成長修煉手冊作文

在躁動的歲月裏，年少輕狂的棱角總與外界格格不入，產生激烈碰撞，每一瞬的火花都加重了成爲一種修煉，跌跌撞撞的身後，也撒下一路春光瀲灩。

在校規班規還並不嚴苛的小學裏，總有一些違反常規的舉動在我們身上發生。彼時的我，總想譁一下衆取一些寵。在剛剛學會舉手發言時，我認爲只要舉手，老師就應該滿足發言的渴求，我總是在課堂上雙手交替着高高舉起。可是老師聚焦的目光總是轉向其他人。心中的不滿和不解波濤滾滾，輕鬆地越過屏障，表現在行動上。我依然舉手，可在沒有感覺到那灼熱的目光時，就會故意地像個愛搞惡作劇的孩童那樣搶先高聲呼出答案，絲毫未察覺那落在身上的灼熱目光，夾雜着不耐煩和冷漠。

漸漸的，我愈加肆無忌憚，耀武揚威一般在提問聲的餘音中就開始賣弄自己的答案。終於，在我又耀武揚威的時刻，老師按捺已久的目光中激起了憤怒的火花：“夠了，多大了都不知道發言要舉手嗎？就算你知道答案，連基本的尊重他人發言的素質都沒有嗎？”正沉浸在將答案一吐爲快中的我突然被打斷，不知所措地愣在那裏，抵制不住老師那冷冷的眼神，委屈的淚水奪眶而出，滂沱而下。我甩甩頭，倔強的眼神隔着一層水霧與老師對視。

下課後，我不服氣的去找老師對峙：“我明明知道答案，爲什麼不能說出來？爲什麼我舉手，您總是不理會？”老師的目光恢復了平和：“舉手發言是課堂紀律，你即使知道答案也應該多聽取別人不同的看法，取其精華，去其糟粕。況且每個人在課堂上都有平等的發言的權利，所有發言的機會不可能一人獨攬，這樣的課堂纔是所有人的課程。老師的目光會望向每一個人。”

柔和的氛圍撫平了我內心的躁動。從此，課堂上突然就少了一種惹人注意的躁音，多了一個平靜舉手、正襟危坐的身影。

成長的每一次羈絆，都使自我的修煉趨於爐火純青；成長修煉手冊的每一筆記錄，都是舉世無雙的蓋世神功。