在折磨中成長作文

2019年4月26日參加城東中學省級教學公開周活動，本人執教《DNA的複製》一課，經歷了激動，坦然（不就上一節課嘛，“老江湖了”，怕什麼），再到惶恐，最後甚至是恐慌、睡不着覺的轉變。怪不得課後碰到一位同樣上課的外校老師說：真是折磨死人了。但是，就是這種折磨，才能磨出好課，才能磨出真本事出來。正所謂：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

磨課，不是彩排，不是弄虛作假；磨完上課，一樣是原生態的。這次上課，本人從深入學習教材，查找資料，編寫教案，到試講，修改，二次試講，再修改，得到了我們學校同組老師的大力支持和指導，大家暢所欲言，各抒己見，提出了很多寶貴的意見和建議，最終形成終結性磨課案例。通過磨課，大家都清晰地認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。表面看起來，“磨課”磨的是課，但最終磨練出來的卻是教師。

上課後，雖說有亮點，受到聽課專家和老師的一致好評：就是將“DNA的複製”相關科學史篩選、重組後進行教學預設，不僅可以提升能力培養的層次，更可以讓學生深入思考科學家的思維過程，領悟實驗設計的巧妙及科學家過人的智慧，凸顯學生實驗探究能力和情感態度與價值觀的培養，把一節常態課變成探究課。但是細細想來，還是暴露出很多問題出來。一是對學生的瞭解不夠，預先設計的問題和活動沒達到預想，使得最後上課時間顯得倉促，學生思考和活動時間過少；二是信息技術融合過少，運用不夠熟練；三是過分強調實驗探究的培養，忽略了重點知識學習。

現在想來，上一堂好課不容易，我認爲它離不開三個因素：一是熟悉教材，研究教材；二是瞭解學生的知識儲備、能力水平、年齡特徵；三是教師的教學設計和教學思路，人說“教學有法，教無定法”，但是即使是經過磨課後的最終教案，不同的老師也有不同的教法。上一堂好的公開課更不容易，一次公開課，就是一次學習，一次成長。磨一節課，磨的不僅僅是課，更是一種膽量，一種自信，一種態度的轉變，一種專業的成長。

感謝城東中學和聽課同仁們給予的機會和幫助。