年級上冊第17課
少年閏土
設計說明:
本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》,是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文,也是唯一一篇魯迅的作品。基於單元專題的安排,學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象,還要透過這篇文章走近魯迅,瞭解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經驗初步感知人物形象,半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解,但本文篇幅長,學生理清文章脈絡有一定難度,同時,魯迅作品語言簡約、凝練,與學生以往的閱讀有較大差異,需要在教師引導下,通過抓關鍵詞、聯絡語境、比較閱讀、反覆朗讀,細細體味。
一、教學目標
1.小組合作學習,讀準、讀通課文,在語境中理解詞語,運用多種方法理解含義深刻的句子。
2.理清課文脈絡,學習用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段,品味語言,感受同一內容不同語言表達的不同效果。
4.感知少年閏土的形象,學習抓住人物特點描寫人物的方法。
5.初識魯迅,瞭解魯迅先生的文學成就。
二、教學重難點
重點:理清文章脈絡,學習用簡潔的語言概括主要內容。
抓住對閏土的描寫,品味語言,體會人物特點,學習描寫人物的方法。
理解含義深刻的句子,深入理解作品內涵。
難點:品味語言,深入理解作品內涵。
三、教學過程
第一課時
(教學目標)
1.小組合作學習,讀準、讀通課文,在語境中理解詞語。
2.理清課文脈絡,學習用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段,品味語言,感受同一內容不同語言表達的不同效果,感知人物形象。
(重點)
理清文章脈絡,學習用簡潔的語言加以概括。
體會同一內容不同語言的表達效果。
(難點)
體會同一內容不同語言的表達效果。
(教學設計)
(一)初識魯迅,談話揭題
(二)小組合作,檢查預習
1.小組合作完成學習單
2.反饋交流
補充:理解“長年、忙月、短工”,認識括號內加註釋的寫法。
(三)梳理文脈,初識閏土
1.瀏覽課文,思考:課文寫了“我”和閏土的哪幾件事?
2.彙報
預設:學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚,引導學生髮現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事,要加以概括。
3.小結
4.用簡潔的語言把課文內容說完整。
(四)比較閱讀,品味語言
1.聚焦“看瓜刺猹”,反覆比讀兩段話,談不同感覺。
2.交流。
預設1:學生能談不同感覺,通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。
預設2:學生感到困難,教師引導逐段讀、悟——讀語段1,講語段2,比較發現。
3.小結語言特點,體會人物形象。
4.積累誦讀,定格形象。
(五)小結延伸,引起期待
篇四:部編版六年級上冊少年閏土教學設計
(教學目標)
1、能聯絡生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。
2、通過思辨,習得抓住特點描寫人物外貌的寫法。
3、通過比較閱讀,嘗試根據對話寫畫面。
(教學流程)
一、檢查預習
1、瞭解閏土。
2、字詞檢查。
祭祀、祭器(聯絡生活實際理解)
二、探究外貌的寫法
1、閏土的外貌是怎樣的,找出課文對閏土模樣的介紹,試著用簡短的文字概括。
2、反饋交流
紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞
3、經過這麼一概括,少年時閏土的形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個詞,我們就知道他就是閏土。那麼魯迅先生寫閏土的模樣有什麼特點呢?
4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學習探究外貌描寫的方法。
反饋人物外貌描寫的方法:不要面面俱到,要抓住外貌特點來寫。
三、比較閱讀,遷移運用
1、閏土帶來了哪些新鮮事?試著用小標題的形式來概括。
反饋:雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚
2、這些新鮮事用什麼形式寫下來的?(對話)
3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進行對比閱讀,你有什麼發現?
反饋:第一自然段魯迅先生根據對話展開了聯想,形成了一副有聲有色的畫面。
4、能否也像課文那樣,聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”,你眼前會呈現怎樣的畫面,選擇一幅畫面,寫下來。
5、反饋交流。
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