失人性者，實可悲哉作文1000字

這是2050年，我成爲教師的第三個年頭。

實際上我已對這個職業存在的意義懷有質疑，在這個信息技術日漸完善的時代，學生們已完全可以通過計算機完成所有課標要求，通過網絡瞭解世界、人情關係來建立價值觀；反覆地操練，準確知識的獲知，致使教學質量相比三十年前有了巨大的飛躍，教師的負擔越來越輕，以至於幾乎已成爲了時代的淘汰品。

只是那天我班上有個單薄瘦弱的同學小陳來找我，眼睛腫的桃子似的，在我的印象裏，這是個老實寡言但一無所長的學生，若是分類，一定屬於軟件未升級的初級狀態，見他眼神忽閃着，嘴裏囁喏着什麼，我也有點不耐煩，約摸聽到了“嘲笑”“戲弄”“在個人計算機中到用程序來恐嚇”；漫不經心地隨口問了幾句，小陳只是說那些學生在放學後這麼幹來欺負他，沒有計算機入侵的直接證據，我便鬆了口氣，儘量以友好的口吻告訴他要團結同學，努力學習，一個努力優秀的人才能得到大家的尊重與賞識云云。爲撫慰他，我還特地問了欺負他的學生，幾個孩子笑意盈盈聲稱只想接近他成爲好友。我見着也不用多說什麼，這幾個學生都是屬於3、0以上版本的軟件。待小陳走後，同事前輩老張卻前來提醒我別大意，我笑笑卻不以爲然。

又過了一個多月，一個週六傍晚，正當我沉迷於編程遊戲時，突然收到了小陳的E-mail，只有六個字“現在，學校，就我”，我立馬詢問他發生了什麼，卻遲遲沒有迴音。算了，若是真發生了什麼也絕非我的職責掌控範圍之內，就好像外域網絡有外域接線點，現在我作爲本機接線點已處於休息狀態。直至第二天，前輩老張的電話吵醒了我，他聲音中帶着顫抖，說是小陳昨夜在學校對面的居民樓跳樓自殺了，我已經脫口而出：“死的時候身邊沒有我們學生吧？”老張突然沉默了，良久才緩道：“沒有。”前往校辦，校領導與教師全部集齊，就事件展開分析，最後一致認定小陳之死與學校無關，是場意外事故，振振有詞的案供好似在機理極力說服每個人，這就是真相，一如在word文檔中修改稿件一般簡單，只有老張沒發言，大概他也默認了吧。

接下來發生的事卻讓我甚是不解，本已得到重金保險賠償與學校扶助的小陳家庭竟不依不撓地對我提出申訴，不惜花重金請律師上法庭打官司，我自認爲全過程中自己沒有半點失職，官司必勝無疑，學校方面卻沒有給我好臉色看，用他們的話說我現在就是個疑似感染病毒的文件，爲以防萬一必須清除，否則即使贏了官司也影響學校聲譽。我苦苦哀求，校方纔勉強同意。在前兩場證人會中面對悲痛又感情用事的小陳媽媽與哥哥，我方几乎是壓倒性勝利。第三長征人會終於輪到我本人出場，可讓人意想不到的是，坐在我對面的竟是同事老張，幾乎不敢相信自己的眼睛！如此行徑，他別說是在學校當老師了，以後也別想在教育界混了！沒有一個學校會收一個不爲學校說話的老師的，這是不可變通的潛規則，可他卻做出了這樣的事，他會說些什麼呢？我本篤定的心不安起來。

證人會中，我仍一口咬定自己的清白與校方的態度，一切按正常程序進行。待到老張發言時，他先提供了小陳的手機，裏面有小陳最後發給我的信息，但這並無法說明什麼，更無法給我定罪。我有點釋然，然而老張接下來的一番話卻戳中了我的脊樑骨：“接下來我提供的2號證據是一段錄音，來自與自殺學生一個月前雨琪老師的一段對話。小陳自殺當晚本在學校，卻被保安拖出學校。這是保安提供的一段口供。其實在我看來，這次事件不能完全歸咎於被高老師與欺凌學生，真正的禍首是我們的教學制度，在我們日益強調學生的學習能力的同時，卻忘了教書育人的本源——培養一個有良知的人，而非培養一個個沒有心的計算機。若是失去了正確的價值觀引導與同情心培養，人只會淪爲機器，社會只會走向深淵。”

他這一番說辭好生漂亮，一個來自校方的人物掌握了關鍵證據，情勢自不必說，完全反轉，當法庭宣判我的賠償金時，我幾乎麻木：“爲什麼？爲什麼我明明做好了分內之事卻要被牽累？老師又不是神，又不可能始終關心着學生，像計算機一樣思考有什麼錯？它們高效、先推動社會發展，甚至可以說小陳那樣的學生無法適應當今社會，就是因爲他是社會的淘汰者，優勝劣汰，生存法則，自然競爭系統和徐那些無用的價值觀與同情心？我無法理解！”

此時旁聽團中，一老者緩緩言道：“失人性者，實可悲哉！”