我的育人故事小學美術教師(精選3篇)作文
篇一:我的育人故事小學美術教師
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美術課堂的無限可能
美術不同於其他學科,它沒有確定的答案,孩子們的想象力充滿了無限可能。教育亦是如此,沒有一成不變的方法,只有不斷地探索和嘗試。
我記得那是一個陽光明媚的下午,我和孩子們正在教室裏繪製他們的理想小鎮。有的孩子畫出了高樓大廈,有的畫出了田野和牧場,還有的孩子畫出了太空飛船和星球。我驚訝於孩子們的想象力,同時也感到一種深深的滿足感。這就是我作為一名美術老師的價值所在——激發孩子們的創造力,幫助他們表達自己的想法和情感。
然而理想並非總是一帆風順。班級有個十分內向的孩子,作業總是拖拖拉拉,這次他更是“過分”,直接趴在桌上睡覺。我詢問他怎麼回事?他一副漫不經心、索然無味的樣子。我繼而問他有什麼興趣愛好,他説他喜歡坦克,於是我説你這節課可以自由創作,畫你自己喜歡的機甲,那孩子聽完後立刻兩眼放光,拿起筆興奮地畫起來。在後來的課裏,他畫了各式各樣的坦克,儼然成為了一個“坦克專家”。我將他的畫展示給全班同學看,並予以表揚。自那以後,他的眸子裏閃出自信的光,他也漸漸愛上了美術課,愛上了繪畫。
在教學遇到挑戰時,我時常反思,是不是我沒有激發出他們的興趣?是不是我沒有給予他們足夠的創作自由?我開始尋找新的教學方法。我開始讓他們自由發揮,不再要求他們畫什麼特定的主題。他們可以畫自己喜歡的動漫人物、動物、景色……這種變化似乎激發了他們的創造力。他們開始自信地下筆,創作出了一幅幅色彩斑斕、充滿個性的畫作。
還有一次,我讓孩子們畫一幅名為《温馨的一家人》的畫作,有幾個孩子顯得很抗拒。他們抱怨説不知道該怎麼畫,不知道該畫些什麼?我耐心地引導他們,讓他們想家的樣子,家裏有哪些人,他們在做什麼。然而,儘管我費盡口舌,這幾個孩子依然無法下筆。在我仔細詢問後,瞭解到他們有的是家裏人常年出差,還有的父母離異,孩子對父母、對“温馨的一家”實在談不上了解。後來,我詢問他們,是否希望和父母團聚,和父母在一起時印象最深刻的是什麼事情?他們聽了我的話,都有了自己的想法,紛紛拿起畫筆畫了起來,繪出自己心中温馨的一家。看着他們的畫作,我不禁鼻子一酸,繪畫不僅僅是一門藝術,有時更是一段心理療愈的旅程。
我也明白了教育的另一個道理:傾聽和理解,同樣重要。有時候,孩子們可能會抗拒或者困惑,這時候我需要做的不僅僅是引導他們,更需要傾聽他們的聲音,理解他們的困惑和感受。只有這樣,我才能找到合適的方法來幫助他們。教育需要因材施教。每個孩子都有自己的特點和優勢,作為一名教師,我需要了解他們的需求,激發他們的興趣,給予他們足夠的自由和空間去發揮他們的創造力。
我常常想,如果教育是一條河流,那麼每個孩子就是河流中的一片葉子。他們在這條河流中漂流,尋找自己的方向。而我,就是那個站在河邊引導他們的人。我不需要他們按照我的方式去漂流,我只需要給他們足夠的支持和鼓勵,讓他們相信自己可以找到自己的路。
篇二:我的育人故事小學美術教師
因材施教,助生成長
作為一名普通的小學美術老師,我需要學會用人格魅力去感化學生,研究不同的教學方法,以達到教育的最優化,於是,那一幕幕的教育故事一直浮現在我的腦海中。
春風細雨潤無聲。一個合格的老師,就要以身作則為人師,身體力行顯風範。我所教授的班級裏有一個靦腆的男孩,一直對我敬而遠之。當學生自主繪畫時,我經過他的旁邊,他先是驚訝然,後又緊張地把畫遮掩起來,害怕下一秒被我看見。一開始,我也是比較鬱悶的,通過溝通交流,我發現這個與眾不同的男孩對美術並不感興趣,不善言辭的他,也激發了我因材施教的教育熱情。為了擺正他的學習心態,我選他做了美術課代表,慢慢地,他邁出了美術學習的第一步。有時這個學生的轉變,給了我很大的感觸:每一個學生都需要愛的表揚,都需要別人對他的肯定,也許你一句微不足道的表揚,就可能融化他那顆冰冷的內心,讓他們體會到健康積極的生活態度。
在具體的繪畫教學中,很多家長看到小孩子畫一些很寫實的作品,經常會很焦慮問我:“孩子什麼時候可以達到這個水平?”其實繪畫的技法技術,不需要刻意地訓練,尤其在孩子很小的時候。大多數孩子畫畫時有了自己理解,自然會畫得很像。這些技術是不需要在兒童時期刻意練習的,反而應該注重孩子思維、創造、藝術的表達。就比如數學,學公式、算法絕對不是單單為了做這類題,在現實生活中對普通人來説也沒有任何意義。但是十幾年的數學學習,是為了培養我們邏輯思維能力,與對待事物嚴謹的態度。由此看來學美術,我們更希望培養孩子對藝術的敏感度,因為缺乏創造思維的人太稀缺了。一個人想法和審美是獨一無二的,無法剽竊的,而技術是每一個有過繪畫學習的人都會具備的基本能力。
一個孩子最早創作力和天賦的顯現,就是她的繪畫表達與難以抵擋的繪畫慾望。每一個孩子情況各異,一個班幾十孩子,其實各有想法,有些喜歡創作,有些偏於寫實,有些偏愛單色線條。這需要教師細膩敏鋭的觀察力,能否給予每一位學生細節地關注和建議。
作為教師,首先應該主動觀察和了解學生的特點,瞭解他們在思想品德、日常學習、身體狀況、人際關係、行為習慣等方面的發展情況,瞭解他們的興趣、愛好、性格、學習和生活環境等,明確他們的長處和不足;其次應調整好心態,正視學生之問的差異,辯證地看待每個人的優缺點,公平公正地對待每個學生。
因材施教,要設定合理目標,分類分層育人。有的花喜陽耐旱,有的花喜陰需水。因此要對症下藥,或根據學生的差異設置不同的發展目標,或為了達到同一目標使用不同的方法。孔子針對子路逞強好勝、辦事不周全的特點,就教導他遇事多聽別人意見,三思而後行;針對冉有性格謙遜、辦事猶豫不決的特點,就教導他行事要果斷。
愛生如子,以德育人,嚴慈相濟,甘為人梯。這些都是我作為一個年輕教師,需要今後為之努力的目標。
篇三:我的育人故事小學美術教師
鼓勵讓孩子開啟創造之門
在我的課堂上,我經常會看到學生們因為作業而感到羞澀、沒自信,甚至有些害怕,他們擔心自己的繪畫技巧沒有成年人那樣好,或者擔心別人會取笑他們的作品。其實在我看來,很多孩子有着豐富的想象力,畫面可能不那麼完美,但是卻有着兒童特有的創造性和天真的靈魂。作為一名老師,我的任務就是要引導他們、鼓勵他們盡情發揮自己的創意,不要害怕自己的想法比較幼稚。
每次開課前,我都會跟學生們談話,讓他們相信自己的創意比其他東西更重要。我説:“你們的大腦裏有許多獨特的想法,而這些想法只屬於你們自己。把它們轉化為畫面吧!即使覺得自己的畫作並不完美,但也是你們獨有的創意。”我想要讓我的學生們知道,美術並不僅僅是技術,一幅好的畫,需要來自內心深處靈感的啟示。我會鼓勵他們自由創作,用簡單的線條和色彩來表達自己的情感。而這些情感可以是任何的形式——快樂、悲傷、憤怒或者愛。
在一次美術課上,開始我讓學生玩了用幾何形拼鳥的遊戲,引導學生自主發現鳥的身體都是由兩個橢圓加鳥的特徵組成,通過讓孩子們猜剪影形,讓學生了解了各種鳥類的外形特點,還讓他們聽各種鳥類的聲音,讓他們猜一猜會是什麼鳥的叫聲。學生們都爭先恐後地舉手,課堂氣氛十分活躍。當我展開範畫的一瞬,課堂裏響起一片驚呼:“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的獨特的小鳥,出現在他們眼前。“下面就請你們當小評委,評老師的幾幅畫,説一説好在那裏,還有什麼地方你認為還需改正。”我欣喜地説道。學生在自己評價的過程中找到畫鳥的方法,增強了信心,創作思路也出乎意料,非常廣泛。
這節課的課題是《我喜歡的鳥》,為了能使一年級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍,我以學生為主體,俯下身來站在兒童的視角分析問題,以循序漸進的方式來引導學生學會觀察。在猜、聽、拼中自然地溝通,在情感上與學生進行不間斷地心與心的交流,創設和諧、寬鬆的課堂氣氛,寓教於美的享受,寓教於情感的陶冶,從而使學生處於無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態中,學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創造性地展開。
在我的課堂上,我時常能看到孩子們成長的軌跡,他們不停地探索世界,記錄自己的故事。有一個同學,她喜歡在繪畫中加入她獨有的幽默感,製造出大家都會欣賞的笑點;還有一個同學,他擅長以畫畫的方式表達其它課程的知識。從他們的畫作中,我首先看到的不是作品本身,而是作品背後那位有着豐富內心活動的孩子。
在美術教學中,要處處播撒暖人的話語,露出會心的微笑,用欣賞的眼神使美術課深受孩子們喜愛。我們應該相信孩子們的直覺,他們的想法很珍貴,值得被尊重。我的課堂氣氛也保持激勵與富有機遇性。我鼓勵着我的學生們繼續畫,並且享受他們的作品所帶給自己和大家的愉悦。
在課堂上,我試着讓每個孩子都有機會發掘自己的潛力,並獲得成功的滿足感。因為我堅信,鼓勵孩子創作兒童畫,是一件偉大而值得的事情。
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