我讓學生聽寫作文

經常有老師向我請教寫作教學的祕訣。我很無奈地告訴他們，習作教學，其實是沒有祕訣的。作爲一個工作了二十年的語文老師，對於小學生的習作，我依舊束手無策。說白了，最優秀的孩子，能寫好文章，是人家的天賦；最差的孩子，學了幾年，依然入不了門；大部分的中等生，提高甚微。

作文教學，實在太難！

隨着我的“審美”越來越高，我發現“不入流”的文章，實在太多。很多人說，小學生寫出來的東西，就應該是這個樣子的，是你的評價標準出了問題。其實，我也願意蹲下身子，去發現孩子的閃光點，但是，無數次蹲身後，我發現，他們的“閃光點”實在太少！有的孩子的文章，你從第一句讀到最後一句，竟然找不到一個完整、規範的句子。

後來，我不得不往後退。孩子們，你們不知道通順的句子是什麼樣的？你們不知道文章要分幾段？你們不知道文章的條理是真麼回事？你們拿起筆來，就不知道寫什麼……總之，你們面臨的問題，實在太多！這是我一個語文老師，無法在短時間內完成的。那好，你們就不要寫了，反正你們寫出來的亂七八糟的東西，意義也不大。

就像一個連字都認識不了幾個的孩子，讀得坑坑吧吧的，你非要他完整地朗讀一篇篇文章，有什麼意義呢？你們讀不通，我就一句一句地教，直到你們找到朗讀的感覺爲止。你們不會寫，那就我來說，你們來聽寫吧。一句一句地聽寫，至少可以節約不少時間。

讀完標題，你們寫在第一行中間；第一段開始了，中間要空兩格；這個句子說完了麼？要加上逗號？還是其它符號？第二段了，該怎麼辦……就這樣，一句一句地聽寫，一點一滴地教吧。不會寫的字，太多了，我寫在黑板上麼？來不及。寫拼音麼？三年級，不要幹這樣的事情了。那就空着吧，有幾個字不會寫，就留幾個格子。寫完了，翻字典吧——這些不會寫的字，纔是你們要掌握的知識啊！不用我說，他們一個個忙活得熱火朝天的。

就這樣，一篇一篇地聽寫。有的文章，是從優秀作文選上找的；有的文章，是我寫的寫水文；有的文章，是我的即興創作——你也不知道什麼時候，我們就會上一堂“作文聽寫課”，只要我認爲有必要。我認爲最有意義的事情，是和他們要討論：先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？然後我負責動口，你們負責動手，半節課，一篇文章就誕生了。在這個過程中，你們就知道了：一篇文章，是如何孕育和生產出來的！

就這樣，一個學期，我們在課堂上，聽寫了二十多篇文章。現在，偶爾放手給他們去寫，我發現，大部分人已經找到了寫作的感覺。拿起筆來，不再爲無話可說而犯愁。

我時常在想，我們的教育理念，是否有些超前——過於重視學生的創造性，而忽視了基本功的訓練。任何一門技術、藝術，必須在繼承的基礎上進行創新，沒有紮實的基本功作爲支撐，後續的發展將是無源之水，無本之木。不要以爲孩子天生就會寫作！他們連真正的文章，都沒看清楚是什麼樣子的。就乾脆先讓他們聽寫吧，見得多了，就知道寫作究竟是怎麼回事了。

聽寫還在繼續，我希望孩子們的字寫得更好一點，速讀更快一點，這樣一個學期下來，我們就可以聽寫四十篇、五十篇；幾年下來，我們有了幾百篇的例子，再來“創作”的時候，是不是就舉得輕鬆了呢？效果究竟如何，留待幾年後的結果吧！