作文教學中的本色和亮點

我曾經在桓台世紀中學聆聽了四節作文教學示範課，真是獲益匪淺，感想和體會很多。我想談談這幾節課的本色與亮點，以便今後在自己的作文教學中能更好地借鑑應用這些行之有效的作文教學方法。

這四個案例呈現出來的閃光點，我想用三句話來概括：一是本色之中見亮點；二是散漫之中見總結；三是抽象指導感性化。

四節課都是本色課，但是本色之中有亮點，顯示出授課教師對課堂設計的理性追求和價值創造。好的作文課都是指向“實用”的，“指導得不得法”也就體現在“有沒有用”上。聽完四個案例，浮現在我心中的有三個關鍵詞：得法、對話、實用。得法體現在不斷實現教學目標。最大的優點在於執教者在預設和實施過程中充分考慮到了學生的認知特點，從而有目的、有準備地引導學生的認識與表述逐步由共性而個性，由浮泛而完整、具體。

一、四個課例都很好地體現了生活化作文的理念。

課例一“美食美談”涉及的生活與作文的關係一直是語文教師難以處理好的問題，將寫作與生活貼近，是為了有內容可寫，可以寫出更好的作文，這是很多老師的出發點。但是，我們指導學生寫作還有另外的目的，這就是學生能通過寫作反思生活、總結生活、昇華認識，在情感和精神上不斷得到提升。這個課例兼顧到了二者，我認為是值得我們學習的。在評改《我一人在家》的過程中，既注意了寫作技巧方面的引導，又強調了對生活的真實情感的挖掘。用句時髦話説，就是以學生髮展為本，以人為本。

二、在課堂上，教師所體現的機智與智慧是無處不在的。

從寫作教學目標的設立、寫作資源的開發、課型的選擇、課堂的把握、課堂細節的發現和處理等方面都體現着教師的機智。我舉個例子來説，四個課例都很注重對細節的把握，這在寫作中確實是一個好的風氣。傳統的作文教學都是寫作知識先行一步，然後移到作文題，很有點像現代人的設計，知道了理念，卻不能造出很好的房子來。但是在寫作教學中，肯定有一些是基本的東西，最具核心的東西在。我覺得這一核心就是“呈現”——學生在課堂、在生活中能夠“説話”“寫作”，這才是重要的，是殊途同歸的要義所在。作文課最大的特點在於生成的永遠比預設的多。如果過於強調預設，那麼寫作知識則要強行地灌輸下去，這固然對寫作有一定的幫助，但是幫助究竟有多大，誰也不知道。注重生成，則更多需要教師課堂機智。機智來自於對變化的情景的敏感捕捉。寫作更要注重“智慧地表達自己的智慧”。

三、作文要個性化，指導也要個性化。

失其個性，不成其為文學。沒有個性的世界是可怕的世界。我們讓學生寫作文，其實就是引導他們抒懷而已。每一個人都有自己獨特的個性情懷，怎麼才能表達出自己的個性來？這裏面肯定有技術層面的東西，諸如準確、具體地説明事物，形象的説理的方法等等，但我覺得更重要的還是思想層面的問題。技術地解剖與指導往往只有刀光劍影，難見心動與淚水。

我以為，技巧訓練是必須的，它適合對普通人的教育，雖然它於天才並無意義。這四節課多在技巧層面討論，有創新與成功之處，更有它的親切與真誠。它讓學生有章可尋，有法可依，對絕大多數學生來説，有生活化作文、個性化的描寫、作文修改的正確運用等技法相當重要，讓學生在課堂上能學到一些基本的規矩，這無疑是成功的。不要擔心學生成了“匠人”，因為現在他們還只是“學徒”。將來有幸成為“大家”的，也要先懂規矩，沒有規矩也就無所謂超越規矩。如果通過訓練使大部分學生能寫流暢而充實的文字；使少數學生憑藉規矩，加上他本身的稟賦，最終能躍上“天街”，那就是作文教學的大成功了。當然，技巧訓練一定要有思想和見識支撐，不然，一切就只是庸俗的花拳繡腿。

由這幾節作文示範課，我意識到作文預設目標能否實現，完全取決於老師的課堂指導是否得當，老師的課堂指導是否得當又取決於老師是否有先進的教學理念。只有把新課程的理念真正吃透，確確實實落實到自己的作文教學中，課堂巧妙點撥，努力做到“學生活動充分，課堂積累豐富”（ 餘映潮語），這樣的作文指導課才不會流於形式。