非寧靜無以致遠作文1000字

學習之餘打開手機點一份餓了麼，在公交車上品讀一份新聞，微信的提示音見縫插針於生活……不知不覺這場與碎片化的邂逅已經滲入了每一個人。

碎片化的好處顯而易見，父母與客戶通過語音聊天，省去了奔波的勞累；老人們使用我廚，不用再推着籃子每日奔波於菜場。如果把我們公平的24小時比作一隻裝着石塊的瓦罐，那麼碎片化就像細小的沙粒，充實了空間，豐富了品類。

然而，遇見碎片化究竟是一種幸運，還是需要被警醒？

十分鐘的下課，總會有用功的同學從課桌肚裏掏出電子書汲取知識，甚至趁着上課做題的閒暇，貪婪地再翻上兩頁。如此碎片化的看書既影響了課堂，又不能真正掌握，石塊與沙粒的矛盾是得不償失的。

記得《朗讀者》中的許淵衝曾說過：“生命，並不是你活了多少日子，而是你記住了多少日子，要使你過的每一天都值得回憶。”在晃動的車廂內攝取的知識，來日又能想起多少？我想有時我們需要去沉澱，需要去總結。因此，我毅然拒絕了碎片化的kindle閱讀，選擇了紙質的《闖關東》，或許是爲那清雅的紙墨香吸引，我覺得這本書值得完整地品味，這些時間值得如此分配。

碎片化的時間並非多多益善，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”是摘自陸游絕句的句子，也是我們所耳熟能詳的。詩中詞人提出了紙上的知識要通過實際行動才能嚼透的觀念。當然，“躬行”得建立在思考理解的基礎上，爲什麼老師會在課堂上留出時間讓我們默讀縱觀全文？應該亦是賦予學生思考將知識化爲己用的契機吧。不得不承認，沉澱是碎片化無法替代的。它提升的是質之效，而非量之多。

我曾經見識過一個知識層次金字塔，它把生活中獲取到的點滴分爲以下幾類，從下至上排列如：信息知識、加工知識、體系知識和智慧。我們常說這是一個信息爆炸的時代，信息知識指的便是從外界直接接納的那一部分。它可以是公衆號上的聊齋志異，雜誌上看來的健康宣傳。大多數的碎片化知識也被涵蓋其中，因爲它們的共同點是夠雜、夠細，宛若沙粒一般。若是我們不假思索抄錄教科書上的內容，對於知識的認知恐怕也就停於此了。

加工知識與體系知識則需要更多沉澱與磨合，它們必須需要被篩選。就像是一本《教材全解》與全新的語文書的差別，金字塔的中層是時間的產物，也是躬行的前提。而至於智慧就更爲百不得一了，原因是通向它的是條單行道，唯有自下而上才終得一果。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

有時，手持一本好書，不用如此碎片匆忙，沉澱總結，便足矣。