學習與性格作文（通用15篇）

篇一：學習與性格作文

學習是性格的根本，學習決定性格，你學習什麼，性格自然隨之形成。我從小就喜歡國學，在三歲時，媽媽就教我弟子規、三字經，五歲時，媽媽就開始讓我接觸詩句了，尤其是李白的詩，漸漸的，我也喜歡李白了。

我喜歡李白的詩更喜歡他的性格，他的詩，給人一種狂放的感覺，使人讀後壯心壯志。只有唐代才能接受李白，也只有李白的狂放，才能舉起唐代詩歌的火炬。“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。””飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白對祖國的高山大川的熱愛，也激發着我對祖國大好河山的熱愛；“舉頭望明月，低頭思故鄉。”李白對家鄉的深深思念；讓我明白家是我的港灣，是我累的時候的棲息地。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”李白對摯友的真摯情誼，讓我懂得了珍惜朋友之間的友情；“相看兩不厭，只有敬亭山”。讓我學會了與自然交流，在大自然中感受寧靜，學會自我排解和釋放。“天生我材必有用，千金散盡還復來！”讓我在困境中從來不失去信心！“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”李白對權力的不屈和對封建社會的蔑視滋養了我傲視天下的豪情壯志。

”酒入愁腸，三分嘯成劍氣，七分釀作月光，繡口一吐，便是半個盛唐。”在他的筆下，一切高山大川都是他內心世界的外化，他化成了朗朗的明月，翻滾着，照耀着，永遠在我的內心深處奔騰着永遠激勵着我！

“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”是李白，讓我學會了做一個自信、樂觀、豁達、豪放的人。在未來我要更多學習國學和傳統文化，成爲一名文學底蘊深厚且智慧高深的人。

篇二：學習與性格作文

胡婧寧

窗外的雨小了，泥濘中落葉陳舊的氣息在屋裏遊蕩。忽然，風掀起窗簾，那微小的縫隙裏鑽進一束陽光，映在了牆上的一幅水彩畫上，畫中的桃花苞在風雨後的陽光中微笑。

我也微笑，心裏滿滿的感動——艱難的學習過程中瀝造出來的性格，會融進你最後的成果中。

家鄉屋後的沙地裏，有幾棵桃樹。這是在這樣的荒地中極難得見到的樹影，卻在這裏如同驕傲的戰士一般，永恆地站立着，從未倒下。

幼時的我在祖父的教導下對着這幾棵桃樹學習水彩。貼膠、打稿、混色，日復一日的勤奮學習也使我畫上的桃樹逼真了許多。

桃花開而又謝，一年又一年。隨着學習的深入，我的畫技也進入了瓶頸期，對水彩、對這桃樹的厭煩慢慢地堆積着，一次無端浮出的怨氣讓我一甩手，不再繼續學習。

可這一年似乎註定不會這麼輕易過去。早來的大雨使桃花早早凋謝了，祖父也在這個沒有花的花季裏，癱瘓了。他的手已經拿不起書寫着他一生的毛筆，調不出塗抹着他的情感的色彩。

這幾棵桃樹挺立的堅守、這數枝桃花綻放的堅強，是他在無數個對着它們學習的日子中鍛煉出的性格的展現。而他再也無法描出這份美好，他感到他人生的輪廓也在漸漸淡化。

他頹喪了。

鬼使神差地，我拿出了整齊地擺放在角落裏、早已鋪上一層薄薄的灰的畫架。

重拾水彩的時光很暗淡。我像從前一樣，日復一日地描花開、繪花落、塗晴日、抹雨時。沒有了祖父手把手的指導，已是學習中極大的阻礙。而這些桃花總能讓我回憶起祖父的傷勢，這份悲涼讓學習變得更加困難。

堅持學習吧。不爲了什麼，但我不願意讓這些桃樹失去祖父賦予它們的性格。

又是一年三月花季，偶然一日望向窗外，此時的雨，比去年的更大。我心中一顫。擡起畫架，撐起傘，我扶着祖父的輪椅走到桃樹邊，隱隱看到幾片嬌嫩的花瓣還沒來得及完全舒展便被雨滴砸下了枝頭。

雨終於停了。當我瞥見那個小小的花苞正緊緊貼着枝頭顫抖時，我看到了祖父眼底滿溢的希望。我撐開小畫架，讓水彩明快、鮮亮地跳躍於筆紙之間。成品很美——花苞似乎還在紙上微微顫動。

花苞在風暴中學習，於它的生命中磨鍊出了頑強的意志；我在生活的灰暗中學習，於我的心底鍛洗下了堅定的精神。

此後，我一直珍藏着這幅作品。我看到它，想起那在殘酷的生存境地中唯一留下的芬芳，心中收藏的這份美好就會化爲力量。學習與性格，本就並肩前行。學習的過程愈是辛苦，塑造出的性格便愈是動人。透過那學習過程中的殘酷，我隱隱看到了我更加堅毅的性格。

篇三：學習與性格作文

李洪食琪

學習使人明智，不再糊塗，學習使人靈秀。不再像從前一樣不堪，學習使我們的性格發生了改變。

從以前天真爛漫，變到現在的成熟認真。

從前的我是一個天真的孩子，我不知道誰是詩仙，誰是民族魂，我也不認識那一個像螞蟻一樣黑，一樣小的文字，在我聽到父母要讓我去學校學習後，我就很害怕，因爲哥哥姐姐們常說學習苦，還說學好得來的不過是一句讚揚，而學差了得來的就是打碼。我去告訴父母我不想學，但是他們不同意。

於是幾天後我就踏入學堂，一步一步的走向教室，到了門口我又想起了哥哥姐姐們的話語，也想起父母的搖頭的樣子，當我如同一隻小舟在湖面上找不到方向時，一個聲音說道：“爲什麼不進去，不用怕裏面有許多小朋友的，他們會陪着你。”於是我想了一會就確定追進教室了。但是我不是一個人進去的，而是被那個聲音的主人拉進去的，這是個女孩，她和我一樣有着大眼睛高鼻子，她笑起來臉上會有兩個小酒窩。

在那天之後，我們形影不離，我們一起玩耍，一起戰勝學習上的難題，她比我更好，但是因爲我停下來等我。

我知道學習有多苦，但是有人和我一起努力，我們互相幫助，共同進步。

時光一閃而去六年了，我與她已不再是從前的小孩，我們都將進入初中、在這六年中我學到了許多知識，這些知識讓我更明智、靈秀，這些知識讓我成爲了一個熱愛學習，外向開朗的人，這比起從前的我多了一分學識，少了一分天真。

篇四：學習與性格作文

都說，學習使人堅強，以前不懂，總覺得這種所謂的大道理都是虛的，有誰是因爲學習才變得堅強的呢？後來，我終於相信了。

之前，成績還行，覺得學習科學很有趣。但一次，由於科學的一次小測驗成績滑坡很大，使我對自己的科學很沒有信心，也不想好好學，成績一次比一次差。

直到有一次科學課，老師讓我們下樓觀察植物。我望向窗外，天空中陰雲密佈，風雖不大，但也有些涼。“幹什麼呀！這種天觀察植物，真是的！”我一邊抱怨，一邊跟隨着大部隊，走下樓去。初春，天還有些涼，小花園中，幾乎沒有花。小草也才從地裏探出腦袋，發黃的地裏冒出點新綠，一顆顆晶瑩的露珠懸掛在草尖上，可能也因爲冷，而微微顫抖。

我漫無目的的走着，看着。忽然間，眼角看見了一鬢兒白花，在風中搖曳，我蹲下身，仔細觀察。花瓣小小的，白白的，花蕊是鵝黃色的，在白綠叢中，顯得格外的鮮豔。莖是綠的，嫩的。我很好奇：爲何在如此冷的天氣，它還要鑽出泥土，伴着風吹雨打，發芽呢？小花似乎聽懂了我的話，在風中輕輕搖曳，露珠灑下，滋潤了大地。我明白了：正是它那好勝的心，堅韌的性格，使它成爲萬草叢中的一點白。

觀察結束了，我彎腰拾起筆，輕輕撫弄它柔軟又不失堅強的花瓣，走上樓梯。

有了小花的“教導”，使我在日後的學習中有了動力。每當想放棄時，就想起小花，它使我懂得了要堅強。

試卷發下來了，紅色的“95”分在陽光的照射下閃着金光。窗外一縷陽光灑進，暖暖的。

學習使人進步，同樣也能使人堅強。在小花的鼓勵下，我將繼續前行！

學習使人堅強，這次，我終於明白了……

篇五：學習與性格作文

歲月的暖，漫過時間的河，撫過久閉的心扉，我在時光斑駁深處，聆聽到花開的聲音。那次的學習，使我變得更加堅強。

烈日炎炎，陽光割在皮膚上，火辣辣的疼。草叢中的花兒抗議一般低垂着頭，塑膠跑道彷彿冒着煙，那鮮豔的紅色，刺痛了我的眼睛。這樣熱的天氣，居然還要進行800米跑步！我頭皮發麻，一股煩躁涌上心頭，在老師的哨聲響起後更劇烈了。

輪到我了，我走上前，機械地擡手，僵硬地擺出跑步的姿勢，隨着哨聲，與其他人一同跑起來。一排人整齊地向前跑着，我腳步還算輕快，居然跟上同學的腳步，心中放鬆了些：800米也沒有那麼難啊！

可很快我便領教了它的厲害。到了第二圈過半，我的速度就慢了下來，原本在我後面的人衝了上來，一個接着一個的從身邊掠過。我有些焦急，趕忙回頭看去——竟然只剩我一個了！我在心中暗叫不好，腳步有幾分凌亂，腳下彷彿有千斤重，小腿的肌肉被拉扯得痠痛。空氣灌入肺部，帶來絲絲涼意，與外界的炎熱仿若冰火兩重天。我一心想跑快點，可雙腿卻使不上勁。我對自己不免有些失望，遠遠望去，已經到終點的人與我只差半圈，卻彷彿相隔了好遠好遠。熱浪在周身翻騰，我邁着沉重的步伐，一點點向前挪動。那一刻，我多想就這樣停下來！

忽的，耳邊傳來了一陣熟悉的叫喊聲。我擡起頭，幾個朋友正張大嘴巴，大聲地爲我加油。一抹感動席捲了我，我堅定了自己的信念：跑，繼續跑下去，別讓她們失望！我重振旗鼓，認真看着腳下的路，極力地調整着自己的呼吸。鞋底與跑道摩擦而產生的“沙沙”聲悅耳動聽，不斷催促着我：快點，再快點！悶熱的空氣霎時變得涼爽，微涼的風拂過臉龐，竟是使人十分愜意。漸漸地，我加快速度，像飛一般向前衝，一個又一個，超過跑在前面的人，帶着朋友們的期望，向着那不遠的終點衝了過去。停下腳步，心中的煩悶早已被欣喜取代。那來時的花兒，也是不復先前的無精打采，在驕陽下傲然挺立，熠熠生輝。

在成長的道路上也會遇到各種各樣的艱難險阻，但我們不能放棄，學會堅持，總能等到自己的花開。

篇六：學習與性格作文

最近我常常在想一個非常令我這個思考的問題——學習與性格有何關聯？現如今，我感覺自己心中已有了答案。

性格可以反映一個人的道德品質，自我修養。一個人的性格提升又是在學習的過程中體現的，可見學習與性格的關係是相互促進、相輔相成的。

學習是我們每天都需要做的事情，通過學習可以不斷完善自我、提升性格品質。一個人的性格好壞能反映出自身所存在的問題，所以每一個人從出生開始就不斷的進行

我們不僅要學習日常生活中的一些事情，還有學習知識，知識可以幫助我們陶冶情操，開拓視野，培養良好的性格。

在語文的學習中，我們瞭解了詩人的生平事蹟，從他們的事蹟中讓我們體會了他們的喜怒哀樂，學習做人的道理。孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。也就是說，在學習時也要思考，在思考是要學習，我們不能一味地只是學習，也要學會思考，敢於質疑，不能學習那些錯誤的行爲、錯誤思想，否則，會損害你的性格。

在學習數學時，會培養你堅持不懈、勇往直前的性格。當數學題做不出來時，你會越挫越勇，數學可以鍛鍊你的思維，增強學習能力，從而完善自己的性格。

不僅僅是學習上面這些，還有很多東西是值得我們學習的。只有不斷學習，才能培養好性格，只有培養好性格，纔有利於我們以後的生存與發展。

學無止境，性格的提升也永遠無止境！學習與性格是相互促進、相輔相成的。

篇七：學習與性格作文

凡有所學，皆成性格。

——題記

鏡頭一

那是我三年級的暑假，弟弟出生了。弟弟的出生既帶來了歡笑，也帶來了許多的吵鬧。記得那個中午，媽媽有事出門，囑我照顧熟睡中的弟弟。炙熱的陽光將心情烘烤得更爲焦躁，窗外的蟬無休止地鳴叫着。正在這時，弟弟卻不合時宜地醒來了，他的啼哭不絕於耳，讓我更是心煩意亂。我按捺着浮躁的心情，準備給他泡一瓶奶粉。在一番艱苦的嘗試後，我終於成功了。弟弟終究是個孩童，得到奶粉後滿足的吸吮着，笑容洋溢在他的臉上。剎那，浮躁的心似乎得到了安撫，滿足的感覺涌上心頭。

照顧中，責任的花苞在心中悄然綻放。

鏡頭二

微風正好，陽光不燥。一節體育課上，一場籃球賽正在進行着。甲隊是進攻方，後衛在三分線外控球，試圖尋找跑出空位的隊友或找機會突破。後衛開始組織進攻，他豎起了三根手指，而隊友們都明白這是戰術C，一場行雲流水的團隊配合進攻便展開了：小前鋒晃開了防守人，跑出了一個空位，後衛迅速傳球。接到球后，他一個假動作晃開了乙隊前來補防的中鋒，一個反soma晃飛乙隊前鋒，又因距離籃筐有一段距離而回傳給中鋒，中鋒心領神會，早已跳起，在空中接住了球，直接空接絕殺。

配合中，團結的嫩芽暗暗抽出新枝。

鏡頭三

七年級暑假前往上海的旅途中，動車搖晃着前進着，一位老人顫巍巍地站起身，蹣跚着在車廂中行走。幾次都沒站穩，差點摔倒，只得扶着座椅慢慢前進。可動車卻突然減速。老人由於慣性，保持原本的運動狀態，向後傾倒。危急時刻，旁邊坐着的一個年輕人迅速起身扶住了老人，“謝謝啊，小夥子。”老人感激地說。“沒事兒，您去哪，我扶您去吧。”那個年輕人笑着回答。於是，他攙扶着老人，倆人的背影慢慢地消失在車廂中。

旅行中，愛的大樹終於茁壯起來。

學習無處不在，總是潛移默化的改變着你的性格。也許只是一些稀鬆平常的小事，也能溫暖他人，鼓勵他人，成全他人。而這所塑造的性格，將會使我們在成長的路上不懼磨難，砥礪前行。

篇八：學習與性格作文

魯貝兒

“讀書萬卷，行萬里路。”在學習過程中，我們探索着知識的同時，也學到了很多也改變了許多。其中，學習改變了我的性格，使我變得堅強，變得勇敢，變得不再畏懼。

閱讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》名著後，我感受到了一個鐵一般的人。保爾在鐵路里工作時，整日工作着，不分晝夜。面對那樣艱難的環境，他從不言棄。他就彷彿一個機器，沒有感覺，沒有情感。三次的“死裏逃生”都沒有將他壓倒，這是要擁有多少的堅強啊！我深深地敬佩他，同時，他也漸漸影響着我……

“加油，加油。”這是我們一年一度的運動會。還剩最後一個“女子4x100”的項目，與第一名僅差零點五分的我們，都陷入緊張的氣氛當中。每個人似乎都屏住了呼吸，生怕將這第一名給吹走了。

我奮力向前跑去，忍着先前摔跤後的疼痛，奔向終點。我們贏了，取回了屬於我們班的第一名。汗水觸碰着傷口，似乎也不是那麼疼了。

直到那時，我想起了保爾·柯察金，那是我敬佩的人，給我帶來了堅強。

也想起《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒。暗無天日的她，又是怎樣挺過來的呢？面對旁人的冷嘲熱諷，她只能忍受，最終才堅持了下來。還有簡愛，整日遭受姨媽的嫌棄，被人唾棄，不照樣依靠堅強，挺下來了。

所以，與他們相比，我們在生活中的磕磕碰碰都不算什麼，又怎能放棄？我們要學會堅強，運用堅強。

在書香中遨遊，教會了我很多，又讓我變得更好，成爲一個更好的人。讓我們在讀書中，漸漸成爲一個我們所向往的人吧！

篇九：學習與性格作文

生活中的很多細節都值得我們學習，就是在每一件小事的學習中，鑄就了我們的性格。

一

雖然姥爺年紀已大，出行不方便，但姥爺依然待人熱情。鄰鄉里有什麼事情，姥爺總是爭着幫忙，甚至早出晚歸。

記得一次換了鄰居，鄰居還在搬傢俱的時候，姥爺每次路過，總是關切地問這問那，漸漸的姥爺就和他們熟了起來。記得鄰居入住那天，姥爺帶着零食和水果到鄰居家。姥爺出去沒一會兒，樓道里便傳來姥爺與鄰居相互的推託——“太不好意思了。”“收下吧，一點心意。”……不一會兒，姥爺滿載而歸，不過他是帶着來自鄰居的水果。一進門，姥爺就小聲嘀咕着：“我帶一點小心意，他們還偏要我帶水果回來，他們真是太客氣了。”望着姥爺充滿笑意帶着褶皺的臉，我突然悟到了什麼，以真誠之心待人，收穫的也會是真心。

從姥爺身上，我學習到了真誠與熱情。

二

都說團結鑄就成功，當一個集體充滿了團結，那麼這個集體就是有靈魂的集體。

記得那次運動會接力賽的時候，一個女運動員突然身體不適，但依然選擇堅持。另外一個女同學立刻說：“我可以替你上，我今天特地穿了運動鞋。”還有女同學也立刻說道：“我也行，我也能上。”有更多的女同學也毛遂自薦。老師也讓那個女同學休息。最後選定了另一個女同學小C上場。比賽快開始的時候，平時缺少練習的小C可能也有些緊張，班長和學習委員紛紛鼓勵道：“相信自己，你一定可以的，加油加油，我們相信你！”比賽很快開始了，各個站點分佈着我們班的同學，加油聲此起彼伏，運動員拼盡全力。此時此刻，比賽成績已經不重要，拼搏的精神足以代表一切。

從同學身上，我學習到了團結與拼搏。

三

我與妹妹年歲相差較多。纔剛剛兩歲的妹妹常常粘着我，做作業時纏着我；吃飯時，吵着我；睡覺時，要挨着我，令我很是不耐煩。直到一次去遠足夏令營，身邊少了妹妹的聒噪，我感到的不是欣喜，反而是一種莫名的失落。媽媽打電話告訴我說，妹妹天天嚷着想姐姐，有什麼好吃的都要留一份給我。突然讓我發現我是如此的想着妹妹，愛着妹妹。平時與妹妹相處中，我忽略了那麼多的幸福和快樂。

從妹妹身上，我學習到了珍惜與愛。

性格往往在生活中形成，不斷學習，不斷鑄就更好的性格。

篇十：學習與性格作文

釋迦牟尼曾經說過：“人生是一場修行，急不得。”從少年折花至白頭終老，有許多外部因素影響着我們的成長，而學習則像一場春雨，潤物細無聲地伴隨着我們人生的每一個階段。

“天下事不如意者十有八九，總在堅而不煩，勞而不避，及期於成。”學習給人以沉靜的力量，促成堅韌的性格，史學家司馬遷在遭受了殘酷的宮刑之後，潛心研學，於牢獄之中寫成流傳千古的“史家絕唱，無韻離騷”的《史記》。正是學習使他從極刑的恥辱中恢復過來，不恨世，不悲己，堅定地朝着自己的畢生目標前進，最終獲得成功，可見學習對性格塑造的重要作用，學習使人堅韌。

“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。當你掌握了豐富的技能，擁有淵博的學識，就能自然地產生信心不再自卑。

“寬闊的河平靜、博學的人謙虛學習”。學習給人以自省的力量，促成謙遜的性格。學習可以讓我們認清自身的不足，明確與他人的差距。學習是聯通外界的窗口，不學習的人猶如井底之蛙，固步自封。學習是個人與社會交流的通道，不學習的人猶如閉目塞聽，很容易步入自傲的境地，又怎知“人外有人”的道理？可見學習對性格轉換的重要作用，學習使人謙虛。

學習伴性格發展，能力與情志齊長。

篇十一：學習與性格作文

陳偉華

在墨香的氤氳中，緩緩地放下手中的筆，掐指一算，吾竟已在書香的陪伴中度過了十年有餘。十年的光陰匆匆一逝，當初懵懂無知的孩童已在知識的薰陶下茁壯成長爲一名擁有遠大理想和抱負的青少年。正所謂，書猶藥也，善讀之可以醫愚。

爲何讀書如此重要？依我所見，讀書不止可以增長見識，還能陶冶情操，培養人的性格。著名的哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，皆成性格。”

縱觀這十餘年，對我性格的形成影響最大的便是詩和歷史了。當我還在牙牙學語時，母親便總是抱我入懷，和着暖風與呼吸，藉着斑駁樹影中的稀疏月光，輕拍着我的背，一遍一遍地念着：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”當時年幼，不知母親在借詩表達怎樣的情感，只顧着“吱吱”地笑。

長大後，我更喜在詩的海洋裏遨遊，享受中華五千年瑰寶——唐詩宋詞的魅力，領略古代文人墨客的風騷與豪邁，壯志與胸襟，品德與情操。

讀“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，彷彿置身於幽州臺，聽他因懷才不遇、理想破滅而發出的陣陣不甘的嘆息聲；品“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”，彷彿已登上高聳入雲的山頂，撥開雲層，試圖看得更遠；賞“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，彷彿與放蕩不羈的陸游融爲一體，明白了要不畏挫折，堅定信念。

但是，每當我讀到晉代陶淵明的《愛蓮說》時，卻總有一番深刻的感觸。字裏行間，無不透露出陶淵明先生的志潔行廉，不慕名利。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”也因此成爲我人生的座右銘，成爲我行爲的標杆，培養我高潔的性格。

在讀詩的同時，我也喜歡學習古今中外的歷史，如：鴉片戰爭、清朝滅亡、民國建立以及蘇聯的解體等。

讀中國近代史，讓我更加明白了中國近代的弱小與貧困，讓我更加清楚自己作爲一名祖國的青少年，肩上扛着的巨大責任。我們應該勇做走在時代前列的奮進者、開拓者和奉獻者，用青春和汗水創造出讓世界刮目相看的新時代的繁榮昌盛的中國。

捧一杯清茗，覓一處平靜，執一卷古書，漸漸走入那書香繚繞的世界，在字句斟酌之間尋找曠世哲理，讓它成爲培養我們性格的知識之路，並一往無前的走下去！

篇十二：學習與性格作文

周子淇

存於世，性爲本；立於世，學爲要。

人之初爲善，那是人性中與生俱來的。在其之後的性格，是在“善”的基礎上建立的。取決於我們的眼界，認知。學習，成爲拓寬眼界，改變認知，養人品性的重要條件。

人若孤陋寡聞，心胸狹隘，便如同井底之蛙——凡事都在片面裏度過——只看得小攤小販對每一分，每一元的斤斤計較，卻忽略了他們背後承載的一家老小的生計；只望見公交車上的青年恕不讓座，遭人譴責，卻忽視了他們在相對稚嫩外表下，或許扛着的千斤重負。片面着，會以自己僅有的認知評價來評判他人，視所有不合自己意的事爲不當，將自我奉爲上，鄙薄他人。形成一惡性循環，以自己的輕浮爲中心，他人，他事拒之門外。當一個人的閱歷豐富了，見到的人與事多了，對待同一件事情，思考的也就更爲全面。通達事理，自然變得開朗豁達。保持着一顆向上、向善的心，從閉鎖與狹隘中走出，認識了事物的多面性，品性自然沉穩，積極了。可見，一個人的學識，決定了自己的理解，從而造就了自己的性格。

性格決定着我們對人與世界的態度：靦腆的——溫婉如山間汩汩溪流，將行人足跡悄悄記下，喜嗔藏在眉眼間，輕輕訴說；熱烈的——豔麗似夏日盛放玫瑰，盡情沐浴在驕陽下，與耀眼奪目的色澤相襯。性格，也決定着我們的行爲，指導着人們該如何去生活，去學習。恬靜如溪水，選擇了與秋水明月相伴，無聲滋潤着靜謐的山林——興許他們會選擇在平靜安適的生活中度過，享受穩當中的歲月靜好；火熱似玫瑰，選擇了與夏日驕陽相溶，熠熠生輝中在衆人的目光下盡情盛放——或許他們會選擇在未知的境遇裏乘風破浪，體驗在不同領域裏的無數新奇。舒適安穩地，或許會獨自在一方書桌與明燈前捧書誦讀，揮筆直下；風風火火地，或許會在集體討論實踐中獲取真知，豁然開朗。這些皆爲我們學習的方式，也隱射着我們的生活態度。

學習與性格，總是相輔相成的：學習成就了我們的性格，性格也決定着我們該如何學習。浮生萬物，相依相伴。爲品性兼修，方能得真知，識博物。

篇十三：學習與性格作文

正午，太陽懸在頭頂，炙烤着大地，樹上的知了不停鳴叫，狗也躲進陰暗處，伸長舌頭，“呼哧呼哧”地喘氣，這一切都無端地增加我的煩悶。

“砰——我回來了”，門框似也隨着我的動作和音調染上幾絲無奈。拿出作業本，我再次仰天長嘆：“啊——怎麼這麼多！”不出所料，應答我的只有窗外幾聲單調乏味的蟬鳴。

這臨近考試的日子可真是難熬，趴在作業堆裏的我正託着下巴，頭一晃一晃的，時不時還打着哈欠，雙眼微眯，作業上便像是蒙了薄霧，糊成一片，黑筆搭在手上，不停的滑落，看完數字蹦來蹦去的表演後，天性急躁的我隨手寫幾行天書，草草了事。

不久，便覺實在枯燥，便哼起段兒小調。剛起身就瞧見了一個木架子，陽光打在木架子上，泛着金光。恍惚間，我彷彿回到了那個充滿木香與陽光的房間。

爺爺雖不是木匠，但做出來的木製品卻相當好看。

天剛亮爺爺就伴着鳥鳴聲出去了，他走的慢，身子微斜，弓着背，看到有木頭的地方，緩緩彎下腰，伸手撥弄着木頭，他看得仔細，平日裏渾濁的雙眼，似乎清亮了不少，看到合適的木頭後慢慢拾起，隨手拍了拍，接着又一路溜達。每次出去，爺爺總有收穫。

回來後爺爺便走到已被陽光佈滿的房間，開始一天的工作。

爺爺將木頭安置在長椅上，手握鉛筆與鐵尺，測量尺寸，然後他擡起一隻腳，踩在木頭上，左手按着木頭，右手拿着鐵鋸子，從木頭側面切入，上下滑動着，木頭髮出了“咿咿呀呀”的痛呼聲。

待鋸完後爺爺搬來個小馬紮，坐在木頭前面，用刨刀將木頭刨平，爺爺抓着刨刀兩側的手柄，將刨刀向前推去，身子也隨之向前，薄如紙、卷如花的木片就這樣被推了出來，不一會地上就堆滿了木花，混着木屑一起，看不出地板最初的樣貌。

當或長或短的木板在爺爺的手上逐一變得光滑、規整後，木架的準備工作就完成了。接着便是塗膠、拼接。爺爺拿着毛刷蘸了透明且粘稠的膠，在木架子上細細刷起。他神情專注，動作輕柔，如製作一件精美的藝術品般，不允許有一絲差錯，陽光撫上爺爺的臉頰，細密的汗珠滾落而下，每一滴都透着喜悅。一個木架子就這樣慢慢的出來了。那時候，我常常圍繞這爺爺，聽爺爺嘮叨：木工可是個細緻活兒啊！

不覺夕陽已西斜，木架靜靜地立着，我似乎明白了，做任何事都要細心、專注、不急、不躁，也只有這樣，才能真正的沉浸其中，享受他給你的快樂。

重新回到書桌，我將作業整理好，靜靜的、穩穩的，一筆一劃認真的地寫，慢慢地做。

篇十四：學習與性格作文

俞奕卿

凡有所學，皆成性格。——培根

社會，一個抽象的詞語，卻在無形之中時刻影響着我們。它教會我們許多道理，也成就着我們獨有的性格。追溯其根源，到底還是一席學習之地。而如今在學校的學習，也不僅限於讀書了。

古語有云：身在福中不知福。從前聽這話也只當是父母的抱怨與訓斥，卻從未因自己的事而肯定過它。每每只當是耳旁風，聽過便就此作罷了，但不曾想有朝一日它竟能成爲我警誡自己的話語。

七年級的入學考讓我有機會參加競賽生選拔，我也順利地進入了競賽班。然而班中高手如雲，我沒了優勢，成績在班中也僅僅是在中間位置。對於學習，我是一名“慢熱型”學者，老師授予的道理要過許久才能徹底領悟，故我時常會在剎那間意識到知識點的簡單並熟記於心，可以融會貫通，而不是僅僅依靠我的好記性了。因此在競賽班中，我感到很吃力。別人一聽就懂，跟着老師的思路可以解決問題並攻克難題，而我或許還停留在老師基礎題的某一步中。

或許是因爲入競賽班過於順利，我並無察覺這寶貴的機會，不會的題目也置之不理，日積月累，不懂得也就更多了。後來思索着自己的水平跟不上競賽班，便也退出了。然而偶然一次在學霸的作文裏得知，七年級時他也聽不懂題目，但課下卻買了季賽書在練習，漸漸地就掌握了知識點，他也在日後的競賽中獲了名次。

他珍惜這次機會，而我沒有。

我放縱自己，漠視了它的寶貴。

如今但凡我有了機會，我便盡力把握它，不讓它在我的不經意間從指縫中溜走。我深刻地體會到了“身在福中不知福”。同時，我對尚未聽懂的題目也會追根究底，並詢問老師，在一次次地詢問、鑽研過後，我的成績也得到了提升。

學習，讓我學會了鑽研。

學習不再是誦讀四書五經，學習不再僅限於汲取課本知識，學習也來自於我們遇事的經歷與爲人處事。

學習教會了我人生之道，也教會了我鑽研。或許在學習之路上我只能連滾帶爬地匍匐前進，但這終將會成就我獨特的性格，同時也讓我在這個“抽象”的社會中成就自己。

篇十五：學習與性格作文

人生因學習而充實，因奮鬥而出彩！

——題記

落日的餘暉褪去了晚霞的最後一抹酡紅，夕陽像一張墨油紙般鋪展開來，奶奶的呼喚淌過了山，淌過了水，淌進我的心田。

接二連三的考試如浪潮般鋪天蓋地席捲而來，幾乎要我淹沒了。臨近中考，我心中卻愈加焦急，於是我來到鄉下爺爺家散心。

爺爺似乎看出了我的焦慮，開口道：“你啊，性格總是這麼浮躁，要這樣學習下去可不行。走，咱爺倆去種樹。”

我帶上鐵鏟與小柳村苗與爺爺來到後院裏。爺爺認真地挖了一個很深的洞，然後將樹種下。我卻漫不經心，腦海裏總是浮現出試卷上觸目驚心的紅叉，心中異常，隨便鏟了幾下土便把小柳樹種下，之後便跟隨爺爺回家了。

次日清晨我一醒來，便嗅到空氣中瀰漫着飽和的水汽，冷爽中夾雜着泥土的氣息。我心中恍然一震，不好，我的小柳樹！我匆忙穿上鞋子來到後院查看，果然不出我所料，我的樹苗就跟打了敗仗的士兵般蔫了，儼然一副“花自漂零水自流”的模樣。可是爲何？這是爲何？爲何爺爺種下的樹卻如同打了勝仗的勝軍，高仰着頭，挺立於世界之巔。

不知何時，爺爺已悄悄地來到我身邊：“桃之天天，灼灼其華。這柳樹也跟桃樹一般，根扎得不穩，是活不久的。”

對啊，根扎得不穩，是活不久的。回着我最近幾次考試時的學習狀態，性格總是心浮氣躁，沉不下心來，原來是我根基扎得不穩。所以纔會這樣，我應該調整性格，穩定情緒，這樣才能更好地學習。

爺爺便同我一塊種下，我挖了一個水壺一般大的洞，然後將“受傷”的樹苗小心翼翼地放進去，然後用手拿起水壺往洞中澆了一些水，最後再用鐵鏟挖起土壤填入洞中，再用手輕輕夯實，用右手再次提起水壺往樹苗的根部灌一些水。“好啦，現在它的根扎得很深很深啦。”爺爺望着我高興地說道。陽光照耀在小桃樹上，透過樹葉被篩出一地光斑。小樹苗在陽光的拂照下隨着微風左右擺動，似乎是在向我點頭致意。

水的純淨不是因爲不含雜質，而是因爲明白沉澱。人生何嘗不會櫛風沐雨？我們只要堅守自己的精神世界，調整好性格，以積極樂觀的心態任由挑戰撲入懷中，努力學習，逆風飛翔！

我在斑駁陸離中，瞥見一個好的故事，帶上沉着堅定的性格，帶上學習的成果，我們，揚帆起航！