精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字（精選18篇）作文

篇一：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

5月6日下午，我有幸線上學習了北京師範大學文學院吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的全新解讀》，使我對新課標有了更加深刻的理解與體會。

一。新課標強調學生學習的過程和學習方式

新的教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習，探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識，經驗和見解，引導他們自主學習，指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，並能根據自己的學習需要不斷調整學習策略。鼓勵學生通過體驗，實踐，談論，合作探究等方式發展思維能力和生活技能。教學中教師要積極引導和鼓勵學生利用其他學習資源來完成學習任務。

二。新的課程教材採取綜合的教，幫助學生髮展多元智能

新的課程標準所建議的課程活動類型有以下幾種：

1、調查和採訪活動，包括專題專訪，民意調查等。

2、合作學習活動，讓學生一小組合作學習的形式進行學習。

3、探究活動，即將學生分成小組，讓學生用數字說明具體情況，比如模擬購物，模擬儲蓄等。

三。關注語文要素，明確訓練點

統編版教材比較突出的特點是雙文主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中，我們更多關注的是人文主題。而在統編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定學習策略，養成一定的學習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們的語文課上，我們的訓練點在哪裏。同一篇課文在不同的語文要素下所側重的訓練點是不同的，所以我們應該改變我們原有的理念，不能老課文用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語文要素訓練點，來重新定義這樣一篇課文，明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡，重點突出。

教師具備了新的教學理念，但是如果要呈現一節靈動鮮活的課堂，還需要研究很多東西，“學生學情的瞭解”“對教科書的研讀”等，最重要的一點是要提高自身的素質，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

篇二：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

2022年版的新課標自頒佈以來，我們不難發現較之2011版課標其中的諸多變化，筆者認爲新課標學習不僅要學習其中的內容，更要弄懂這些內容發生了什麼變化、爲什麼要發生這樣的變化。今天要分享的是關於學段要求名稱變化的幾點思考。

2022年版與2011年版學段要求名稱對應關係與明顯區別

從名稱的變化中不難發現，2022年版課標提出了明確的“鑑賞”“梳理”兩大要求，這兩大要求具體的指向是什麼呢？

一、指向高階思維訓練

“鑑賞”是音樂學科中的常見要求，何謂“鑑賞”？它是在感受、欣賞基礎上的更高要求，其既受到作品本身特性的規範，又調動人們的想象力，而這種想象力本身就具有創造的性質。由此可見，新課標對閱讀教學提出了更高的要求，即要指向高階思維的訓練，這也體現了新課標的修訂原則之一“堅持創新導向”。

其實細看每一學段“閱讀與鑑賞”中的具體要求與原先相比並無多大改變，主要是將原來的幾條合爲一條，僅有一處是將原來的一條拆爲兩條，其次是三個學段都添加了有關整本書的閱讀要求，除此之外僅有5處改變或新增要求。但這恰恰說明了，我們之前的閱讀教學可能大都停留在感受、欣賞層級，而今後要結合相關語文學習，朝着鑑賞層級邁進，即朝着“創造”這一高階思維邁進。

二、指向關鍵能力的培養

“梳理”一詞看似簡單，但其指向的卻是“關鍵能力”這一核心素養的培養。首先，梳理知識、信息之前得先儲備知識、收集信息，這是基礎；然後需要運用一定的方法進行分類整理，化零亂爲條理，這是關鍵；最後通過梳理達到對所知的全面深度理解，這樣才能所學有所用，這是目的。

全面覆盤我們過往的教學，關於該關鍵能力的培養做的是非常之欠缺的，教師或是越俎代庖，或是降低要求，甚至是置若罔聞。究其原因，不外乎以下兩點：第一，不會做。教師教什麼不明確，將學生學習重心放在了對知識的記憶理解上；怎麼教不明確，不知道如何循序漸進地培養該能力；第二，不想做。梳理能力的養成不是一蹴而就的，而是一個長期反覆的過程，教師因看不到現成的收益而不去做或是半途而廢。

現在該能力培養以課標形式明確提出，既體現了語文課程的育人功能，又增強了語文課程的實踐性、實用性特點。

篇三：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

新課標中強化課程綜合性和實踐性。其中課標中指出關注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣。下面，我就學生閱讀素養方面進行分享。

一、走進文本，愛上閱讀

關於閱讀我們首先要培養學生的興趣。低年級開始引導學生讀整本書，整本書閱讀不能只是對故事內容的簡單重複，而應是對整個故事、整本書的回顧總結與提升，領着孩子往高處走一走。爲此我們要基於學生的成長需要和文本的特點制定閱讀目標，以達成整本書閱讀的高度。“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發展的基礎”。這時我們可以將閱讀目標定位於引導學生走進讀本，歷經閱讀人物歷程，感受成長的快樂，樹立一種正確觀念。

二、藉助整本書閱讀單，深入閱讀

在新課標第三學段“閱讀與鑑賞”部分中，加了“閱讀整本書，把握文的主要內容，積極向同學推薦並說明。”在五年級上冊第八單元的習作要求就是“好書推薦”，藉此，我們教師應該提前研究閱讀書目，更具要求與同年級組老師商討制定整本書的閱讀單，教師引導學生進行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現學生的核心素養，包括：閱讀目標的制定，以任務羣爲主的閱讀，後面並附加相應的評價量規。學生能夠從整體上統攬整本書，避免了學生的閱讀往往關注於故事的情節，囫圇吞棗讀得很快，難於在心靈上留下痕跡。中高年級中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀爲基礎，以交流討論爲主要方式，以體驗閱讀快樂爲宗旨，趣味引領、板塊推進引領學生由表及裏，由淺入深，促進學生語言與精神的成長，從而達成閱讀的厚度。高年級要注重學生整體的提高，針對某一本書在班內開展閱讀推薦交流會，引導學生產生思維的碰撞。同時，還能針對相應的任務羣進行系統有效對的閱讀，提高學生閱讀效率以及對文本內容的理解，最終提高學生閱讀素養。

新課標的知識很有內容值得我們細讀和思考，本次的學習也讓我在今後的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學效果，充分發揮語文課程育人功能。

篇四：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

5月6日下午，我認真觀看了吳欣歆教授《義務教育語文課程標準國家2022版》講座，吳教授通過解讀義務教育語文新課標2022版與以往的變化，從強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業質量標準、增強了指導性、加強了學段銜接等五個方面，全面闡述了2022版語文新課標的主要內容，講座深入淺出，專業性和目的性較強。使我受益匪淺，作爲一名教師，要深入瞭解其所教學科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學中游刃有餘，有的放矢。下面，我就如何按照新課標開展教學淺談幾點體會。

一、細緻研讀。新課標時代的每位教師都是課標的研究者，主動、細緻、熱情研究新課程標準，是實施新課標教學的前提與保障。本次修訂將語文課程立足於學生的核心素養髮展，充分發揮語文課程的育人功能，全新的6個學習任務羣的具體任務是什麼？怎麼做？如何評價？新課程標準中均給出了細緻的指導，我們應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。

二、改變觀念。觀念需要積極轉變，因爲觀念指揮行動。執行新課程標準，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。要主動去了解，只有做到明確觀念，纔有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規定的目標。

三、積極實踐教學中嚴格按照新課標進行實踐是關鍵，在日常每一節課的教學中，做到精緻與務實。在教學實踐中落實新課程標準，將標準中羅列的具體方法、條款、建議，化爲與學生的互動、交往，這是一線教師新課標實踐的最佳途徑。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。我們在這一陣地的固守中，讓教學更精準，讓每一次紮實的教學指導，成爲學生髮展進步的臺階。

四、勇於創新我們要在落實新課標時注重參加各級各類的教研活動和教研培訓，在培訓中努力提升自己。要在在富有時代特色的各種實踐中和學生一起培植創新精神，在全新的教學領域探索中成長，儘快探索出一套新課標教學方案，全面提升教學質量。

總之，義務教育語文新課程標準的實施，預示着語文教學進入了新課標的新時代。一線教師應有強烈的使命感，在自己“應爲”的方向上轉變，在自己“可爲”的具體事件中勇於實踐，爲發展學生的核心素養而努力。

篇五：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

新課標發佈之後，作爲新時代師範生我們及時進行了研讀。經過研讀之後，我覺得我們應該重點關注以下幾方面：

第一，強化素養導向。“新課標”提出，核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程核心素養的培養，是學生在語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的綜合體現。作爲新時代的師範生，首先應該幫助學生樹立正確的價值觀，不能單單傳授知識，更要注重實踐運用，在實際的語境中提升學生的文化自信、思維和審美能力。

第二，聚焦學習任務。“新課標”遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活爲基礎，以語文實踐活動爲主線，以學習主題爲引領，以學習任務爲載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計了基礎型學習任務羣、發展型學習任務羣、拓展型學習任務羣這三大不同層面的六個語文學習任務羣，作爲新時代師範生應多多關注這方面的內容，瞭解相關方面的任務羣，爲以後的教學工作打好基礎，在安排學習任務羣時要注重整體規劃，根據學段特徵，突出不同學段學生核心素養的發展需求，體現連貫性和適應性。

第三，關注學習情境。“新課程”明確提出，圍繞立德樹人根本任務，以促進學生核心素養髮展爲目的，以識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動爲主線，從學生語文生活實際出發，語文學科需要創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知慾，促進學生自主、合作、探究學習的積極性。作爲新時代師範生，這就要求我們的課堂不能只是老師一味地講，要讓課堂“活”起來，讓學生成爲課堂的“主人”。

第四，注重質量標準。相較2011版課程標準，“新課標”增加了“學業質量”的相關內容。學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映核心素養要求。這要求我們在以後從事教學工作時，不能只單單關注教學進度，更應該關注教學質量。

作爲新時代師範生，我們要樹立正確的理想、堅定的信念，提升自身知識素養，積極參與社會實踐，爲以後投入教育事業打下夯實的基礎，做一個在平凡崗位上奉獻的優秀教師。

篇六：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

通過學習語文課程標準，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了進一步的認識。

2022年版語文課程標準主要有五個方面的變化，一是強化了課程育人導向；二是優化了課程內容結構；三是研製了學業質量標準；四是增強了指導性；五是加強了學段銜接。這就要求教師要不斷提升自身的專業素養，加強教法研究，認真學習教育理論，積極適應新的教育觀念。鑽研專業知識，完善知識結構，提高教學教育能力。可以從以下幾方面進行：首先突出小學生在小學語文學習中的體驗性。突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知思維等心理的活動過程。體驗化的理解，注重體現學生認知思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作一即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。其次是學習模式的多元化。在課堂教學中，教師可以結合課堂內容，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣學生可以從生活經驗和客觀事實出發，學習語文、理解語文，同時把在課堂上學到的語文知識應用到生活實際，感受學習語文的快樂。接着在教學中，採取積極的評價，運用激勵性的語言。如：不簡單吶，每個詞都讀得那麼清晰、那麼準確，爲他的自信和水平鼓掌！你想象力非常豐富！小戲骨啊，讀得太好啦等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。最後教師要成爲終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。所以，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握紮實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學的最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。

在新的課程、新的學習方式下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地；面對新課改，我們需要發揚教學民主，尊重學生人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關係。

篇七：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

五一假期，我仔細研讀了2022年新課標，深刻體會到作爲一名教師，必須深入瞭解所教學科的課程標準，才能全面、準確掌握新課程理念，才能在教學中有的放矢，遊刃有餘。

2022版新課標中，經常提到的一個詞語就是“核心素養”，新課標中指出：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”因此，新課程標準注重情境的創設，力求通過情境創設實現學生的核心素養提升。從核心素養的四個方面看，新課程標準更加註重學生學習能力的培養。

2022版新課標最讓人眼前一亮的部分，我認爲是學習任務羣的設置。主要分爲以下三個方面：基礎型學習任務羣、發展型學習任務羣、拓展型學習任務羣。每個任務羣又設置了不同的學習類別。基礎型學習任務羣主要是語言文字積累與梳理，與舊課程標準相比，新課標更注重學生識字能力的培養，強調學生不僅要識字寫字，更要感受漢字的文化內涵。發展型學習任務羣主要包括實用型閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨型閱讀與表達三個層面。新課標中強調：“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味。”從這裏我們可以發現，新課標中更強調閱讀的不同層次的訓練，目標指向性更強，重視閱讀與表達能力的訓練。拓展型學習任務羣包括整本書閱讀和跨學科學習。整本書閱讀在新課標中做了明確要求，教學中我們要引導瞭解並運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，瞭解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關係。而跨學科學習則要引導學生在語文實踐活動中，通過課堂內外、學校內外開展的多種活動，提高學生的語言文字運用能力。三個任務的設置層層遞進，不同學段提出了不同的要求，爲實現學生核心素養提供了有力的保障。

總之，新的課程標準，爲我們提供了新的課程設置，也爲我們指明瞭今後教學的方向。在新課標的引領下，積極創設教學情境，設置大語文學習任務羣，全力促進學生核心素養的提升，培養符合新時代要求的人才。我們也要積極適應新時代的變革，在教學中努力踐行，與學生共同成長，共同進步！

篇八：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

我反覆認真地閱讀、勾畫了《小學語文課程標準與教材研究》，從中我受益匪淺，收穫豐厚，作爲一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行爲進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰和機遇。現將這次新課程學習心得如下：

(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握蒐集和處理信息的能力；將聽說能力整合爲口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，並有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，並將其作爲了學習目標。

(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成爲學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

(4)在教學進程中，注重培養學生的創新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，構建和楷的新課堂。

篇九：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

2022年5月6日，我參加了線上專家解讀《小學語文新課程標準（2022年版）》培訓，收穫頗多。我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點？得：

一、提高教育教學思想認識。

通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。

第一，我明白了作爲一個語文老師，爲什麼要學習新課標；

第二，新課標下的語？教師要有愛？、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至於喜歡你所教的學科。

第三，在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能？要求進行教學設計；注意知識的內在聯繫，學習環節完整，聯繫緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確“學什麼？怎麼學？解決什麼問題”，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

第五，要明白教書育？，教書只是手段，育？纔是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造？的靈魂，提升？的涵養和文化品位，啓迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展，成爲新？輪課程改革所力求達成的目標。

二、培訓時機恰當

作爲一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作爲新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：

1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣纔有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。

2、在注意培養語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。

3、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會蒐集、處理信息、認識世界、發展思維、體驗美感。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今後課堂教學中需要改進與努？的方向。

篇十：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

最近一直在看2022年新的《義務教育課程方案》的前言。哪怕短短的幾句話，我也是懷着敬畏之心去慢慢思索。

有可能思考的方向不對，但總比不思考，隨便的應付好得多。

我相信，只有自己的教育經歷達到一定階段，我纔可以真正地敲響新課程標準的大門。

在這一段時間的學習中，常常看到“習近平新時代中國特色社會主義思想”。

我也一直在想，爲什麼這個詞語會反覆地出現，真的只是與時俱進和信仰需求嗎？

不是的。它一定有他的道理。

每一個時代，都有每一個時代的文化。漢有賦，唐有詩，宋有詞，元有曲，明清有小說。中華傳統文化源自於先秦的禮儀和春秋戰國的百家爭鳴形成了以儒道爲軸心的中華傳統文化。她伴隨着中華民族走過了兩千年，當我們的民族處於混亂的時候，就一定會在她的孕育下走出一位領軍人物，帶領我們再次進入她的懷抱。比如說孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王陽明等等。這隻因爲這樣的人存在，所以我們的民族纔可以屹立於世界東方。

但是在清朝的時候我們卻沒有出現一位文化巨擘，帶領我們走進另一個新時代。

西方文化也是如此，如果沒有盧梭、亞當斯密的文化引領，西方文化也不會在此三百年的時間裏走在世界的前方。從工業革命到現在信息革命，西方形成了一種以資本爲基礎，以豪奪爲手段的侵略文化。

可是隨着時間的發展，時代的變化，腐朽終將孕育新的生命，死亡必將產生新的生機，在西方的侵略文化中產生了馬克思主義。

中國在清朝滅亡之後，中華大地也有一位位文化巨人產生，他們宣揚的自由、民主、文明成爲解放思想，化解頑愚的思想靈藥。同時這也爲新時代文化的到來奠定了思想基礎。

在中國經過一代代中國人的挖掘和中國化，現在的馬克思在一定程度上就和當年的佛教相似，已經完全中國化了。

而中國化的馬克思主義已經變身爲毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀，習近平新時代中國特色社會主義思想。

而習近平新時代中國特色社會主義思想就是最新的馬克思主義中國化成果。在新階段我們只有秉持我們的傳統文化精髓和馬克思主義中國化的成果，纔可以再次屹立於世界之巔。

習近平新時代中國特色社會主義思想不僅僅有馬克思主義，也有我們的傳統文化，所以這也是這個時代的一種文化，這種文化也必然是適應於我國現代發展的新文化。

每一個時代的大繁榮，都需要一個與之搭配新文化，而現在這個時代的新文化就是“習近平新時代中國特色社會主義思想”。

篇十一：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

5月6日下午，我認真觀看了北京師範大學文學院吳欣歆老師關於《義務教育語文課程標準（2022年版）》解讀的線上講座，從中我瞭解到新課標主要涉及強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個重大變化。

通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力，使學生獲得基本的語文素養。

《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇於創新精神、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發學生的好奇心、求知慾，培養學生的想象力，開發創造潛能。

我們要成爲學生學習的參與者，與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也以通過表情、動作來實現。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因爲有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是爲了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發展。

總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！

篇十二：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

課程標準是指導教師進行課堂教學的依據，因此，作爲一名教師，更應該不斷關注課程標準的變化，以便於對自己的課堂教學做好及時的調整。

對《義務教育語文課程標準（2022版）》的學習，我對語文的教學有了新的認識。通過對2011版和2022版課程標準的目錄對比，可以很明顯地看到2022版的課程標準更加的詳細具體，2011版的課程標準是由前言、課程目標與內容、實施建議和附錄組成的，新改版的課程標準則是由課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施和附錄組成的，兩版的課程標準的目錄，雖然也有相似之處，但是內容卻有很大的不同。

2022版的新課程標準更加關注語文核心素養的培養和文化育人的導向性。更加關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教學方式的變革。在新的課程標準中，對於語文的實際應用性更加關注，重在創設真實而富有意義的學習情境，凸顯出語文生活的實踐性。在評價建議中，從發揮語文課程評價的多樣性功能，變成了過程性評價，而且在新的課程標準中，增加了學業水平考試這一項，對學生的學習情況進行檢測。在課程資源的開發與利用中，不再是籠統的課堂教學資源和課外學習資源，而是精選了更加優質的課程資源供老師們使用，調動多元主體，豐富了課程資源的類型。

語文學科具有工具性和人文性統一的特點，2011版的語文教學關注的是語文教學的綜合性學習，而2022版的語文教學關注的則是跨學科的語文教學，2011版的語文學習教學是語文學科領域的特點，從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面進行展開，而2022版的語文教學則體現了語文學習任務羣的特點，整體規劃語文的學習內容，注重課程的規劃性和發展性，從識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究四個方面進行展開，通過對比，不難發現，2022版的課程標準更加關注學生的閱讀鑑賞能力和語言的表達能力，更加註重學生對語文的實用性和探究能力的培養，同時也更加關注語文與時代的關聯性。尤其是梳理與探究部分，要求學生能夠嘗試分類整理，嘗試運用文字、表格、統計圖、圖像、音頻等多種媒介來豐富表達效果，嘗試運用語文並結合其他學科知識來解決問題。

通過學習《義務教育課程標準（2022版）》，我對新的課程標準有了簡單的認識，在以後的教學中，我將會根據新課程標準的基本要求對自己的課堂教學進行修改，跟上時代的步伐，爭做一名優秀的教育工作者。

篇十三：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

本次教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。

通過學習，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念。《新課標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什麼地方，怎樣才能體現“新”字。

我認爲轉變學生的學習方式是本次課改的顯著特徵。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調動學生主體性，多樣性的學習方式。《新課標》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式”。由此可見，引導學生合作學習，培養學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。

（一）讓學生學會學習

要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關係，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。

（二）倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。

《新課程標準》的出現——學習——運用，正如旭日東昇，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受着知識的滋養。

在教育教學規律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向着理解、探究、分析、綜合、運用等方面發展。

篇十四：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

近日，我對《語文課程標準》進行了學習。在5月6日線上學習了北京師範大學吳欣歆教授對《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》的解讀。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做爲下步語文教學繼續努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式

《課程標準》明確提出“全面提高的素養”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的方式”、“努力建立開放而有活力的語文課程”。與過去的教學大綱相比，語文新課標在許多方面都有突破，從理念到目標、從實施到評價都呈現出一種嶄新的面貌。

本着上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課後鞏固、課外拓展。

二、擴展學生的閱讀，以整本書閱讀和跨學科學習等引領學生的成長

小學語文低段注重提高孩子的識字量，以此達到提高學生的閱讀理解能力和綜合運用能力。在教學過程中我採用成語接龍背誦、古詩文誦讀、每月共讀一本書等三管齊下的辦法來激發孩子的背誦閱讀興趣。

三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養

《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”爲此在教學活動中，我經常有意識地佈置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。

比如說利用節假日的契機，讓孩子對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與瞭解。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

我們教育培養的孩子是爲了孩子個人，也是爲了家庭發展，還有社會競爭，也有國家需要。這些需求是相互依存的家國需求。所以我們的孩子一定要有適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

最終我們的教育就是要社會主義爲發展服務，爲人民幸福服務，爲黨和國家的需求服務，爲孩子的成長服務，培養出“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

篇十五：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

5月6日下午，線上學習了北京師範大學文學院吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（2022年版）》的全新解讀，對於“教育踐行在有效學習路上”，我有了更加深刻的理解與體會。

一、注重核心素養內涵

最新版課標特別提煉了核心素養的內涵，明確了義務教育語文課程培養的核心素養，同時強化了課程內容導向；優化了課程內容結構；研製了學業質量標準；增強了指導性並加強了學段銜接。

新版課標中新增加了課程內容，也新增加了學業質量，這是這一次課標修訂的重大變化。這麼多年來，在我們國家義務教育課程標準當中，首次出現學業質量，這是一個挑戰，也是一個推動教育發展的動力。在課程實施部分，增加了教學研究與教師培訓，這一項課程實施標準給了做爲一線教師的我們更多的學習機會。

二、明確育人導向

義務教育語文課程標準最新的課標修訂裏，指引我們重點關注社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優秀傳統文化，革命文化，社會主義先進文化以及中華民族自尊心，融合愛國情感，集體意識，文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質，課程理念，課程目標，課程內容，教學建議，評價建議，教材編寫建議，課程資源開發與利用等方面都要有體現。爲此，我們在閱讀課標的時候，要特別關注這樣的一種必然導向。比如說，在課程性質部分，就強調了語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強凝聚力，築牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。

在新版語文課程標準中，有個給長關鍵的變化，就是國家課改中，首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成爲一個獨立的板塊呈現，明確了義務教育階段的語文課程內容。做爲低段教學一線教師，我們更應該明確三個層次的學習任務羣，首先爲基礎型學習任務羣，包括語言文字積累與梳理；第二爲發展型學習任務羣，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達；第三個學習任務羣爲拓展型學習任務羣，包括整本書閱讀和跨學科學習，用六個學習任務羣呈現了義務教育階段的語文課程內容，這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語文課程的內容，這是研究的進步，也是實踐的進步。

三、教育踐行在有效學習路上

《義務教育語文課程標準（2022年版）》新課改中，於新一代教師而言，既是機遇，更是挑戰。因此，做爲低段教學一線年輕教師中的一員，我將報以曠日持久的熱情和堅持，不斷學習探究新課程教學理念，不斷深化自身內功和張力，不斷深化並反思自己的教育教學之路，掌握切實可行的育人指導方略，爲新一代教育事業盡一份綿薄之力。

篇十六：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

2022版《義務教育語文課程標準》深化了課程改革，強化了課程育人功能，邏輯嚴謹，重點突出，通過新課標學習，我有以下體會：

一是重視培養學生的語文核心素養。

語文新課標明確提出：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”義務教育語文課程培養的核心素養包括四個方面，這四個方面是一個整體。第一個方面是文化自信；第二個方面是語言運用，運用是四個方面當中的核心內容；第三個方面，思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維；最後一個方面是審美創造。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積系。培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，口語交際能力，並能夠活學活用，不是紙上談兵。

二是高度重視識字寫字。

按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣，態度，審美情趣養成的過程。對比以前減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理髮育的特點。同時也便於提高寫字教學的質量。

在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字16001800個，其中800一1000個會寫”改爲“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，將第二學段的“2000個左右會寫”減少爲“1600個左右會寫”。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。在教學的過程中我們要把漢字轉化成學生生活中已知的圖畫，激發學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。

三是“整本書閱讀”。

2022版《語文課程標準》中關於課內外讀物的建議：“義務教育階段要激發學生讀書興趣，要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。’在附錄2中，《關於課內外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬字以上”改爲：要求“積累整本書閱讀的經驗”。第一學段閱讀與鑑賞學習目標中提到，嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養成愛護圖書的習慣。第二學段則是閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。第三學段也是閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦並說明理由。三個學段都提到整本書閱讀，每個學段的要求不同，閱讀能力不斷提升。

篇十七：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

2022年4月30日，我有幸聆聽了北京師範大學鄭國民教授的《2022版義務教育語文課程標準的主要內容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標準的主要變化、語文課程的性質和理念、核心素養和課程目標、義務教育課程內容的發展、語文學業質量、教學建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標準是培養學生的語文素養，讓學生形成正確的人生觀，爲學生的終身發展打好基礎。

一、主要變化

《2022版義務教育課程標準》完善了培養目標，全面落實習近平總書記關於培養擔當民族復興大任的時代新人的要求。優化了課程設置，落實黨中央，國務院雙減政策要求在保持義務教育階段九年9522總課時數不變的基礎上調整優化課程設置。細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學校課程實施職責，制度規範以及教學改革方向和評價改革重點。對培訓教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監測與督導要求。結合義務教育性質及課程定位，從有理想，有本領，有擔當三個方面明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。強化了課程育人導向。研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段的銜接。注重幼小銜接，基於對學生在健康，語言，社會科學，藝術領域發展水平的評估。合理設計小學一~二年級課程，注重活動化，遊戲化，生活化的學習設計。

二、課程理念

貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育爲先，立德樹人爲根本任務。面向全體學生，因材施教，強調各學段之間的銜接。聚焦核心素養，注重學生的價值取向，明確育人主線，加強正確的價值引導，重視必備品格和關鍵能力的培育。注重閱讀引導，強調少做題，多讀書，讀好書。加強課程與生產勞動，社會實踐相結合。加強執行和學思結合，倡導在做中學，用中學，創中學。

三、核心素養的內含

2022版義務教育《語文課程標準》新增核心素養內涵。分爲四個方面，文化自信，語言運用，思維能力，審美創造。課程的內容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統文化，革命文化，社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。新增六個語文學習任務羣，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達，整本書閱讀跨學科學習。每個任務羣貫穿四個階段，語文學業質量的變化，從學業質量內涵，學業質量描述兩部分來介紹，其中學業質量描述從一級，二級，三級描述學習結果的具體表現交際合併爲表達與交流，將綜合性學習改爲梳理與探究具體內容整合增加。

總之新的語文課程標準更加明確了學生學習主體地位，帶來學習方式的重大變化。系統提出了核心素養目標，明確立德樹人，彰顯教育目標，以文化育人的導向。強調立德樹人爲根本任務。創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，創新性。（長豐縣左店鎮中心學校張靜）

篇十八：精選2022版小學語文課程標準心得體會1000字

《義務教育語文課程標準（2022年版）》的“新”主要體現在“語文核心素養”“學習任務羣”“學業質量標準”這三個關鍵概念的首次提出。

2022新版課程標準圍繞“核心素養”，優化了課程內容結構，從而對語文教學提出了更高的要求，基礎字詞部分更注重學生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加註重整本書閱讀，構建學習任務羣；表達部分要求在綜合語言運用的基礎上，充分表達自己的創新性觀點和見解，重視學生真實想法的表達。格外應引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化內容的拓展，關注時事熱點問題，並結合閱讀、探究等多種形式展開語文學習實踐。

1、義務教育階段首次提出語文核心素養。

語文核心素養課程標準表述爲文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

2、明確了語文學習的四個板塊。

四個板塊分別爲識字與寫字、閱讀與鑑賞、交流與表達、梳理探究。第四學段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎上，增加了欣賞書法作品的要求。“閱讀與鑑賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經驗；感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應的考查點，名著閱讀的選題方面要更加關注。

3、明確了課程內容的學習主題和主要載體。

明確了三個方面的學習主題（中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化）以及各自對應的載體。根據不同學段特點，統籌安排各類主題的相關學習內容，體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國優秀文化作品，佔30%-40%。

4、義務教育階段首次提出學習任務羣的概念。

構建義務教育階段語文學習任務羣，注重課程的階段性與發展性。

分三個層面設置6個任務羣：

（1）1個基礎型學習任務羣，即語言文字積累；

（2）3個發展型學習任務羣，即實用性文本的閱讀與交流、文學閱讀和創意表達、思辨性閱讀與表達；

（3）2個拓展型學習任務羣，即整本書閱讀、跨學科學習。

學習任務羣的建立，提醒我們以後靠刷題學語文的時代徹底結束了，要引進更多的學習方法、學習策略。

5、增加了學業質量的標準。

以前語文主要考什麼，分段性比較模糊，以後會從學業質量內涵和學業質量描述兩個方面，明確學生每個年段應該學到什麼程度。過程評價中給出明確的作業評價、階段性評價的標準和要求；學業水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味着以後的語文課後作業、階段測試、試卷會越來越科學、量化，需要學生掌握新的出題規律。