今天這一節語文課作文

【篇一：今天這一節語文課作文】

今天，上課鈴響了，伴隨着同學們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開始了。

老班熟練的拿出U盤，打開文件夾，放出課件。第一個問題出來了，老班讓我們來補充別人作文中的細節，大家同意在想作文怎麼寫，場面如同56個犯罪嫌疑人在和威武的警長認罪一樣。

講臺上口如懸河地講課的老師似乎覺得同學們興致缺缺，於是便提了修改文章的問題讓咱們參與進來。於是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來。愁色染上了同學們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語，也不知道聊什麼，又或是抓耳撓腮，沒了主意。就在這時老師說：‘讓我們至少運用1到2種描寫；語言、動作、神態、心理。’運用一種修辭手法。

老師講完後，讓我們寫一篇“今天這一節語文課”爲題的作文。我們大家就開始奇思妙想地寫這一篇文章，在寫作文的時候不知道怎麼寫了，急的抓狂，就說我都不知道怎麼寫了。

老師說：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說好，於是，老師沒有在說一個字了。“叮鈴鈴"下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫作文草稿，有的在用講臺上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對我們來說——是很有意義價值的。

【篇二：今天這一節語文課作文】

隨着第三節的下課鈴聲，不一會兒，第四節課的上課鈴聲就緊隨而來，最後一節課是語文課。

當語文老師踏進教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來了。老師走上講臺，對我們說，今天被本來是上語文課的，但有同學提議上如何在作文中更好的描寫細節，所以今天我們就上如何描寫細節的課。老師說着，我在下面心裏有些不開心。因爲上萬這節課，下次寫日記就必須有一兩處細節描寫，我每次寫日記不知道該寫什麼，還要寫那麼多，真是讓人鬱悶啊！

開始上課時，語文老師高老師便選了一篇沒有描寫細節的文章段落，讓我們去擴充一些細節，我想這還不簡單。過了一會兒，腦海中，就浮現出添加細節的句子。由於怕自己改的不好，便沒有站起來說我改的文字。

緊接着高老師又展示了一篇寫的較爲優美的文章讓我們往裏面擴充一些細節。我看到這篇文章，就像看到刺蝟一樣---無處下手。因爲這篇文章寫得十分的不錯，真的無處擴充細節。經過老師的一點撥，我終於找到了一個突破口，往裏面家裏一二十的文字。

最後高老師又讓我們寫一句有修辭手法的段子。還說讓人站起來說你寫的，生怕老師找到我。還好還好老師沒有找到我，心裏頓時舒了一口氣。後來經老師一說便茅塞頓開了。原來是我自己想太複雜了，沒有往簡單的地方想。

這節課我學會了許多，比如怎樣把文章寫好、怎樣運用修辭手法、怎樣把文章寫得生動、怎樣刻畫細節……真是受益匪淺。

【篇三：今天這一節語文課作文】

由於我們無數次寫週記寫成流水賬，於是高老師決定給我們上一節語文課好好治治我們內容少、無細節的毛病。

老師提供一個網上的小短文讓我們修改。仔細一看，嗬，乾巴巴的幾句話。我懷疑這是小學二年級的週記。老師卻說這就是我們的週記。我們都不以爲意。老師提供的時間越來越短了，大家都冥思苦想，生怕被老師點到時回答不上來。只有我無聊地打哈欠，因爲我早就想好了。同桌問我想好了嗎，我點點頭。糾結着要不要回答，如果回答錯了被同學嘲笑怎麼辦。可不回答萬一老師罰我們抄寫怎麼辦。算了，賭一把。我慢吞吞的舉起手，高老師點我起來回答。大概是緊張的緣故，我結結巴巴、吞吞吐吐的說出了答案。

聽完我的回答後，高老師點點頭說我說的不錯，是對背景的交代。讓我心中的大石頭終於落了下來。可語文課代表不甘示弱了，擺出一幅誓於我決一死戰的樣子。她迅速的舉起手，彷彿和我比的就是速度。

得到老師的肯定後，她炫耀般的看着我，眼神中似乎還帶着一絲洋洋得意。我知道她是在向我證明她的實力，並無惡意。但我還是覺得她的勇氣和實力是不可置疑的。

也許，老師聞到火藥味了，連忙說我們倆的答案都對、難分伯仲。我們之間的眼神戰才結束。

沒有想到，通過一節語文課，我和語文課代表通過一個問題加深了感情。

【篇四：今天這一節語文課作文】

一節語文作文課是普通不過的了，但是，一節在八年級開學的第一堂作文課，那真可謂是有的說了。比如，老師要告訴我們升到八年級時的作文該有如何如何的提高等一些注意事項。那麼，我們的這一節作文課是如何的呢？請接着往下看。

“叮鈴鈴～”一聲上課鈴把下課時同學們剛升起的氣氛衝到了零點甚至還有可能是負數。可同學們還是心不甘情不願的回到自己的座位上，掏出語文書，根據高老師昨天的吩咐，我們也準備好了那“存放”已久的作文本，安靜的等待着老師的到來。

沒好一會兒，高老師以那穩健而又迅速的步伐走到了講臺上，將手中的文化夾放在講臺上後，便開始了這一節作文課。“那麼，今天這節課啊，打算把第一單元的作文給你們說一下，講解一下……”邊說手裏的動作也不曾停過，熟練的打開課件製作，於是一張張生動有趣的幻燈片通過大屏幕展現在了我們眼前。這一系列的動作做完底下依然會有幾隻不知名的“蒼蠅”在竊竊私語，主要是因爲老師平時不怎麼愛發火，所以同學們都不是很怕他。老師也沒怎麼在意，依舊在上面說着，而同學們很自然的分成了三部分：聽課的，說話的，開暈車的。

當老師說到我們寫週記時，臉色明顯變了，剛開始的從容淡定到面色稍怒，不是二月的天，也不是娃娃臉。提到我們寫週記時的文筆我都有點小無語，額……說實話，個人認爲，那些只有短短的幾句話不知爲何可以被創造他們的人稱之爲週記，平時說話也比這多得多。不過高老師對我們最高的評語就是“別人寫的週記叫週記，你們寫的就是老奶奶的裹腳布，有的人連裹腳布都不如，看寫的挺多，可是就是看不懂他想要表達的重點中心是什麼，細節在哪，整一就是老奶奶絮家常。”好吧，我知道我們寫的週記實在不能看。

……課上得臨近結尾了，老師佈置了一項任務，不用說都知道，寫作文唄，可是……題目是《今天這一節語文課》！老師，我……沒怎麼聽課……

【篇五：今天這一節語文課作文】

上課鈴剛打，背書的聲音絡繹不絕。同學們一邊緊盯着門口，心中默默禱告，讓老師晚點來吧！

可心裏正想着，老師就進來了。我們這節是語文課。老師拿着書一臉嚴肅走了進來。“上課。”“老師好！”同學們大聲說道。“這周你們的週記寫的都不是很好，所以這節語文課改成作文課。”老師剛說完，講臺下面就一陣同學們的嚷嚷聲。老師說：“大家安靜。”接着又說：“寫作文要注意細節描寫，不能全部詳寫，也不能全部略寫，應該適當選擇詳寫或略寫。”大家點點頭。老師還選擇了一些有這類特徵的病文，讓我們改寫。有些人還在小聲地議論。老師接着說：“寫作文不能馬虎，一定要認真。考試時，作文的分值最高一定要學好，不然考試就等着乾着急吧。”

老師讓我們仿照老師給的句子自己也寫一段。然後同學們開始討論了起來，有的三五成羣的討論，有的說這怎麼這寫呀，你會嗎，你是怎麼寫的？給我看看唄！

不一會兒，老師說：“你們寫好了沒有，我們來找幾個人，來聽聽他們是怎麼寫的。”於是，老師就直接點名叫了幾個同學，雖然有的同學寫的不錯，但是仍然有幾位同學沒有寫出來。然後老師就又講了一些句子，讓我們能理解的更徹底一些。

老師又說：“寫作文還要用一些修飾手法來裝飾句子。”接着又舉了幾個例子。下課了。

啊，原來一直以爲寫作文是枯燥乏味的，現在覺得寫作文其實還是挺有趣的。

【篇六：今天這一節語文課作文】

今天上午的最後一節課，是作文課，因爲第一單元課程的結束，作文也是隨之而來的。原本是讓我們寫新的，可我們的週記寫的實在是太爛，根本就沒有細節，而專練細節描寫。

首先，我們需要口頭改寫一段，用什麼方法能描寫的更清楚。我們思考了幾分鐘後，沒人舉手回答問題，我小聲地問同桌張寶毅有沒有想好，她說想好了。我想讓她主動舉手回答問題，可是她不願意，我很怕老師因爲沒人舉手回答問題而點名回答，我怕我會被點名，我不是怕站起來回答問題，那是因爲我還沒有想好。我的眼睛偷偷的像四處轉，希望有人舉手，可老天偏偏不如我意。我只好威脅的目光瞪着同桌，她也回瞪着我，可是不到十秒鐘，她就把視線轉移了。

我笑着看着同桌那副咬牙切齒的樣子，因爲我知道她已經妥協了。在我的目光下，她慢慢地把手放在桌子上，卻沒有舉起來，我有些着急了。老師在上面說怎麼一個人都沒有舉手？我悄悄在下面把張寶毅的給舉起來，可是她的手指是彎着的，所以並沒有什麼人能看見，於是，我又幫了她一個“小忙”，在大部分人不注意的時候，我用筆把她彎着的手指給扶直。

終於，她是第一個舉手回答問題的人，而我心裏的那塊大石頭也隨之落下。老師也沒有再去提名回答問題了。我以爲提問風暴暫時過去了，誰知道還有一個問題在等着我。

說了一些改寫細節的重點之後，白板上出現了一段話，上面有一句比喻句：“那是三月的春風對碧水的溫柔”。老師讓我們用‘那是……對……’造句。

我們在下面小聲的討論了一下，老師開始提問，先找了幾個同學，有的句子不對，也有兩個人根本就沒有造句，老師有點生氣。這時的我還沒有想到什麼句子。這靈感想來就來，沒有你也強求不來，比較幸運的我腦袋裏靈光一閃，有了，就用‘那是溫柔的春風對大地的愛撫’。就在我心裏糾結的這一刻，老師喊了我的名字，無奈，我自好把句子讀出來，果然，和我想的一樣，老師說我的句子和原句有點重複，不過總比沒有造句的人要好，至少我用腦去想了。

這節語文課，雖然只有45分鐘，可是卻解決了我經常會在作文上出現的錯誤。

【篇七：今天這一節語文課作文】

叮鈴鈴……上課了，我們這是一節語文課。不一會兒，老師拿了幾本書一臉嚴肅的走了進來。“上課！”“老師好”“同學們好！”“今天我們這節語文課改成作文課了，因爲這週週記有些人寫得不是很好。”老師發音剛落，講臺下就有人在小聲嘀咕。“安靜！”老師又說道。“寫作文要注意細節描寫。”

老師接着又舉了幾個例子然後說：“你們來找一下這些句子的裏的不知之處，兩分鐘之後我來找人回答。”

兩分鐘之後，老師就開始點起名來。有些人回答得還不錯，有些人卻沒有回答出來。

緊接着，老師又給我們說了怎麼樣描寫細節，老師給我們分成了倆個部分，一個是細節描寫，另一個是用修辭。

細節描寫，分爲詳寫和略寫，寫作文不能全部詳寫，也不能全部略寫。老師又舉了幾個例子。

“現在你們各學習小組之間可以討論討論了。”老師剛說完，我們就你一言我一語的討論起來。

不一會兒，教室安靜了下來。“好了。現在請舉手回答問題吧！”聽到這就話，那些沒有寫完的人都在說千萬別找到我呀。過了一會老師提問完了。我心想還好沒找到我。

第二大重點——修辭。俗話說得好：人靠衣裝，馬靠鞍。句子當然也要美裝了！作文中有了一個修辭，就可以讓作文更加的生動了…。

原來我一直以爲寫作文很枯燥，可現在我覺得寫作文其實很有趣。