花的學校教學設計(精選6篇)作文
篇一:花的學校教學設計
一、說理念
《語文課程標準》中指出'提倡多角度、有創意的閱讀',把培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求'能對課文中不理解的地方提出疑問'。'學貴有疑',提出問題是解決問題的必然前提,能抓住要點,抓住關鍵提問,提出有價值的問題,這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調'豐富學生的語言積累,培養語感'。因此,本節課我注重了培養學生的問題意識和語言積累的意識。
二、說教材
這是一篇非常優美的文章,作者以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純淨的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子,在看到六月裡雷電交作、風雨交加之後青草地上冒出的花兒時,就在自己想象的天空裡自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們,在牆角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒,大雨來時,花兒們便衣著鮮豔地衝出學校度假了,而花兒們這麼急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上,充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導,讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。
教學目標:
1、知識目標:會寫本課生字,正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、能力目標:理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生的質疑、表達、想象能力。
3、情感態度、價值觀:感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習習慣。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
教學難點:
1、理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
三、說過程
(一)談話激趣
興趣是最好的老師,課的伊始通過'說說自己的學校是什麼樣的'的談話式匯入,激發學生對花兒學校的興趣。
(二)自讀課文,整體感知。
鼓勵學生自讀課文,劃出生字詞,標出小結,進行質疑。旨在引導學生對'課文中不理解的地方提出疑問',引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題,這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
(三)細讀解疑,深入理解。
引導學生通過細讀文字,解決疑問,並引導學生結合自己的生活實際、情感體驗,結合自己對課文內容的理解,進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的'默讀課文,討論及交流'和想象塗畫的內容,體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
(四)品讀感悟,積累語言。
引導學生反覆誦讀品味,感受作者的語言風格,並積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。
(五)拓展想象:想一想,在花兒學校裡還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫,小練筆。看誰想得奇妙,寫得美妙。
(六)感悟積累:輕聲朗讀課文,再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優美的詞語。
(七)課堂小結:通過這節課的學習,你有什麼收穫?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
四、板書設計
把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣,簡單明瞭,條理性強,脈絡清晰,有助於學生理清文章線索。既體現了作者的寫作思路,又反映了作者的寫作意圖。
篇二:花的學校教學設計
教學目標:
1、複習生字詞,鞏固認讀多音字“假”。
2、在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。
教學重難點:
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
教學準備:課件。
教學過程:
一、複習。
1、這節課我們繼續學習印度詩人、哲學家泰戈爾的《花的學校》,請這組同學開火車讀課文,其他同學邊聽邊思考:每一自然段講的是什麼?
2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1、讀準下列字音。
荒笛罰假裳(強調“假”是多音字)
2、交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的字:荒—謊
B.換偏旁記憶的字:笛—油
二、讀中感悟,探究解疑。
1、學習第一自然段。
A、老師範讀。
B、交流彙報這一節中優美的詞句,並說明喜歡它的原因。
C、反覆吟誦,細細揣摩,品位語言的精妙。
潤溼的東風走過原野,在竹林中吹著口笛。
理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(潤溼)
從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什麼?這句話該怎樣理解?讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草地上跳著狂歡的舞。理解體會:為什麼是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會從什麼地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼?“狂歡”是什麼意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
D、指導學生有感情地朗讀,背誦。
2、學習第二節。
A、學生齊聲朗讀。
B、讀中感悟,合作探究。
為什麼“我”覺得“那群花朵是在地下的學校裡上學,它們關了門在做功課”?
你是怎麼理解“雨一來,他們便放假了”?你能仿照這樣的句式寫寫嗎?
比如:清風一吹,他們————。
蝴蝶一來,他們————。
學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然後寫在仿寫本上,再在班上交流。
3、指導學習第三節。
A、教師範讀。
B、合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著,說明了什麼?你是怎麼理解“綠葉在狂風裡嘩啦啦地響”一句的?“雷雲拍著大手”是什麼意思?你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?你認為花孩子們衝了出來,要到哪裡去?為什麼?
C、教師指導朗讀。
D、學生自由朗讀。
4、學習第四節。
A、學生齊聲朗讀。
B、指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裡?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來,孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼?
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什麼樣的?
4、推薦閱讀
孩子們這篇文章選自泰戈爾的《新月集》,他的《飛鳥集》《園丁集》也是非常有趣的,請大家課下閱讀!
板書設計:
篇三:花的學校教學設計
教學目標:
1、會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“假”。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一節。
3、在閱讀、理解內容的基礎上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。
教學重難點:
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
教學準備:
生字詞卡片、課件。
教學過程:
第一課時
一、聯想感知,激趣引入
1、說說自己的學校是什麼樣的。
2、你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的學校》,板書課題。齊讀課題。
3、簡介作者泰戈爾。
拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年),印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最後的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
1861年5月7日,拉賓德拉納特·泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭,13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學,1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社祕書,20年代創辦國際大學。1913年,他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。
二、檢查學生自學生字詞的情況
1、讀準下列字音。
荒笛罰假賞
2、交流、識記生字。
A。加偏旁記憶的字:由——笛青——猜
B。換偏旁記憶的字:湯——揚汪——狂劈——臂
3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。
4、理解下列詞語的意思。
潤溼:潮溼潤澤。
原野:寬廣平坦的地方。
歡:縱情的歡樂。
急急忙忙:心裡著急,行動加快。
三、讀課文,瞭解課文的內容
1、學生朗讀課文,讀準字音,標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。把課文分成四個部分,思考每一部分講了什麼內容?教師相機指導。
3、說說每一部分的內容。
第一部分(1—2):想象陣雨降落時,花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分(3—5):想象雨來時,關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三部分(6—7):想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳,衝了出來。
第四部分(8—10):想象花孩子們急急忙忙趕回家,他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀,學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流,說一說這些句子美在哪裡?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受,大家共同欣賞。
第二課時
一、複習
1、開火車讀課文,邊聽邊思考:每一部分講的是什麼?
2、指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。
二、讀中感悟,探究解疑。
1、學習第一部分(1—2)。
A。老師範讀。
B。交流彙報這一節中優美的詞句,並說明喜歡它的原因。
C。反覆吟誦,細細揣摩,品味語言的精妙。
(1)潤溼的東風走過原野,在竹林中吹著口笛。
①理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(潤溼)
②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中,你感悟到了什麼?
③這句話該怎樣理解?
④讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?
(2)於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草地上跳著狂歡的舞。
①理解體會:為什麼是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
②你認為花會從什麼地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。
③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼?
④“狂歡”是什麼意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
D。指導學生有感情地朗讀,背誦。
2、學習第二部分(3—5)。
A。學生齊聲朗讀。
B。讀中感悟,合作探究。
①為什麼“我”覺得“那群花朵是在地下的學校裡上學,它們關了門在做功課”?
②你是怎麼理解“雨一來,它們便放假了”?
3、指導學習第三部分(6、7)。
A。教師範讀。
B。合作探究。
①樹枝在林中互相碰觸著,說明了什麼?
②你是怎麼理解“綠葉在狂風裡嘩啦啦地響”一句的?
③“雷雲拍著大手”是什麼意思?
④你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?
⑤你認為花孩子們衝了出來,要到哪裡去?為什麼?
C。教師指導朗讀。
D。學生自由朗讀。
4、學習第四部分(8—10)。
A。學生齊聲朗讀。
B。指導學生理解、感悟、朗讀。
①小作者認為花孩子們的家在哪裡?
②“那兒”是指哪兒?
③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
④在作者看來,孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼?
C。學生自由拉哪個度、感悟、想象。
5、小結。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然後在班上交流。
板書設計:
篇四:花的學校教學設計
教學目標:
1、會認5個生字,會寫13個生學。
2、通過誦讀課文,展開想象,積累語言。感受花孩子的活潑、調皮;想想花的學校是什麼樣子的。採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
3、引導學生感受語言美,想象文中描繪的情景,感受大自然中花的靈性以及課文中體現的童真童趣。
重難點:
重點: 1、學生通過拼音和朗讀,學習和記憶生字。
2、學生通過朗讀課文、理解課文來想象花的學校是什麼樣子的。
難點: 1、在朗讀課文的基礎上,展開想象,練習說話。
2、通過閱讀課文,對“花的學校”這一標題有所瞭解。
課時安排:2課時
第一課時
一、聯想感知,激趣引入
1、讓學生說說自己的學校是什麼樣子的。
2、你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢!今天我們就一起來學習《花的學校》。
二、掃清字詞障礙
1、教師出示生字卡片,教學生讀準下列字的字音。
荒、笛、罰、假、袋
2、交流識記生字
加偏旁記憶的字:閏—潤角—觸湯—燙
換偏旁記憶的字:壁—臂
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤溼突然原野互相狂歡急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤溼:潮溼潤澤。
荒野:荒涼的原野。
狂歡:縱情歡樂。
急急忙忙:心裡著急,行動加快。
三、朗讀課文,感知內容
1、學生朗讀課文,讀準字音,標出自然段的序號。
2、將課文分為四個段落,分別請四名學生正確流利地朗讀課文,注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什麼內容?教師指導。
3、說說每個段落的主要內容。
四、朗讀課文,畫出自己最欣賞的句子
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀,學生齊讀課文。
3、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流,說一說這些句子美在哪裡。
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓學生說出自己的感受,大家共同聆聽並補充。
第二課時
一、複習匯入
1、開火車讀課文,邊讀邊思考:每一自然段講的是什麼?
2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、朗讀課文,句段解析
1、學習第1自然段。
(1)教師範讀。
(2)學生交流彙報這一段中優美的詞、句,並說明喜歡它的原因。
(3)學生反覆吟誦,細細揣摩,品味語言的精妙。
潤溼的東風走過原野,在竹林中吹著口笛。
理解體會:哪一個詞語概括了東風的特點?(潤溼)
從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語(短語)中,你感悟到了什麼?這句話該怎樣理解?
讀了這句話,你會想到怎樣一幅畫面?你能模仿著說一說嗎?
於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會:為什麼是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你認為花會從什麼地方跑出來呢?教師引導,啟發想象。
你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什麼?
“狂歡”是什麼意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
(4)指導學生有感情地朗讀,背誦這一段。
2、學習第2自然段。
(1)學生齊聲朗讀。
(2)交流感悟,合作探究。
為什麼“我”覺得“那些花朵是在地下的學校裡上學。他們關了門做功課”?你怎麼理解“雨一來,他們便放假了”?
3、指導學習第3自然段。
(1)教師範讀。
(2)學生合作探究。
“樹枝在林中互相碰觸著”,說明了什麼?
你是怎麼理解“綠葉在狂風裡簌簌地響”這一句的?
“雷雲拍著大手”是什麼意思?
你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們衝了出來,要到哪裡去?為什麼?
你能用這個句式說話嗎?
(3)教師指導朗讀。
(4)學生自由朗讀。
4、學習第4自然段。
(1)學生齊聲朗讀。
(2)指導學生理解、感悟。
“我”認為花孩子們的家在哪裡?
“那兒”是指哪兒?
在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼?
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?
(3)學生自由朗讀感悟、想象。
5、教師小結。
三、拓展延伸
仿照課文內容,再看一看圖片,說出你想象中花的學校是什麼樣的。讓學生張開想象的翅膀,先在組內交流,然後在班上交流。
四、板書設計
花的學校
在綠草上跳舞、狂歡
花孩子在地下學習關了門做功課真可愛
急急忙忙回家對媽媽揚起雙臂
篇五:花的學校教學設計
教材分析:
《花的學校》選自泰戈爾的《新月集》,是一首優美而富有童趣的散文詩。作者用擬人的首發,以孩子和媽媽說話的口吻,從兒童的思維視角展開了新奇的想象。在雨中綻放的五彩花朵,在作者眼裡成了一群假日裡衝出校門盡情狂歡的孩子。沒有開放的花兒是在地下的學校裡上課,它們渴望著下雨,因為下雨了,它們就可以不做功課跑出來遊戲了,雨給它們帶來了假期。文中一個個奇思妙想,令人回味無窮。
學情分析:
《花的學校》是一篇非常有意思的詩文,一看題目——花的學校,就能勾起學生的興趣,花也有屬於自己的學校嗎?花的學校又是什麼樣的?
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。想象詩歌所描繪的畫面。
2、通過藉助拼音、利用漢字構字規律等方法正確認讀“荒、笛、罰、假、裳”5個生子,讀準多音字“假”,會寫“舞、夠”等13個生字,通過聯絡上下文及生活積累等方法理解“簌簌地”等詞語。
3、抓住詩歌中有新鮮感的表達,品讀、感悟、積累語言,並嘗試遷移運用。
教學重難點:
認讀生字,抓住詩歌中有新鮮感的表達,品讀、感悟、積累語言,並嘗試遷移運用。
教學課時:第一課時
第一課時
教學過程:
一、歌曲匯入
好,上課,同學們好。同學們真精神。課前,我們先來聽首歌,放鬆一下。播放歌曲《上學歌》,知道歌名嗎?沒錯,這是大家耳熟能詳的《上學歌》。聽到這首歌,你會想到什麼?(預設:老師、同桌)自己的學校,老師,同桌,這節課我們學習的課文也和學校有關,但這可不是一般人的學校,請看老師寫課題。師板書:花的學校。讀課題。有沒有什麼想問的?花怎麼會有學校?花的學校又是什麼樣的?想知道嗎?讓我們帶著問題一起來讀課文。
二、初讀,解決生字詞
1、出示自讀要求:自由朗讀,注意讀準字音,讀通句子。個別難讀的生字可藉助拼音多讀幾遍。好,開始。你們端正的坐姿讓老師知道,你們已經讀完了。
2、出示生字:考考你們,請看大螢幕,這些是本課需要大家認識的生字。自己讀一讀,看看什麼地方需要提醒大家的?好,你來說。對了,這裡的假是多音字,在這裡讀第四聲假,哦,你還知道另外一個讀音,真假的假。還有嗎?你要提醒大家的是,這裡的衣裳的裳讀輕聲,特別需要同學們注意。還有比較難讀的嗎?你發現“簌簌地”平舌音有點難讀,那麼請你帶大家讀一下,相信有了你的提醒,同學們一定能夠讀好。來,這位同學你來讀一下。非常的好,字正腔圓。
來咱們像他們一樣,齊讀。
接下來,難度升級,把這些詞語送到長句子裡,你還會讀嗎?
出示:
①“當雷雲在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,溼潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。”
②“於是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草地上跳舞、狂歡。”
③樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍著大手。
④你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎?
你把意思相近的詞讀的很緊湊,老師也想來試試,可以嗎?“當雷雲在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,溼潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。”誰還想來試試,你還讀出了節奏。“樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風裡簌簌地響,雷雲拍著大手。”讓我們加上停頓符號,齊讀。
三、再讀課文,整體感知
現在所有的難題都解決了,相信同學們一定能將課文讀好。請這兩位同學一起合作讀課文,聽的同學注意聽,他的字音是否準確,語句是否通順。好,開始。這位同學聽的特別認真,你來評一評他讀的怎麼樣?我發現,我們班同學讀的認真,聽的仔細,評的也特別全面。
讀完這篇課文,你發現是誰對誰在說話?默讀課文,用直線畫出相關的句子。
指名說,好,你發現這是一個孩子和媽媽在對話。從哪個句子發現的?請你讀。(出示:“媽媽,我真的覺得那些花朵是在地下的學校裡上學。”“你可知道,媽媽,他們的家是在天上,在星星所住的地方。”大家同意嗎?
孩子和媽媽在對話,他們會聊些什麼?花兒學校裡的事,放假找媽媽的事。師相機板書。
四、精讀第一部分
那我們就先來了解學校裡的事,花兒學校裡會發生怎樣的事?自己讀課文1至4自然段,去找一找。
請你讀。“於是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草地上跳舞、狂歡。”是這句,哪裡有意思?(哦,你發現“一群一群的花”,和我們平時表達的不一樣?花應該是一朵一朵的?你還發現花只會隨風搖擺,不會跳舞,但這個小孩的眼裡,他們就像是在跳舞,在狂歡的人。所以你認為這個小孩的想象力很厲害!那麼請你來讀一讀。
誰還想讀?哪裡有意思?你也想和他們一樣嗎?帶著心情來讀。哦,這些花孩子們在玩。還幹了些什麼?指名讀。”放學前出來遊戲,被老師罰站了。”遊戲?你和同學做過哪些遊戲?(預設:跳皮筋,跳繩子,貓和老鼠),遊戲固然有趣,但因為玩被罰站可不好了,請看這個“罰”字。這是一個會意字,上面的四原本是個網,所謂天網恢恢疏而不漏。上課的時候,任何一位同學講小話(言字旁,立刀旁做小動作,都逃不出老師的法眼。所以上課還得怎麼樣?(預設:認真聽講,不開小差)認真聽講才對呢。還有嗎?
其實這樣有新鮮感有意思的句子,課文中還有很多。文章第一自然段就是。出示:“當雷雲在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,溼潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。”誰會走過荒野,誰會吹著口笛,文中說的是誰?東風是個人了,會走路,於是他便有了步調,會吹口笛,於是,他便有了才氣和情感。前面我們知道了作者把花當人一樣來寫,現在看到了把風也當人一樣寫,讀起來是不是很有意思?你能不能像這樣說一說?放學了,我揹著書包,走出校園,……一起讀一讀,品一品。還有嗎?請你說。師出示所有。這些句子都很有趣。請同學們圈畫下來,也請以後多注意這樣的句子。你也可以像大詩人泰戈爾一樣,這樣寫出有意思的句子來呢。這些句子就像夜晚的星空,會讓黑幕一般的夜空閃閃發光,熠熠生輝。
下雨了,花兒們放假了,又會發生什麼事呢?下節課我們再來學習。
五、指導寫字
1、指導練寫。
接下來,我們一起來看看本課生字。我們用形聲字的方法認識了不少左右結構的生字,我們還初步用會意字的方法認識了罰這個上下結構的字。(預設:通過你們的觀察,你們發現這兩類字難寫,還有一個獨體字,互,在寫的時候,該注意什麼呢?哦,你注意到了他的筆順,還關注到了下面一橫比上面一橫長。哪些字比較難寫呢?哦,你發現舞這個字筆畫比較多,你還注意到了這個字的關鍵筆畫,橫。一橫寫的平而穩,起著承上啟下的作用,上面和下面有什麼不一樣?你的意思是寫的注意上面緊湊,下方要舒展。這個左右等寬不好寫,我們來寫一寫。其它上下結構的字是上小下大,這裡有那個上下結構的字有點不一樣。哪裡不一樣?哦,上面寬,下面窄。)接下來,請同學們各臨寫一個,注意正確的坐姿。開始。
2、投影展示
下面我們來看一下同學們寫的字,請看,這位同學關注到了左窄右寬,上寬下窄,美觀大方。
五、作業佈置
1、端端正正做人,認認真真寫字。下課後將課後生字每個抄兩遍。
2、這麼美的課文回家讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們也瞭解一下花的學校。
板書設計:
篇六:花的學校教學設計
教學目標:
1、認識本文的2個生字,會寫8個字,有感情地朗讀課文並背誦課文的第一自然段,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語言;感受花孩子的活潑、調皮;想想花的學校釋什麼樣子的,採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。
3、引導學生感受語言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
教學重點:
識字與寫字,朗讀背誦課文。
教學難點:
學生對花的學校的瞭解,對詩句意思的理解。
教學準備:
有關泰戈爾的資料。
第一課時
一、聯想感知,激趣引入:
1、說說自己的學校是什麼樣的。
2、你們可知道某不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第十課《花的學校》,板書課題。
齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知:
1、自讀課文,劃出生字詞,標出小結,質疑。
2、聽課文朗讀錄音,認真聽生字的發音。
3、檢查生字學習的情況。
4、學習詞語庫中的詞語。
三、再讀課文:
1、同桌合作讀文。
2、彙報朗讀,點評。
3、全班齊讀,熟悉課文。
四、學寫生字:
1、出示今天要寫的8個生字,觀察每個字的特徵。
2、指導幾個字要注意的地方。
“潤”字裡面沒有點;
“罰”下面一個言字旁,一個立刀旁;
“互”的不順要注意。
3、認真書寫,強調書寫的姿勢。
4、評價書寫情況,展示作業。
五、課堂小結:
你讀了話的學校這一課,有什麼感受呢?
六、作業設計:
有感情地朗讀課文。
畫一幅花的學校。
第二課時
一、複習匯入:
1、開火車認讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解:
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答,說話練習:
什麼時候,花孩子會從無人知道的地方跑出來呢?花孩子又是什麼樣子呢?
3、你在學校裡最開心、最快樂是什麼時候?
討論交流,進行說話練習。
4、說說花孩子的媽媽是誰?
談談自己的理解。
三、展示繪畫,指導朗讀:
1、請同學們把上節課佈置大家畫的花的學校展示出來。
介紹自己想象中的“花的學校”。
2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導背誦第一小節。
四、介紹作者,推薦閱讀:
1、介紹作者泰戈爾。
自由閱讀資訊窗的內容。
2、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。
五、課堂小結:
這篇課文有美而富有童趣,作者從花的身上產生了豐富的想象,我們以後也可以運用擬人的手法來寫植物,相信大家也會寫得很有趣。
六、作業設計:
1、背誦課文第一小節。
2、把學生畫的花的學校在教室的牆壁上展出。
3、課後閱讀泰戈爾的作品。
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